讓教育智慧照亮孩子的內(nèi)心世界

摘 要：內(nèi)心陽(yáng)光是孩子至關(guān)重要的素養(yǎng)。文章作者從教育要注重遵循規(guī)律、好老師要善于春風(fēng)化雨、要學(xué)會(huì)做智慧的家長(zhǎng)等角度，闡述了理性和智慧在育人過(guò)程中的重要性，提出了一些建議或策略。

關(guān)鍵詞：教育智慧;喚醒;內(nèi)心陽(yáng)光

中圖分類號(hào)：G637?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2020）23-0083-02

有感動(dòng)就有愛(ài)，有愛(ài)就有責(zé)任。我們要永遠(yuǎn)保持一顆容易感動(dòng)的心，永遠(yuǎn)保持熱淚盈眶的情懷;我們要時(shí)時(shí)以智慧為燈，喚醒孩子內(nèi)心的善良，照亮孩子的內(nèi)心世界，點(diǎn)亮孩子的人生航燈。

新時(shí)代，呼喚“公平而有質(zhì)量的教育”，呼喚心理健康、積極進(jìn)取的陽(yáng)光青少年。對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，對(duì)中華民族的偉大復(fù)興乃至每個(gè)家庭的幸福，教育擔(dān)負(fù)著神圣的使命。多年以來(lái)，我經(jīng)常想起剛參加工作的時(shí)候，在一次家長(zhǎng)座談會(huì)上，與會(huì)家長(zhǎng)的肺腑之言、殷切期望與點(diǎn)點(diǎn)淚光。他們無(wú)一不期待著孩子成就他們“望子成龍”的夢(mèng)想。孩子的平安與成長(zhǎng)，就是他們家庭的未來(lái)和希望，就是支撐他們奔波忙碌和溫暖前行的動(dòng)力之源。“學(xué)生喜歡、教師幸福、家長(zhǎng)滿意”就是校長(zhǎng)們孜孜以求的教育愿景。只有陽(yáng)光、幸福的師長(zhǎng)，才能教出陽(yáng)光、幸福的孩子。孩子們的內(nèi)心世界與成長(zhǎng)之路，需要用教育智慧照亮。

一、教育是農(nóng)業(yè)，教育的意義在于照亮和喚醒

“為生命而教，向美好而行。”成績(jī)、分?jǐn)?shù)不是教育的最終目的。啟迪智慧，潤(rùn)澤生命，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠基，打好人生的底色，才是教育的本真。我們?cè)谧⒅刂R(shí)傳授的同時(shí)，要對(duì)生命教育、勵(lì)志教育、道德教育等給予更多的關(guān)注與強(qiáng)調(diào);我們?cè)谔嵘婕寄艿耐瑫r(shí)，要對(duì)家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)精神、陽(yáng)光心理等傾注更多的時(shí)間與精力。這才是回歸教育的本來(lái)面目，回歸教育立德樹(shù)人的初心使命。

著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育有個(gè)很貼切的比喻：教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。農(nóng)業(yè)靠種植，植物要自己生長(zhǎng)。植物有自然的成長(zhǎng)規(guī)律和成長(zhǎng)周期，“欲速則不達(dá)”。在焦慮和功利心驅(qū)動(dòng)之下，添加“生長(zhǎng)激素”被催熟的植物果實(shí)，不僅味道差，往往有害健康，甚至有“毒”。

教育又何嘗不是如此？“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”教育是需要遵循規(guī)律、適時(shí)而為、用心巧為的“農(nóng)活”，是以智慧點(diǎn)亮智慧、以善良喚醒善良、以激情點(diǎn)燃激情的事業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)中有多少內(nèi)心焦慮的家長(zhǎng)和教師心急如焚地追求“立竿見(jiàn)影”，想方設(shè)法“不讓孩子輸在起跑線上”“不讓一個(gè)學(xué)生拖班級(jí)后腿”，用“開(kāi)足馬力”“加班加點(diǎn)”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”等工業(yè)的方式實(shí)施所謂的教育，但結(jié)果往往是“孩子好苦、教師好累、家長(zhǎng)好煩”。

尊重教育規(guī)律是教好孩子、帶好班級(jí)、辦好學(xué)校的前提，熱愛(ài)學(xué)生、鉆研教學(xué)、授人以“漁”是每個(gè)教師的天職。心理學(xué)有一個(gè)最基本的輔導(dǎo)原則，就是“助人自助”。通過(guò)疏導(dǎo)、引導(dǎo)，使來(lái)詢者增強(qiáng)其獨(dú)立性，而非增強(qiáng)其依賴性，使來(lái)詢者今后遇到類似的生活挫折和困難時(shí)，可以自主地調(diào)適心理，解決困惑。教育的意義不單單是傳授某種外在的、具體的知識(shí)與技能，更要從心靈深處喚醒孩子沉睡的自我意識(shí)、生命意識(shí)，激活孩子內(nèi)心“向善、向真、向美”的能力，促使孩子價(jià)值觀、創(chuàng)造力的覺(jué)醒，引導(dǎo)孩子“熱愛(ài)生命、提質(zhì)生命”，以實(shí)現(xiàn)自我生命意義的自覺(jué)建構(gòu)。從某種意義上講，教育的價(jià)值就在于：?jiǎn)拘讶祟愋撵`中的真、善、美，照亮人生路上的每一段旅程。長(zhǎng)期以來(lái)的教育誤區(qū)，把教育僅僅看作是在教室中提高分?jǐn)?shù)的苦讀之旅，而忽視了對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有意義的喚醒教育和自我教育。孩子的心智喚醒了，他就會(huì)留心發(fā)現(xiàn)周圍的世界，探究其中的道理，并思考怎樣與世界發(fā)生聯(lián)系，在這個(gè)探索的過(guò)程中孩子自然會(huì)得到成長(zhǎng)的力量，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，找到自己生命的意義與方向。

二、好老師是一盞燈，以教育智慧點(diǎn)亮孩子的人生航燈

習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)和師生們座談時(shí)，提出了對(duì)“四有”好老師的期待。有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師，就是學(xué)生成長(zhǎng)路上的一盞明燈，引領(lǐng)方向，傳遞智慧，從而點(diǎn)亮孩子們心中的航燈，照亮孩子們的內(nèi)心世界。

夜深人靜之時(shí)，我曾寫下這樣一段文字。

夜已深，問(wèn)候辛勤的園丁們……每天的奔跑忙碌，就是我們平凡而銘心的教育人生之旅。只因?yàn)椋鲆?jiàn)一位好老師，就是孩子們一生的幸運(yùn)，我們不敢懈怠;只因?yàn)椋谢粋€(gè)孩子，就是幸福了一個(gè)家庭，我們唯有用智慧、耐心和包容，靜等花開(kāi)。 他日，在夕陽(yáng)下，再回首你我的教育人生，我們自然會(huì)有載入學(xué)校校史的欣慰與自豪。我們用艱辛和詩(shī)意，讓教育成為美好的遇見(jiàn)。

好老師是一盞燈，好教育是生命的共同成長(zhǎng)。善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。我們要注重改進(jìn)與學(xué)生的教育與交流方式，特別是面對(duì)叛逆沖動(dòng)的孩子，更要注意情感領(lǐng)先，攻心為上。無(wú)論家長(zhǎng)還是教師，我們都要學(xué)會(huì)心平氣和、從容不迫，學(xué)會(huì)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，注重細(xì)致溝通，讓愛(ài)看得見(jiàn)！我們還要注意觀察學(xué)生、了解學(xué)生。那些特別叛逆孩子的背后，往往都有令人感慨的家庭背景和令人同情的成長(zhǎng)經(jīng)歷：他們或缺少親情，或缺少溫暖。只有真正了解孩子，才能有的放矢，也才會(huì)實(shí)現(xiàn)“以心換心”。

“不是每一朵花都在春天里開(kāi)放。”在教育教學(xué)工作中，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，而對(duì)部分學(xué)生缺失了期待、愛(ài)心和耐心。我們要對(duì)學(xué)生一視同仁，從實(shí)際出發(fā)，關(guān)心孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，特別是對(duì)待“后進(jìn)生”，我們要從心靈上去感化他們，針對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要協(xié)助家長(zhǎng)及時(shí)做好引導(dǎo)工作。同時(shí)，要指導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)會(huì)接納和包容，學(xué)會(huì)合作和分享，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，攜手共進(jìn)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

親子關(guān)系改變，家庭就會(huì)改變;師生關(guān)系改變，班級(jí)就會(huì)改變，學(xué)校就會(huì)改變，我們的工作環(huán)境與幸福指數(shù)也會(huì)隨之改變。我們要用心、用情、用力地去感化孩子、鼓勵(lì)孩子、改變孩子，做到“先表?yè)P(yáng)、后批評(píng)”;要精心策劃，將教育根植于平等、友好、開(kāi)心的活動(dòng)之中;多用春風(fēng)式的暖心引導(dǎo)，少用秋風(fēng)式的聲色俱厲;多讓孩子自我感悟做人之道，盡到我們的責(zé)任和使命。

三、智慧的家長(zhǎng)，用理性的愛(ài)照亮孩子的內(nèi)心世界

家長(zhǎng)是孩子的首任教師，而且是終身教師，家庭教育對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)。教育的根在家長(zhǎng)，問(wèn)題孩子往往來(lái)自問(wèn)題家庭。作為教育工作者，我們不能孤軍奮戰(zhàn)，要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的關(guān)注和心理介入，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變教育方式、改善親子關(guān)系、加強(qiáng)家校溝通，將對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)傳遞、影響家長(zhǎng)，讓孩子生活在陽(yáng)光、希望和期待里。

這是我熟知的一個(gè)案例：學(xué)生A初中成績(jī)一直很優(yōu)秀，以非常出色的中考成績(jī)考入某名校重點(diǎn)班。由于班上優(yōu)生聚集，A生月考成績(jī)?cè)诎嗌吓琶螅沟猛映升埖母赣H內(nèi)心焦急。某日，A生因下晚自習(xí)后回家稍遲，且進(jìn)門時(shí)還一直玩手機(jī)而受到父親斥責(zé)。A生本來(lái)就因考試成績(jī)受到家長(zhǎng)埋怨而內(nèi)心不快，就在言語(yǔ)上頂撞父親。父親很生氣，憤然把手機(jī)奪過(guò)來(lái)摔在地上。A生一怒之下失去理智，跑到廚房拿刀砍傷了父親。就在母親急著送父親去醫(yī)院救治的時(shí)候，A生從高樓上一躍而下，釀成一死一傷的悲劇。

“沖動(dòng)是魔鬼。”瞬間的心理失控，鑄成了孩子的悲劇、家長(zhǎng)的悲劇、家庭的悲劇……逝者已矣，生者煎熬。再述此事，不是為了辨析家長(zhǎng)和孩子孰對(duì)孰錯(cuò)。只是，作為一名教育工作者，深感有責(zé)任提醒或是警醒愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們，如何理性地愛(ài)我們的孩子？如何智慧地面對(duì)孩子的叛逆，從而讓孩子平安健康、陽(yáng)光自信地度過(guò)青春期？這是千萬(wàn)個(gè)家長(zhǎng)非常關(guān)注而又深感困惑的問(wèn)題。

“攻心為上，情感領(lǐng)先。”觀念轉(zhuǎn)變，行動(dòng)才會(huì)改變。家長(zhǎng)務(wù)必加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握一定的心理調(diào)適方法。在孩子成長(zhǎng)的路上，除了和風(fēng)細(xì)雨，嚴(yán)厲也是必要的。但嚴(yán)厲如何有效？如何可控？“未成曲調(diào)先有情”，讓愛(ài)看得見(jiàn)，讓孩子們懂得你的愛(ài)，尤為必要。

作為家長(zhǎng)，我們不妨認(rèn)真思考：在物質(zhì)生活水平不斷提升的今天，我們孩子的幸福感提升了嗎？他們的內(nèi)心對(duì)家長(zhǎng)有感激嗎？他們尊敬仰望的人群里，有家長(zhǎng)嗎？雖然他們?cè)趥涫芗议L(zhǎng)聚焦關(guān)愛(ài)的環(huán)境里長(zhǎng)大，但往往家長(zhǎng)的幾句批評(píng)就能讓他們暗恨滋生、怒目相向甚至徹底崩潰。

為什么會(huì)這樣？更多應(yīng)該反思的，還是我們自己。因?yàn)椋⒆訌倪蛇蓧嫷氐浇裉斓呐涯骅铗垼际窃谖覀兊酿B(yǎng)育之下。“解鈴還須系鈴人。”有一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)，今天的這一代孩子，與我們的成長(zhǎng)生態(tài)確實(shí)有天壤之別。或許，是我們給孩子的愛(ài)太多，整天把一滿碗紅燒肉擱在孩子嘴邊，請(qǐng)他或逼他吃掉，孩子心里抗拒厭惡，沒(méi)有了愛(ài)的感覺(jué)，更沒(méi)有感激與感恩。或許，是我們忙于奔波，和孩子心靈交匯的時(shí)間太少，雖然孩子被美食華服包圍，但是心靈孤單。或許，是我們期望值很高，卻又等不及孩子自然地成長(zhǎng)，一旦未按期待的軌跡走過(guò)就聲色俱厲、暴風(fēng)驟雨，而讓孩子忐忑焦慮，甚至滋生仇恨。

“一個(gè)民族的命運(yùn)不是掌握在政治家的手里，而是掌握在每一個(gè)母親手里。”雖然觀點(diǎn)可能有偏頗之處，但是家長(zhǎng)的教育水平、教育方法之重要，毫無(wú)疑問(wèn)。此處的母親，也可以理解為“家長(zhǎng)”。作為教師，也作為家長(zhǎng)的我，不時(shí)地寫下了一些感悟。

父母，真的要和孩子一起成長(zhǎng)。為人父母，需要太多的智慧，還有教育孩子的學(xué)問(wèn)。一味地打壓或者遷就，都是危險(xiǎn)教育行為。引導(dǎo)與獎(jiǎng)懲、春風(fēng)與烈日，都是成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。規(guī)則是父親給的，愛(ài)心是母親給的，不可或缺。

雞蛋從外打破，是食物;從內(nèi)打破，是生命。人生，從外打破，是壓力;從內(nèi)打破，是成長(zhǎng)。教育亦然：讓孩子從內(nèi)心得到感悟而改變自己。此謂之成功教育。

“子不教，父之過(guò);教不嚴(yán)，師之惰。”壓力山大！面對(duì)孩子的叛逆乃至仇親情緒，教育孩子更需要理性、包容和方法。只有自己的孩子長(zhǎng)大了，才知道什么是寬容。孩子在學(xué)習(xí)和生活上的壓力，需要釋放的渠道和空間。“冷處理、合適的時(shí)候再溝通，嚴(yán)而有愛(ài)、讓孩子明白你的愛(ài)，讓愛(ài)看得見(jiàn)”，太重要了。

不覺(jué)又想起了荀子的名句：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。”不管作為教師，還是作為家長(zhǎng)，我們都需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地成長(zhǎng)。唯有如此，我們精心呵護(hù)的孩子，我們賴以支撐生命的希望，才會(huì)健康拔節(jié)，陽(yáng)光成長(zhǎng)，才會(huì)讓我們欣慰忙碌，讓我們溫暖前行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]林崇德.教育的智慧[M].杭州：浙江教育出版社，2019.

[2]楊 斌.教育照亮未來(lái)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：孟祥忠（1969— ），男，湖南澧縣人，中學(xué)高級(jí)教師，校長(zhǎng)，研究方向：教育管理。