淺析小學班主任管理過程中如何構建良好師生關系

摘 要：科學而和諧的班級管理要求構建十分良好的師生關系，進而給小學階段的學生一個溫馨團結與美好的成長氛圍。文章作者以小學階段班主任的班級管理為研究對象，通過總結自身的工作經驗，從三個方面分析了小學班主任管理過程中應當如何構建良好的師生關系，以期給廣大的一線小學班主任帶來一些有益的借鑒。

關鍵詞：小學階段;班主任;班級管理;師生關系

中圖分類號：G625.6?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0087-02

引言

隨著新課程改革不斷深入，班級管理中的師生關系被頻頻提及，而且十分受人重視。班主任如何在小學階段進行班級管理時構建良好的師生關系，這一問題值得廣大一線小學班主任不斷地進行深入的思考和研究。

一、構建良好師生關系的重要作用

良好的師生關系在小學班級管理工作中有著不可小覷的重要作用。良好的師生關系是促進師生心靈和情感相容的根本，是班級管理者提升教學效率和實現教學目標的基礎。良好的師生關系可以使學生更尊重和信任教師，使學生在學習過程中更放松，更愿意配合教師，既保證了教師在教學過程中的正常秩序，又有助于教師更好地控制教學內容，從而使教師可以更好地維持課堂教學紀律，同時更能培養和提升學生在課堂學習中的活躍性、積極性和自主性，進而更進一步提高學生學習質量以及提高教師在課堂教學中的教學效率。

良好的師生關系是創造友善和諧的教學環境的基本保障，教學環境對學生的學習效率和學習質量具有重要的意義。只有在和諧友善的教學環境中，學生才會更信任教師，只有信任才能讓學生放下戒備，愿意向教師吐露心聲，教師也才能更清晰地掌握學生個性化的心理動態，從而完善教學內容、豐富課堂環境，創造學生喜歡的寬松民主且適合學生長期學習的教學環境，使學生可以愉悅開心地學習，有助于激發學生的學習興趣，發掘學生創造潛力，調動學生學習熱情和積極性，從而提升學生學習效率和質量，進而提升教師課堂教學的效率，真正意義上實現教學目標。

二、從根本上認識現代教育觀念和思維的重要性

師生關系是教育事業自始至終都在研究的重要議題，新時期的教育環境中與之相適應的師生關系同樣是當下教育研究亟待解決的問題。教育改革背景下，如何突破傳統教育的師生關系需要一眾教師認清現代教育的觀念和思維，從根本上認識現代教育觀念和思維在教學中的重要性。師生關系是貫穿于整個教育過程的最重要也是最基礎的關系，教師對師生關系的認識決定了教師在教學中教學方法和教學手段的使用，更是決定教學效率和質量、判定教學成敗的關鍵指標。

新時期教育環境下，國家教育事業倡導以人為本，一再強調學生是學習的主體 ，因此，班級的管理者尤其要深刻認識到，課堂教學中摒棄傳統以教師為主，學生為輔的傳統教學觀念的意義，更要深入體會國家強調“學習者的學習是第二次創造，自主理解就是創造”的深意。

在現代教學觀念中，強調培養學生自主、合作、探究，鼓勵學生自我展示和溝通，作為班主任，在新的教育形勢下，要從根本上轉變教育觀念和思維，充分認識構建良好的師生關系在班級管理和教學過程中的重要意義，同時積極完善師生關系，使學生在課堂上充分發揮自己的優勢，展現自己的基礎，提升學生在學習中的自主性和積極性，從而實現教育目標。

三、充分了解班級每個學生，塑造良好的班主任形象

小學階段的學生與其他階段的學生有明顯的不同，因為年齡較小，所以他們要比其他年齡段的學生更具有“向師性”，更加重視與班主任之間的聯系與溝通，更加關注班主任的行為，更容易模仿班主任的行為。班主任的言行和舉止在一定程度上深深地影響著這個年齡段的學生日后的言行和舉止。這時就需要班主任樹立正確的平等的師生觀念，在他們性格形成的關鍵階段，多多與這一年齡階段的學生溝通，多去了解學生，尊重學生，愛護學生。只有尊重學生、愛護學生，學生才會同樣地去尊重班主任。同時，班主任要塑造自身的良好形象，為這一階段的學生樹立一個良好的榜樣，進而更好地構建良好的師生關系。

例如，在這一階段，班主任要認真地去了解班里的每一個學生，認識每一個學生的優勢和不足，在日常的交往活動中尊重他們的差異，發揮他們的優勢，幫助他們改正缺點，揚長避短，向各科科任教師了解學生情況，得知他們的進步和退步情況，關注學生的動向，對他們的點滴進步要進行表揚，對他們的退步與錯誤行為要給予及時地了解分析和糾正，并不斷鼓勵他們。同時，班主任要重視自己的言行和舉止，要用自己廣博的學識來影響學生，讓學生刻苦努力。班主任用自己高尚的思想境界、道德修養來感染學生，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自尊自愛，自強自立，在點點滴滴的小事里頭，在潛移默化中教給學生為人處事的道理和規范。

四、寬嚴相濟，用愛心與耐心進行感化與管理

在班級管理中，小學階段的教師對學生要寬嚴相濟，多用愛心與耐心去感化與管理班級學生。在小學階段，學生對班主任的評價尤為在意，在生活與情感上也對班主任十分依賴。這時候就需要班主任給予學生充分的關懷與鼓勵，寬嚴相濟，用愛心與耐心進行班級管理。有班主任耐心的鼓勵鼓舞和關懷備至的行為，在這樣一個氛圍下學習成長的學生，也能夠積極樂觀地面對生活，面對一切的挫折和挑戰，有信心、有韌性。而班主任過于苛責學生，冷待學生，會對學生的內心造成十分嚴重的傷害。所以良好的師生關系構建需要班主任在班級管理中寬嚴相濟，用愛心和耐心感化與管理這一階段的學生。

例如，班主任在日常的班級管理中對學生要嚴格要求，對于他們所犯的錯誤，要給予認真的指正，但同時也要愛護學生，當班級內有學生生病時，班主任要給予學生更多的照顧與關愛，當他們感冒發熱時，要耐心地去詢問他們的健康狀況。可以摸摸學生的頭來感受學生的體溫變化。通過這些細小的舉動，生病的學生能夠感受到班主任的關愛，也能夠讓班級內其他學生關愛他人。在班主任的帶領之下，學生能夠有愛心，能夠耐心地幫助身邊的同學，使班級氛圍更加溫暖和諧，也能增加學生對班主任的愛戴和信任，能夠在出現問題時，主動地尋求班主任的幫助，這在構建良好的師生關系的過程中是極為成功的。

五、在集體活動中教育學生尊敬師長，家與校相配合

要構建良好的師生關系，除了充分地了解學生，塑造良好的班主任形象，寬嚴相濟，用愛心和耐心進行班級管理，班主任還要善于利用集體活動，在集體活動中教育學生。眾所周知，豐富多彩的課外集體活動能夠更好地拉近師生之間的關系，進而增加班級的凝聚力。在參與這些集體活動中，學生也能夠更好地去發揮自己所長，找到自信心，也讓教師能夠更加了解學生。在集體活動中，這時的學生更能切身感受到教師的付出和陪伴，也能夠根據集體活動確立主題來教育學生去尊敬師長。同時，也要和家庭教育相配合。因為這一階段的學生也受到家庭教育的深刻影響，家與校相互配合能更好地構建良好的師生關系。

例如，我們可以開展班級尊敬師長的文化建設活動與主題班會活動。如讓學生畫一畫以尊敬師長為主題的手抄報，舉辦一場有關尊敬師長的演講朗誦比賽等。當學生能夠換位思考，切身體會到班主任和各位教師工作的不容易時，那么班級的師生關系才能夠更加和諧。在與家長溝通的時候，一方面是與家長詳細溝通學生在家在校的表現，另一方面就是要求家長在家庭教育過程中也讓孩子重視尊師重道的傳統，向家長要求不要在孩子面前輕易議論某個教師，及時糾正孩子對各個教師的偏見，良好地解決孩子與各教師之間發生的小摩擦。同時，家長要幫助各個教師在孩子的心目中樹立良好形象，給孩子一個有益的暗示和影響，讓孩子能夠更加信服教師，喜歡教師，進而能夠更好地接受教師的教育。

結 語

小學階段，學生與教師兩個主體密切相關，有重要聯系，與教師之間的關系更是深刻地影響著這一階段學生的成長和發展，所以構建良好的師生關系十分重要。作為班主任，在班級管理中也要出色地完成良好師生關系的構建。相信通過班主任的用心思考研究與不懈地努力，班級終將構建起良好的師生關系。

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作者簡介：歸雪紅（1976— ），女，壯族，廣西欽州人，一級教師，本科，研究方向：小學英語教學。