培養人格健全的兒童需要心理健康的幼兒教師

金玲

摘 要：隨著教育的不斷發展，人們逐漸加強對幼兒人格健全的重視力度，明確心理健康教育產生的影響，從多個角度探索合理的教學模式，以促使幼兒在學習與成長過程中健全自身的人格，實現全方面發展。文章從健全人格入手，深入開展分析，探索人格健全人格培養意義，明確兒童成長與發展的方向，需要心理健康的幼兒教師，培養綜合型人才。

關鍵詞：人格健全;心理健康;幼兒教師

對于幼兒來說，在成長與發展過程中，影響自身心理健康的因素較多，如家庭的因素、生理因素、環境因素、學校因素等，但相對來說，幼兒需要長時間與教師相處，甚至其朝夕相處的時間超過與父母的時間，因此幼兒教師的心理健康水平直接直接對幼兒產生影響。心理健康、人格健全的幼兒教師可以引導幼兒健康成長，保護其身心健康，消除負面因素，為以后的發展奠定良好的基礎。

一、兒童健全人格概述

人格一詞來源于拉丁語，在傳統上是指希臘羅馬時代戲劇演員扮演角色過程中佩戴的面具，代表一種典型的特征與身份。隨著不斷的發展，人格一詞逐漸成為人們進行倫理道德評價的詞匯，成為心理學中的專業術語。人格具有較為抽象的定義，并且其語意較為廣泛，心理學領域將其定義為多有特質的綜合，表現出一個人各方面屬性的所組成的成體。現階段，隨著不斷的發展，人們逐漸分析兒童健全人格，深入開展分析，形成較多的概念定義。弗洛伊德在研究過程中，將人格結構劃分為三部分，包括潛意識、前意識以及意識，每一部分包含的內容不同，如潛意識主要是指被壓抑的本能與欲望，前意識則是指潛意識與意識之間的一種狀態，意識則是指人類自身的心理內容，只有具有健全的人格才能實現自我的協調，加強自我監督。同時，弗洛伊德理論中提出所有的人格發展都源自于幼兒時期的心理性欲變化，一個人的人格發展受多方面因素的影響，需要經歷多個階段，以保證自身的全面性[1]。

二、幼兒教師對兒童人格健全培養現狀

對于幼兒教師來說，具備健全的人格與健康的心理對于幼兒的成長具有積極的促進意義，可以保護幼兒身心健康，促使兒童完善自身的觀念，形成健康的人格。但實際上現有的部分教師其心理健康狀況遠遠達不到要求。近年來經常出現幼兒園教師體罰幼兒、虐待幼兒的相關事件報道，促使公眾對幼兒心理健康狀況的關注力度提升。通過調查顯示，現階段的幼兒教師雖然自身性格開朗熱情，專業知識水平能力較高，但其綜合的心理健康平均水平較低，低于其他學段教師水平，存在抑郁、焦慮、暴躁、強迫、偏執等情況，職業倦怠情緒較為明顯，人際關系敏感，進而影響幼兒的成長。以實際為例，在某次課堂中，幼兒教師帶領幼兒參與活動，一位幼兒哭了三次，但教師只是簡單的說教與安慰，未能了解導致其哭泣的原因，另一位幼兒在活動中舉了三次手，教師對其視而不見，依舊按照自身的教學計劃開展，未能深入了解幼兒的情緒、狀態、興趣等，造成幼兒的發展受限。部分幼兒教師喜歡運用懲罰、恐嚇等手段促使幼兒聽話，造成幼兒的內心形成自卑感與挫折感，進而影響幼兒的健康成長[2]。

班級的氛圍對于幼兒的成長也產生直接的影響，常見沉悶與活躍兩種，造成其班級氛圍的原因主要是教師的因素，與教師日常的教學行為與性格特點存在密切的關聯。例如，氣氛良好的班級，其教師通常性格開朗活潑，呈現出積極向上的態度，而對于氛圍沉悶的班級來說，則其教師多數性格較為沉悶、內向或者過于嚴厲。由此可知教師自身的性格、心理、態度以及價值觀等對班級氛圍產生的影響較為明顯。在促進幼兒身心健康發展的過程中，單一的專業知識水平已經不再是優秀教師的唯一標準，還需要教師擁有良好的心態、健康的心理，這樣才能讓幼兒在入園后健康成長，引導幼兒產生快樂積極的情緒，呵護其身心健康，激發出自身的發展潛能。

三、培養人格健全的兒童需要心理健康的幼兒教師

對于幼兒來說，一個幼兒教師在陪伴其成長的過程中，專業的知識技能固然重要，但自身的思想與人格發展同樣重要。因此幼兒教師應充分發揮出良好自身的引導作用，促使幼兒在成長過程中形成正確的人生觀和價值觀，幼兒與教師每天相處的時間較多，其學習、生活、游戲、思考等均由教師進行進行引導，因此教師對幼兒的成長是至關重要的，其自身的人格水平與思想意識直接影響幼兒的思想發展[3]。例如，教師可以利用示范性的動作、表情、眼神等對幼兒產生潛移默化的影響，樹立良好的榜樣作用，促使幼兒全面發展。

（一）保證教師心理健康呈現出明顯的特質

教師在日常教學過程中，促使自身具備較強的教學能力，并且具有正常的社會認知與和諧的人際關系，學習動機與學習能力良好，具有明顯的情緒表現，深入分析幼兒呈現出的心理特征，為幼兒提供樂觀向上的思想，正確對待自身的發展，消除存在的負面情緒。在教學中可以根據實際情況控制自身的行為，有意識的支配其思想，為教學的開展奠定良好的基礎。為幼兒營造優質的學習環境，引導幼兒樹立正確的價值觀念，在發展過程中堅定自身的發展目標，樹立正確的思想觀念與意識，克制住自身的負面思想，產生良好的意識與情緒，避免出現放任放縱情況，盡力營造和諧寬松愉悅的氛圍，促使幼兒健康成長。同時，在日常教學過程中，幼兒教師應避免出現情緒化的傾向與行為，在情緒愉悅時不能無原則的縱容幼兒不良行為，合理處置自身與幼兒之間的關系，降低幼兒焦慮與緊張情況的發生。幼兒教師應明確自身的行為與人格對幼兒心理健康產生的影響，注重幼兒的心理健康發展，保證自身情緒穩定，為幼兒樹立良好的榜樣，形成幼兒健全的人格。

（二）發揮出幼兒教師的學習動機優勢提升自身的心理健康水平

標題與下面的內容脫節，如何發揮教師的學習動機優勢呢

對于幼兒教師來說，在教學過程中，如果自身的學習動機較低，將造成幼兒在學習過程中難以產生良好的探索興趣，影響自身的發展。因此應保證幼兒教師具有良好的學習動機，為幼兒樹立榜樣，引導幼兒主動探索新知。完善現有的模式，以幼兒為基礎，打造優質的學習環境，避免出現缺乏自信心情況，杜絕不良的示范，引導幼兒全面發展，形成健康的心理。充分發揮教師的學習動機優勢，明確幼兒教師的價值觀念對于幼兒的成長產生的影響，促使其加強對錯誤、偏激、不良的思想意識的控制，注重引導幼兒形成正確的價值觀念，樹立正確的思想觀念，激發出幼兒的主動學習興趣，積極與同學交流溝通，形成樂觀積極的思想，參與集體活動，避免出現人格不健全情況，提升自身的心理健康水平，在學習中完善自身，為幼兒以后的發展奠定良好的基礎[4]。同時幼兒教師還應明確自身性格對幼兒的心理產生影響，優化職業觀念，加強重視力度，全面開展控制，優化其自身的思想意識，在發展過程中促使其整體的教學能力提升，可以根據幼兒的實際情況針對性或者間接性的引導，樹立良好的價值觀念，保證其形成相對穩定的思想，以良好的職業道德素養來推動教育發展，促使幼兒成長。

（三）給予兒童高品質的愛促使幼兒健康成長

在幼兒成長過程中，幼兒教師應明確每個幼兒的發展現狀與性格特點，在日常教學過程中，給予其高品質的愛，促使其逐漸得到關懷，實現全面的發展，優化自身的能力價值，為以后的發展奠定基礎。對于幼兒教師來說，高品質的愛可以讓幼兒感受到關心和尊重，給予其身心的自由，形成良好的獨立感，引導其形成正確、健康的價值觀念與心理。幼兒教師應完善自身的人格思想，將現有的快樂原則與現實原則相統一，保證幼兒本能得到尊重，遵循社會公認的道德規范，實現個性化發展，形成健康的人格個體;滿足現階段的發展需求。引導幼兒適應學習生活，實現整體的協調;在遵循道德與法律的基礎上促使幼兒實現全面發展。注重兒童的心理發展呈現出的階段性，保證每一個階段的發展都符合兒童的身心發展規律，運用合理的方式盡可能控制其各個階段呈良性發展，制定相對應的發展計劃。明確兒童自身的心理狀況，選擇合理的方式開展有意識的培養，制定完善的教育措施，針對每一個發展階段做出相應的針對性引導，促使每一位兒童都形成健康的人格，為以后的發展奠定良好的基礎。與此同時，幼兒園應大力爭取社會的支持，完善現有的教學體系，樹立良好的學習榜樣，促使學生在學習與成長過程中自身逐漸完善思想理念，學會主動探索社會。（這里實在不））

（四）加強教師與家長的溝通共同培養幼兒的健全人格

（下面的內容沒有提到如何進行家校溝通）

在幼兒培養過程中，幼兒教師應充分發揮家校合作的優勢，積極與每個幼兒的家庭溝通，完善現階段的發展模式，營造優質的教育氛圍，以健康的心理引導，促使幼兒全面發展。例如，靈活運用文化觀念創造幼兒園氛圍與家庭氛圍，幼兒大部分的成長時間主要是在學校與家庭中度過，其對幼兒的成長影響也最為明顯，通過建立完善的幼兒園與家庭互動氛圍，教師可以明確家長的價值觀念與思想狀態，家長可以明確教師的思想意識，如幼兒教師可以定期開展家長會、舉辦親子活動、定期開展電話溝通等，完善現有的教育環境，引導幼兒全面發展。利用良好的物質文化引導幼兒發展，可以促使樹立正確的價值觀念與思想，在學習過程中利用其文化優勢來促使其身心健康，如書畫藝術、房間的整潔、優雅的環境等，形成優質的文化氛圍，促使其在成長過程中逐漸形成良好的行為習慣，最終養成良好的人格。行為文化也是重點內容，主要是指一種約束性行為規范，也是幼兒健全人格培養不可缺少的一部分，行為規范，可以促使幼兒形成正確的價值觀念，明確不合理或者負面行為，逐漸改正自身不良的行為習慣。在發展過程中促使形成開朗的性格，營造一種積極向上的氛圍，因此幼兒教師應注重自身的行為習慣，為幼兒樹立良好的榜樣作用，運用其行為優勢促使其全面發展，完善自身的人格，逐漸學會控制自身的情緒，建立良好的師生關系，尊重幼兒的思想，注重批評與懲罰的適度性，融入合理的情感引導，采取正確的方式促使幼兒正確認知，建立良好的關系，逐漸形成正確、健康的人格，并改變自身的不足，學會遵守規則，全面發展。

五、結語

綜上所述，在當前的教育背景下，幼兒教師心理健康的重要性逐漸凸顯，不僅影響自身的發展，還影響幼兒的成長，因此應保證幼兒教師具有良好的價值觀念，完善現有的發展模式，打造全新的思想理念，營造優質的教學環境，促使幼兒身心健康發展，健全人格，實現自我的價值提升，培養綜合型素質人才。

參考文獻

[1] 楊麗珠，高毓婉，孫巖.幼兒健全人格何以養成——基于全國教育現場實驗的實證研究[J].教育研究，2019，40（07）：111-124.

[2] 楊麗珠，金芳.終身發展理念下幼兒健全人格的培養目標構建及教育促進實驗[J].學前教育研究，2018，14（08）：3-16.

[3] 黎寧真，李紅輝，劉萍.早期健全人格培養對兒童氣質變化影響的研究[J].中國兒童保健雜志，2018，20（10）：939-942.

[4] 林楠，鐘慧.良好教師行為的培養及其對幼兒心理健康的影響[J].遼寧商務職業學院學報（社會科學版），2018，14（01）：58-59.