雙創(chuàng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合發(fā)展研究

田衛(wèi)國 阿依姆妮薩

摘 要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代新背景下，大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然被炒得愈加火熱。就當(dāng)前高校的教育形勢(shì)來看，目前大多數(shù)高校對(duì)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不夠，參與度不高。沒能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在未來在國家教育事業(yè)上的潛力與價(jià)值。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在諸多問題：教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)性不足，教材老套、學(xué)期考核制度較為單一、課程設(shè)置不科學(xué)等。本文就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性和系統(tǒng)性方面著手，探究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;大學(xué)生;教育融合

在當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，誰擁有最尖端的人才和技術(shù)，誰就搶占了先機(jī)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)成為各國競相角逐的主戰(zhàn)場(chǎng)。我國也以中國制造2025為契機(jī)，開始啟動(dòng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展策略。當(dāng)今社會(huì)正處于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的高峰期，我國尤其重視人才的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供發(fā)展環(huán)境，大學(xué)生身為祖國建設(shè)的儲(chǔ)備軍，要將自己的專業(yè)知識(shí)和理想信念結(jié)合起來，響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，將自己和國家的發(fā)展緊密結(jié)合起來，主動(dòng)培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代的快速發(fā)展，世界各國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度都很高，我國也不例外，只是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起步較晚。為了迎合社會(huì)和國家的需求，改善目前大學(xué)生就業(yè)困局，使大學(xué)生更好地參與到國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型建設(shè)。國家和地方出臺(tái)了推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展相關(guān)政策。黨和國家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育予以高度重視，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建基礎(chǔ)框架，挖掘個(gè)人潛力與價(jià)值，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生更好地就業(yè)，迎合社會(huì)企業(yè)需求。大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升與培養(yǎng)，對(duì)國家創(chuàng)新型人才建設(shè)、構(gòu)建人才強(qiáng)國，起著至關(guān)重要的作用。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究其本質(zhì)是一種全新的實(shí)用型教育模式。培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、高水平專業(yè)素質(zhì)人才視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，不僅僅是在校學(xué)生各種創(chuàng)新能力為主的教育培養(yǎng)，主要目的更是要面向全世界。對(duì)于那些即將畢業(yè)的大學(xué)生，高校給予他們不同層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與通識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來。高校老師要把握雙創(chuàng)教育的核心要義，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要高度重視培養(yǎng)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí);激發(fā)其自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）政、企、校層面

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為國家快速發(fā)展提供了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，每一個(gè)人都在自己的崗位勤勤懇懇的工作。這些個(gè)體人才，對(duì)于國家而言，只是滄海之一粟，但他們是國家創(chuàng)新發(fā)展的中流砥柱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要多方面的配合，形成合力：首先，從政府方面，政府要給學(xué)校和企業(yè)搭建相應(yīng)的平臺(tái)，為校企合作提供相應(yīng)的政策支持。其次，從企業(yè)層面，企業(yè)要給學(xué)生提供社會(huì)資源，提供實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)、甚至就業(yè)機(jī)會(huì)。第三，從學(xué)校方面，學(xué)校在做好通識(shí)教育的同時(shí)，為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好學(xué)生與企業(yè)的連接工作，為了企業(yè)的人才需求，結(jié)合高校自身辦學(xué)特色，為企業(yè)量身定制相關(guān)的專業(yè)人才?？傊?，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程中，政府、企業(yè)、學(xué)校三者不可或缺，三者有機(jī)結(jié)合，才能培育對(duì)國家、社會(huì)、企業(yè)需要的適格創(chuàng)新人才。

（二）個(gè)人層面

據(jù)調(diào)查：在雙創(chuàng)模式背景下，全國數(shù)百所高校（除985、211外），大多數(shù)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上并不上心，并且大多數(shù)高校缺乏雙創(chuàng)教育。大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力普遍低下。同時(shí)，每年全國高校向社會(huì)企業(yè)輸送大量的學(xué)生，可九成的大學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)就失業(yè)的窘境或則選擇與專業(yè)完全不對(duì)口的工作，尤其是歷史、法學(xué)專業(yè)，專業(yè)對(duì)口率較低，見表一。讓大學(xué)的通識(shí)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)素質(zhì)教育付諸東流。

不同人群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和事件也各不相同，比如社會(huì)上的企業(yè)家，商人等等。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)時(shí)間就在大學(xué)期間和畢業(yè)之后幾年。這階段對(duì)能力的偏重和別的人群有所不同，屬于創(chuàng)業(yè)的初期，更注重于學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，后面的階段就更加注重個(gè)人能力和其他經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)支持。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不能紙上談兵，要深入實(shí)地。讓學(xué)生們親自動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以通過和高校合作的創(chuàng)新孵化園等企業(yè)，讓學(xué)生們親自參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮中去，這是提高學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力最快的方法之一。高校應(yīng)該和企業(yè)合作，從學(xué)校角度來看，企業(yè)擁有學(xué)校所需要的資源和信息等。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持環(huán)境差，大學(xué)生缺乏主動(dòng)性

從國家政策上看，我們國家倡導(dǎo)大學(xué)生自主就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但反觀實(shí)際：政策支持，但實(shí)際操作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃度不高，沒有模板遵從，很難真正的展開，取得成效。從歷史傳承看，我國受重男輕女的思想環(huán)境禁錮較重，盡管隨著時(shí)代進(jìn)步，這個(gè)陋習(xí)在很大程度上得以摒棄，但現(xiàn)實(shí)社會(huì)仍然存在這樣的約束。男女同去企業(yè)，但職位分配時(shí)，男生獲得的認(rèn)可或者錄用比例都高很多，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，女生起步更加不易。從社會(huì)環(huán)境來看，我國總體尚缺乏形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。

（二）對(duì)雙創(chuàng)教育缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新培養(yǎng)流于形式

盡管各大高校都比較注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可是課堂教學(xué)模式過于傳統(tǒng)單一，沒有對(duì)其產(chǎn)生足夠深刻的認(rèn)識(shí)。教育課程僅僅限于基本老教材，難以推陳出新;并且缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的系統(tǒng)課程安排，不能支撐起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。而且部分高校嚴(yán)重缺乏實(shí)踐課程，有的實(shí)踐課也是閉門造車，達(dá)不到實(shí)踐的效果。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排問題頗多：具體課程安排松散，不具備科學(xué)性，大學(xué)生積極性不夠、參與度不高，有的學(xué)校即使開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但也就是老師一言談，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)不足，缺乏積極性和主動(dòng)性。理論脫離實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)不到創(chuàng)新樂趣和成就感，這就是當(dāng)今教育模式的問題，亟待解決。

（三）師資配備不合理，教育效果不理想

當(dāng)前高校盡管針對(duì)“創(chuàng)新”課程，特地的配備了一群師資隊(duì)伍。查明教師隊(duì)伍實(shí)際卻是缺乏“雙創(chuàng)”型教師，缺少實(shí)踐指導(dǎo)型教師，大多數(shù)為思想類輔導(dǎo)型指導(dǎo)教師，他們是理論傳授的好老師，可是我們著重點(diǎn)應(yīng)該是實(shí)踐性創(chuàng)作老師。教學(xué)課程名不副實(shí)，很多學(xué)生不能在實(shí)操時(shí)及時(shí)得到專業(yè)老師的指點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量很差。這就像是抓錯(cuò)了重點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一塊起效很低，同學(xué)們的具體水平難以得到提高。

五、“雙創(chuàng)時(shí)代”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的對(duì)策

（一）對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)

當(dāng)今大學(xué)生隨著科技的發(fā)展，接受的教育水平、知識(shí)范圍比先輩們更廣闊，但勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人卻很少。任何一個(gè)時(shí)代，人才都是特別稀缺的，在科技發(fā)展迅速的時(shí)代，人才的匱乏更是顯露無遺。人才的培養(yǎng)不僅僅是自身實(shí)力和學(xué)識(shí)的培養(yǎng)，更基于素質(zhì)、綜合實(shí)力的培養(yǎng)。一個(gè)真正的人才需要能力和素質(zhì)并存。加強(qiáng)學(xué)識(shí)的素質(zhì)修養(yǎng)和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，才是企業(yè)的需求，也是社會(huì)的需要。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”事業(yè)，高校內(nèi)部應(yīng)大力組織一支專業(yè)（經(jīng)驗(yàn)豐富、師資雄厚）的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面入手：尋找國內(nèi)外專業(yè)團(tuán)隊(duì)教師，給予高校教師進(jìn)行授課教學(xué)，并予以考核審測(cè)，避免一些教師濫竽充數(shù)，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，要盡量發(fā)揮教師們的聰明才智，讓教師們立身實(shí)踐，起到帶頭作用，真正培育發(fā)展雙師型教師，讓企業(yè)培育學(xué)生的同時(shí)，優(yōu)先發(fā)展相關(guān)的實(shí)際能力的師資隊(duì)伍，讓教師形成明確的教學(xué)方向。最后可以借鑒國外已有的先進(jìn)知識(shí)教材，共享最新資源。我們要牢記學(xué)習(xí)不能閉關(guān)鎖國，學(xué)習(xí)外來優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，摒棄我們創(chuàng)業(yè)模式的糟粕也是十分重要的。國家未來發(fā)展的走向，需要依靠從學(xué)校培養(yǎng)出來的這些人才，他們深入到國家的各處，每個(gè)人都通過自己的努力讓國家這個(gè)大機(jī)器正常運(yùn)作。他們的每一個(gè)人都是國家的一個(gè)螺絲，雖然渺小但是重要。

（三）引導(dǎo)大學(xué)生樹立個(gè)人理想信念

我們還要培養(yǎng)自己的理想信念，習(xí)近平總書記曾經(jīng)說過“廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念，理想信念，理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗”。國家多次強(qiáng)調(diào)讓理想信念升華。在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，理想信念必不可缺。當(dāng)代大學(xué)生要樹立正確的三觀，有一種愛國心和融入感。把國家的發(fā)展當(dāng)作自身的使命。培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

（四）政府、企業(yè)、學(xué)校三位一體，形成合力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，政府是主導(dǎo)，是政策的制定者與評(píng)估者，同時(shí)也是高效良好教育生態(tài)的監(jiān)督者。企業(yè)是人才的最終去向以及目標(biāo)價(jià)值所在。學(xué)校是承載政府、企業(yè)、學(xué)生鏈接的載體，是學(xué)生接通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)教育、素質(zhì)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的搖籃。只有加強(qiáng)政校合作、校企合作、政企合作，才能培養(yǎng)合格的企業(yè)所需求的大學(xué)生。

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作者簡介：田衛(wèi)國（1970-），男，土家族，重慶市酉陽縣人，副教授，碩士，研究方向：國際法學(xué);阿依姆妮薩（1992-），女，維吾爾族，新疆喀什人，助教，碩士。研究方向：應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。