初中語文文言文教學技巧探索

張海軍

【摘要】文言文作為初中語文教學的重要組成部分，占據語文教材主要內容，教師應注意對初中語文文言文教學的相關技巧探索，根據當前學生學習情況針對性采取相關教育教學措施，有效激發學生對文言文知識的學習興趣，強化其學習積極性，并培養其良好的學習素養，從而有效提升學生對文言文知識的理解掌握能力，強化初中語文教育教學效果。

【關鍵詞】初中語文 文言文教學 教學技巧

在初中語文教學中，文言文的教材分布占據主要部分。通過學習文言文相關知識，能夠促進學生理解掌握我國傳統文化魅力精髓，培養其優質的民族自信心和民族自豪感，從而形成良好的思想道德觀念，促進學生綜合發展。下面，根據我國當前初中語文文言文教學提出幾點有效措施。

一、引導學生自由朗讀

在初中語文文言文教學中，文言文的朗誦教學作為提升學生理解掌握文言文的有效措施，能夠極大促進課堂教學效率效果。在文言文的學習初期，教師可根據當前學生學習現狀，引導學生自由朗誦文言文，提升他們的理解掌握程度，然后根據學生在朗誦過程中發生的問題，如發音不標準、部分語句不理解等來進行針對性糾正。此外，在文言文教學過程中，教師亦可以分析當前學生在文言文朗誦中所出現的種種問題進行歸類，然后對學生的朗誦過程進行綜合性分析。例如，可以讓學生分組自由朗誦文章，飽含情緒，將自己帶入到文章當中，可以帶上適當的表情動作，逐步重現文章情景。一方面，學生可以從朗誦中逐漸感受到學習文言文的樂趣，提升他們的學習興趣;另一方面，可以強化學生對文言文的理解掌握，使其領會到文言文中獨特的魅力所在，從而有效提升文言文教學效率效果。

二、分析體會文章意義

初中語文文言文教學要注意合理感受文章語言魅力，對段落和字符進行有效品讀，從而整體掌握文言文學習效果，強化學生對文章的理解分析，提升閱讀學習文言文的樂趣。例如，在學習朗誦文言文的過程中，學生可以根據文章語句感悟作者所表達的含義，分析作者的人生態度，從而引導學生去主動學習理解。此外，對于文章中一些描寫景色的句子，教師需要讓學生加深理解，可以結合文章情景，發揮學生自身主觀能動性，營造出文章中的意境美，引導學生將文章感悟進行描述，從而有效加深學生對文言文的閱讀理解。

三、培養學生的摘抄習慣

新課程標準改革背景下，教育部門倡導在初中語文學習中，學生可通過摘抄的形式將文章中一些優美的句詞積累下來，作為參考素材或者朗誦材料使用，能夠極大促進學生的連貫性思維產生，強化對文章的理解加深程度，并將所學知識合理利用在生活學習中，提升語文學習的使用效率。總地來說，良好的摘抄習慣培養，對于學生學習語文文言文知識，強化其記憶的理解程度是十分必要的。例如，學生可積累一些文言文中的優質寫作素材，有效的摘抄手段能夠促進學生在讀懂文章大意的基礎上，強化其理解加深程度，從而有效提升文言文閱讀能力，豐富自身寫作素材儲備。

四、培養學生探究學習能力

初中語文文言文的學習需要學生具備良好的探究實踐精神，從而在閱讀中利用探究能力不斷理解語句含義，和各種字詞用法，通過文言文的字面意思讀懂文章大意，加深閱讀理解，發現文章中所包含的思想情感價值。所以，教師若想讓學生更好地理解文言文中所表達的思想情感價值，就需要對學生進行針對性引導學習，對其進行有效指導，才能使學生在學習過程中樹立學習目標，養成較好的學習素養，做到學有所知，學有所得。讀懂文言文中所包含的意義，仍需要學生通過自身不斷探究學習，才能感悟到思想價值所在。學生在探究學習過程中，會有學習滿足感，樹立強大的自信心，加深成就感，增強學生自主學習能力的進步。總地來說，探究學習作為學生獲取知識的一種手段，這種學習手段可以自主進行或者團隊合作，最關鍵的是強化了學生的動手動腦能力，使其真正成為學習的主人，發揮自身主觀能動性，主動學習掌握知識，從而在不斷的探究學習中領悟文言文的魅力所在。

例如，在學習《陋室銘》這篇文言文時，為了提升學生的教學參與度，使其更好地去理解感悟作者內心情感價值，可通過有效教學評價或者提問的教學方法促進學生形成較好的探究學習能力。教師可根據當前文章內容，向學生提出針對性問題，使其主動參與到閱讀學習過程中，思考與問題相關的語句含義，提升其探究學習能力。這種教學模式，能夠有效激發學生的探究學習熱情，增強學生的學習興趣，加深閱讀理解，促進學生具備良好的學習素養和學習思維。教師可提問：你認為作者的心理想法是什么？作者在寫這篇文章時，自身處于什么環境中？作者想要表達的思想是什么？諸如此類的有效提升，能夠引導學生去主動探究學習，去鉆研、理解文章含義，激發學生的學習熱情，感受作者想要表達的情感價值，從而有效培養學生綜合探究能力的形成。

五、培養學生的質疑意識

文言文的內容多樣，且諸多意義類型較多，在具體的課堂教學之中，必須鼓勵學生積極參加質疑，并大膽地表明自己的看法。當然，允許出現兩種不同的答案，學生們的思維創新較強，且對文言文有更加獨到的見解。另外，如果在文言文學習中一味的追求統一，單純使用對錯來肯定和否定學生們的想法，這樣往往會顯著抑制學生們的學習積極性，教師們必須培養學生創新思維，語文教學中，創設合理的課堂條件，保護學生的質疑思維，教學目標可以更快地得以實現。

討論是提高學生課堂學習效率的有效途徑，能夠較好地點燃學生的思想火花，引導學生們看到更加多樣的生活場景。學生們在文言文知識的學習過程中，往往感到很多艱澀的內容，文言文也往往因為晦澀難懂等特點難以吸引學生，但是在課堂教學中，教師可以拋棄傳統的灌輸式的教學方式，幫助學生產生對文言文的濃厚興趣。首先，教師在進行教學之前必須認真細致的進行教學研究，根據教學的內容情況來創設勝多趣味的教學課堂，教師可以將學生即將學習的文言文課文等改變成為教學短劇，學生可以進行角色扮演，表演出古人進行文言文對話的場景，學生們對于即將學習的文言文知識即會產生極為濃厚的興趣。例如，在學習《論語》之前，教師可以向學生們講述春秋時期孔圣人及其弟子之間的趣味性談話，幫助學生更好地了解民間故事，可以通過課堂導入或者故事導入的形式，引導學生們進行自主思考，實現原有知識的循環鞏固。其次，學習可以與思考進行密切的結合，學生們可以通過知識學習來進一步加強文言知識，創新性的提出自我感悟，更好地掌握所學的知識。教師在文言文的教學時，必須幫助學生們理解重點字詞的理解與掌握，可以通過適當的指道，引導學生自主思考與學習，提高教學質量。

六、結語

綜上所述，初中語文文言文的學習，關鍵在于教師需要采用科學合理的教學方法，針對學生當前的學習情況制定相關教學模式，并不斷引導學生主動參與到教學活動中，增進師生情感，培養學生的自主學習能力，利用學生的探究學習能力不斷強化其對文章的理解加深程度，才能體會文章所表達的情感價值所在，有效激發學生的學習興趣，養成較好的學習素養。

在教學過程中，教師需要著力為學生構建一個輕松愉悅的學習環境，引導學生在學習文言文知識的同時，不斷感悟體會我國優秀的傳統文化，培養學生樹立民族自豪感和社會使命感，從而形成良好的道德思想觀念，這正是初中語文文言文教學的意義所在。

參考文獻：

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