提升初中英語課堂教學質量的策略探究

【摘要】英語教學是非常重要的教學科目，學生在英語的學習中記憶單詞、理解語法、熟讀課文時，應明白英語文章的大意，找到關鍵字詞的解析。初中英語的教學質量的要求在不斷提升，以讀促寫，讀寫結合，英語教師應該不斷地提升學生對于英語的興趣，樹立“以人為本”的教學理念，構建新型高效的初中英語課堂，所以，本文就基于筆者自身教學經驗，以初中英語為載體，對提升初中英語課堂教學質量的策略探究的這一問題進行一番個人觀點的說明與闡述。

【關鍵詞】初中英語;教學質量;教學現狀;教學策略

【作者簡介】余亞平，安徽省安慶市太湖縣新倉初級中學。

初中英語教師應不斷地構建新型的教學課堂，通過多樣的課堂形式來豐富教學，讓學生感受到英語學習的樂趣，激發學生的興致，打造豐富有趣的課堂，以此培養學生聽、說、讀、寫、譯的各方面的能力，并優化設計教學，開展英語花式教學，具體體現在以下幾種方法：

一、構建生動的現代科技課堂，激發學生興趣

初中英語教師可以構建科技激趣化的教學課堂，利用多媒體，通過現實生活中的圖片、背景、動畫展示來豐富學生的內心，充分利用具體可感的生活情境，利用多媒體展現有關文章的影像資料，播放相關的電影電視資料，從而讓學生有更深刻的感觸，印象更加深刻。初中英語教師要組織引導學生在看、聽、想、記多種感官的聯系中學習，構建生動的現代科技課堂，做好課堂上與課堂之后的聯結，教師要利用多媒體在課上展示生動的情景，進行良好的導入，使學生由感性認識到理性認識的升華，從而構建的一個生動的初中英語課堂，激發學生的興趣。

例如，在講解《Spring Festival》這一課時，筆者就利用了多媒體教學進行導入。利用多媒體播放了生動的視頻影像，展現了春節時中西方人們的風俗習慣，大屏幕上的圖片吸引了學生的注意力，有利于加深學生對課文的寫作理解。圖片的展示，音樂的播放，可以調動課堂的學習氛圍，學生可以在輕松愉悅的氛圍中進行英語的學習，這樣激發了學生對英語文章的好奇心，讓學生主動地想看懂，想讀懂。構建生動的初中英語科技課堂激發了學生興趣，提升了學生的學習質量。

二、形成有效的小組口語對話，夯實學生素養

口語教學是重要的一個教學環節，許多學生的英語學習多是“啞巴式”學習，口語的學習是非常重要的，只有練好口語才能在真正需要用到的時候展現出學生應有的口語能力，很多人批判當代仍存在“啞巴英語”的現象，為了減少這種現象，教師需要指導學生進行大量的對話與交流練習，激發學生的口語交談能力，也應給予學生更多的機會，讓他們感受到口語的魅力。因此，教師可以構建合作化的小組，提升學生的學習熱情，學生可以兩人一組，進行相關的對話練習，通過高效的練習不斷提升自己的學習素養。

例如，在講解《Wheres my schoolbag ？》 這一課的時候，筆者就開展了口語化的課，并設計了如下對話：

The pen is under the chair. （describe the place ）

A： Is the pen under the chair？

B： Yes ， it is /.No， it isn`t.（guess the place）

A： Are the schoolbags on the bed？

B： Yes ，they are.＼＼No， they aren`t. （guess the place）

學生可以兩人為一個小組，在高效的練習中提升學習能力。有效的小組口語對話夯實了學生的素養，提升了學生的口語能力。

三、開展有趣的豐富教學表演，提升學生能力

表演式的活動教學可以激發學生的學習興趣，學生在表演中可以通過多樣的方式感知課堂教學的樂趣。初中英語教師要不斷激發學生的興趣，活躍整個課堂的氣氛，使得知識更易理解，由淺入深，教師可以將表演與英語教學相結合，開展英文詩歌朗誦大會，英文歌曲演唱會，教師可以精選經典英文電影，讓學生進行改編重新演繹，學生通過識記臺詞、組織臺詞，并用生動的表演展現出來，如此學到了英語語言的精髓。開展有趣的豐富教學表演提升了學生的能力，還可以培養學生的綜合素養。

例如，在講解《Why dont you talk to your parents ？》這一課的時候，教師就開展了豐富有趣的教學表演。筆者帶領學生自編順口溜和繞口令來記單詞，讀課文，像“light、right、night”這三個單詞可以放在一起記，找出它們的相同點，學生還可以扮演父母的角色，通過對話式的表演來學習英語，識記相關的英文單詞和句子。表演化的英語課堂培養了學生的綜合素養，學生通過一些小游戲、一些小練習可以大大提升自己的詞匯量，提升自己的閱讀速度，可以真正學會英語、愛上英語，從而提升英語綜合素養。

綜上所述，初中英語教師應該認真進行教學設計，不斷提升自我，通過搭建生動的現代科技課堂，形成有效的小組口語對話以及開展有趣的豐富教學表演，提升教學的活力，提升初中英語課堂的整體質量，以此加快教學節奏。

參考文獻：

[1]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]張飛.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用分析[J].中學生英語（初中版），2013（35）.