初中道德與法治課教學中互動式教學分析

黃錦明

【摘 要】 在初中階段的學習過程中，對于道德與法治的學習重點一直劃分不清晰，導致在教學過程中，教學質量難以提高。根據教學課程及教學目標的要求，互動式教學有效地適應了新時代下的教育形態。

【關鍵詞】 道德與法治課 ?互動式教學 ?策略分析

初中道德與法治課與其他的文化課程相比，涵蓋的知識點豐富且較為抽象，學生在理解上會有一定的困難，屬于理性較強的科目，學生需要培養“透過現象看本質”的能力，在概念中能了解到要表達的思想以及觀點，這樣的要求就需要教師采用互動式教學方法。

一、如何理解互動式教學

以往的初中道德與法治的上課流程一般是以教師講課為主，學生主動提問題為輔，教師更多地專注在認真學習法治知識點上，對于學生與教師的互動很少。這就需要教育的改革，打破以往傳統的教學方法。互動式教學簡單來說就是讓學生與老師成為一個整體，將他們之間的距離拉近，形成統一的思想，讓知識在討論中生成，在情感上得到碰撞。初中道德與法治課程教學中，教師采用互動式教學方法從根本上改變了學生被動學習的狀態，讓學生主動去探索，教師更積極地引導，是教學效率和質量提升的關鍵性手段，養成學生愛問問題、質疑知識以及獨立思維的習慣。

二、相關教學意義闡述

初中道德與法治教學中運用互動式教學有著非常重要的意義，一是可以幫助教師更好地了解學生的實際情況，對學生的想法進行領會，引導學生表達出內心所想。老師科學引領，學生的思想和理論得到升華，不良的影響和誘惑將會被摒棄掉，將科學的三觀樹立起來，從而更好地實現和達成課堂授課目標;二是基于此種授課方式，能夠營造優良的課堂氛圍，讓學生的學習興趣得到提升，想要互動，就需要學生主動投入，激發出求知欲。教師在教學過程中需要創新知識點，將教材重新整合，與實際相結合，這樣的道德與法治課程就達到了提高教學質量的目的，并且做到學以致用。

三、基于互動式教學開展初中道德與法治教學的方法

1. 鼓勵學生發言，情感互動。

采用互動式教學將沉悶的課堂變得活躍起來，授課中，老師可以從知識單一的灌輸和講解模式中走出來，學生也不再是單一地聽課和不進行思考。教師和學生在情感上交流很少，產生距離感，學生在課上就會很少互動，這就需要老師在教學過程中，不斷地給予學生鼓勵，適當地夸獎，還可以設置一下激勵政策，通過交流和鼓勵激發學生的學習欲望，做到愿意跟老師互動。道德與法治課程內容較為枯燥乏味，教師可以改變自己的教學方式，多運用風趣幽默的語言，將概念形象地進行講解，保持與學生共同研究學習的心態，輕松而積極地為學生講課，不要給學生增加不必要的壓力。思想和情感都要學會互動，并且不區別對待每個學生，讓學生得到尊重，才會表達出自己的觀念和想法。舉例說明，在學習七年級《少年有夢》這節課時，教師就可以讓學生講訴自己的夢想，將自己對未來的規劃和理想都講出來，大家一起分享，并且教師對其進行適當的點評。夢想不同，努力的方向也是不同的，引導大家做個對社會和國家有用的人，完成自己的夢想和中國夢，樹立正確的價值觀。

2. 采用豐富的教學手段。

在教學過程中，教師可以采取一些更有效的教學手段，不能太單一地教學，這樣學生在互動中也會因為不新鮮而失去興趣。

可以采用辯論式互動教學方式。道德與法治課程的本身就是具有辯證性，探討的就是每個人看待事情的觀點和角度。教師運用辯論的形式，讓學生之間進行思想的碰撞，教師與學生之間進行知識的爭辯。這樣在談論的過程中，可以讓學生更好地理解和記住知識點。舉例說明，在學習《生命可以永恒嗎》這節課時，教師提煉一個富有討論意義的話題，生命是否是永恒的？讓學生進行論證，正方是“生命是永恒的”，反方是“生命不是永恒的”。在辯論過程中找到自己的論點和論據去說服對方辯友，這樣學生自己學會收集相關知識材料，學會辯證地思考問題。

可以采用案例教學法，這是非常常見的教學方法，深得教學和學生的喜歡，還可以很好地帶動互動氣氛。首先教師提出一個與知識相關的案例，讓學生對案例進行分析和解答，在這個過程中學生就會主動去思考和探求結果。比如，在學習《生活需要法律》時，教師可以選擇生活中的一個案例，讓學生自己設定問題去提問，再讓別的同學進行解答，這樣每個學生的角度不一樣，案例分析得才會更透徹。

互動式教學也可以采用“模擬法庭”，這是偏重于情景式的教學方法，讓學生的法律知識得到深刻理解，將較為抽象的概念轉變為模擬法官、律師等情境表達出來，更加具體化。這樣的模式需要教師多收集生活中的熱門話題作為案件進行分析，學生根據自己的想法創建角色，對知識的理解也會展示出來，這樣讓學生對于法律產生敬畏，守法的重要性得到認可。

結論：

教育的不斷改革，需要教師用心改變教育方法，與學生真正地去溝通和了解，在初中道德與法治課程的展開過程中，運用互動式教學可以減少學生的厭學心理，改變課堂學習氛圍，將理論性知識點牢記下來，培養學生的發散性思維，更深層次地去學習和理解，在與教師的互動中思想得到提煉，情感得到升華，充分實現道德與法治課程的人文性。

參考文獻

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