核心素養(yǎng)理念下高中校園足球推廣與探究

鐘竹陽(yáng)

【摘 要】 當(dāng)前校園足球結(jié)合體育核心素養(yǎng)的教學(xué)研究受重視程度越來(lái)越高，成為了體育教學(xué)中比較熱門(mén)的研究方向，本文就體育核心素養(yǎng)理念高中足球推廣進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中校園足球

前言：

國(guó)家出于提高我國(guó)足球基礎(chǔ)和底蘊(yùn)而提倡推廣校園足球，目前雖然社會(huì)各界對(duì)校園足球有一些不同的聲音，但作為一種科目教學(xué)，將足球教育與新課標(biāo)“三個(gè)維度”緊密結(jié)合是貫徹核心素養(yǎng)理念的必經(jīng)之路。在我看來(lái)，按照“新課標(biāo)”對(duì)高中校園核心素養(yǎng)理念進(jìn)行分解，重點(diǎn)在于使高中生掌握足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解足球技戰(zhàn)術(shù)的一般技能與方法，在學(xué)習(xí)研究足球相關(guān)現(xiàn)象時(shí)基礎(chǔ)認(rèn)知能夠達(dá)成共識(shí)性，能夠做到“懂足球”。

1. 推廣快樂(lè)足球理念，培養(yǎng)高中生積極的足球核心素養(yǎng)價(jià)值觀

高中學(xué)生的能力存在差異性，通過(guò)基礎(chǔ)練習(xí)也難以提高足球技術(shù)，對(duì)足球產(chǎn)生消極情緒，因此其足球核心價(jià)值觀是發(fā)展滯后的。高中生的學(xué)習(xí)生活比較枯燥，高重復(fù)率的足球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)更加深了他們“足球無(wú)用”的思維定勢(shì)。快樂(lè)足球的理念是前國(guó)家隊(duì)主教練米盧蒂諾維奇先生提出的，其基本理念是“讓每個(gè)人享受到足球的樂(lè)趣”，教師可根據(jù)高中生實(shí)際足球能力，設(shè)計(jì)以足球游戲?yàn)橹鞯男@足球形式，例如多點(diǎn)傳搶、定點(diǎn)射準(zhǔn)、網(wǎng)式足球等游戲，減少足球活動(dòng)中枯燥的重復(fù)練習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生們身心有益，起到學(xué)習(xí)解壓作用，學(xué)生們足球的興趣及參與感調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的正確價(jià)值觀也就樹(shù)立起來(lái)了。

2. 結(jié)合多媒體演示法，夯實(shí)高中生足球基礎(chǔ)理論核心素養(yǎng)

許多高中生對(duì)足球基本規(guī)則沒(méi)有足夠的了解，推廣校園足球首先的目標(biāo)是“掃盲”。可應(yīng)用多媒體課堂演示法，通過(guò)多媒體可視技術(shù)對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論教學(xué)，使廣大高中學(xué)生奠定足球運(yùn)動(dòng)規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)層面的核心素養(yǎng)。例如對(duì)于基本競(jìng)賽規(guī)則中的“裁判法教學(xué)”一課學(xué)生不容易理解“什么是越位”，通過(guò)演示足球比賽中越位與反越位的真實(shí)視頻，給學(xué)生普及足球基礎(chǔ)理論，對(duì)惡意犯規(guī)、傷害他人的視頻播放，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生秉承公平競(jìng)賽、友誼第一的德育素養(yǎng)教學(xué)。

在學(xué)生掌握了足球基本規(guī)則之后，教師可進(jìn)行視頻剪輯，通過(guò)足球明星、國(guó)際教練的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮，使讓學(xué)生理解足球技術(shù)基本動(dòng)作的實(shí)際應(yīng)用、足球戰(zhàn)術(shù)的實(shí)際效果，進(jìn)而從局部技術(shù)層面上升到足球戰(zhàn)術(shù)層面的高度，在足球核心素養(yǎng)的層次上有所進(jìn)步。

3. 通過(guò)分組教學(xué)，平衡高中學(xué)生差異化的足球技能核心素養(yǎng)

校園足球采用班級(jí)授課制的教學(xué)組織并不一定能夠全面培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)的足球核心素養(yǎng)，因?yàn)樵诎嗉?jí)中學(xué)生的個(gè)體差異較大，有足球基礎(chǔ)、性別因素等客觀條件影響，因此校園足球采取班級(jí)授課制很難實(shí)現(xiàn)技能核心素養(yǎng)的普及。分組教學(xué)是一種發(fā)達(dá)國(guó)家根據(jù)學(xué)生差異而曾經(jīng)實(shí)施過(guò)的教學(xué)組織形式，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，盡量平衡“知識(shí)與技能”方面的矛盾，這對(duì)于校園足球核心素養(yǎng)的培育仍然有積極意義。

根據(jù)分組教學(xué)思路，可以將整個(gè)年級(jí)段的學(xué)生分為慢組與快組，慢組為缺乏足球基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)技巧接受能力偏弱的學(xué)生，重點(diǎn)教學(xué)足球理論基礎(chǔ)和技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用原理，鼓勵(lì)他們通過(guò)主動(dòng)探索足球技能的應(yīng)用核心素養(yǎng)，例如：①傳接球練習(xí)。即使運(yùn)動(dòng)能力有限，也應(yīng)使他們掌握技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng);②帶球運(yùn)動(dòng)。例如行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)桿也可以以游戲的形式進(jìn)行組織訓(xùn)練，③踢球腳法。可以從踢定點(diǎn)球開(kāi)始，逐漸過(guò)度到踢移動(dòng)球，踢球的觸點(diǎn)、姿勢(shì)一定要保持正確，等等。雖然慢組學(xué)生足球技術(shù)不一定能夠合理運(yùn)用，但對(duì)技術(shù)的原理和認(rèn)知?jiǎng)t充分地了解了。

快組則為能力較強(qiáng)、有一定足球基礎(chǔ)的學(xué)生，則根據(jù)足球技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，進(jìn)行分析判斷，對(duì)他們重點(diǎn)教學(xué)足球的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)，例如通過(guò)以多打少、一腳傳控球三過(guò)三等戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)。校園足球中團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，以此使他們重視足球的集體協(xié)作關(guān)系，加強(qiáng)具體足球技術(shù)在現(xiàn)代足球理念下的實(shí)際應(yīng)用，使得他們的足球核心素養(yǎng)由局部性向整體性進(jìn)行遷移。

4. 提倡自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)高中學(xué)生掌握正確的足球?qū)W習(xí)方法

由于足球并不是有考核體系的教學(xué)目標(biāo)，在體育教學(xué)中也僅僅是一個(gè)組成部分，因此很難把握校園足球的教學(xué)成果，教師也無(wú)法強(qiáng)迫學(xué)生必須掌握足球的技術(shù)動(dòng)作，能夠真正地理解現(xiàn)代足球的戰(zhàn)術(shù)。沒(méi)有可達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)難稱(chēng)教學(xué)，沒(méi)有一種適合的學(xué)習(xí)方法也不能視作培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，校園足球最基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生們對(duì)“足球運(yùn)動(dòng)”形成一個(gè)整體的、趨于一致的認(rèn)識(shí)。

自主學(xué)習(xí)方法是適合校園足球的一種學(xué)生的學(xué)習(xí)法，學(xué)生可以通過(guò)與教師的溝通、交流，將自己對(duì)足球認(rèn)識(shí)最模糊、求知欲最強(qiáng)的學(xué)習(xí)部分形成問(wèn)題，由教師針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方法，學(xué)生有目的地通過(guò)課外學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)而掌握這些足球相關(guān)的偏好內(nèi)容，例如動(dòng)作要領(lǐng)、技術(shù)特點(diǎn)、慣用戰(zhàn)術(shù)、建隊(duì)思路等等，使學(xué)生們?cè)趯?duì)待“足球”這個(gè)話題上能夠平等地進(jìn)行交流、討論，掌握基礎(chǔ)的足球?qū)W習(xí)過(guò)程與方法，即使是個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力存在門(mén)檻，也能通過(guò)觀看賽事而了解其中的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)規(guī)律，做到“懂足球”。

結(jié)語(yǔ)：

校園足球如果僅僅以傳統(tǒng)的基本功教學(xué)、足球游戲、教學(xué)比賽來(lái)安排教學(xué)，很難真正壯大我國(guó)薄弱的足球基礎(chǔ)。高中校園足球教學(xué)目標(biāo)必須以可以實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)，以迫于核心素養(yǎng)為最高原則。因此本文認(rèn)為在高中生普及足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)，使他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的各方面認(rèn)知趨于一致，才是貫徹核心素養(yǎng)理念下高中校園足球的可行之路。

參考文獻(xiàn)

[1] 汪偉，汪源.論合作教學(xué)法在高校足球技術(shù)教學(xué)中的效應(yīng)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[2] 李永寬. 盧孝飛.高中足球選項(xiàng)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].運(yùn)動(dòng)，2014（5）.

[3] 陸秀云.如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)[J].體育師友， 2016（5）.