以生為本

黃鐵光

摘 要：在小學數(shù)學教學過程中，課堂教學是教師培養(yǎng)學生數(shù)學綜合能力的主要途徑。在現(xiàn)代教育的帶領(lǐng)之下，為了提高小學數(shù)學課堂教學的水平，各位小學數(shù)學教師就要立足于現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，對教育教學做出合理的改革。本文就小學數(shù)學教學的有效性做出了簡單思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課堂教學 教學質(zhì)量 教學方法

近年來，在新課程改革不斷發(fā)展的過程中，小學數(shù)學課堂教學也在發(fā)生著巨大的變化。現(xiàn)代教育下的小學數(shù)學不僅要求小學生可以牢固掌握基本的理論知識，同時還要求學生能夠擁有一定的數(shù)學思維能力，可以對知識進行靈活應用。為了提高教學質(zhì)量，各位小學數(shù)學教師應該對課堂教學理念進行改進，采取以生為本的態(tài)度，培養(yǎng)學生的學習興趣，從而提升教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提升教學針對性

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，各位小學數(shù)學教師應該尤其注重對問題情景的創(chuàng)設(shè)。因為只有在具體的情境之中，學生才能更直觀的理解數(shù)學知識，才能將已經(jīng)掌握的知識進行轉(zhuǎn)化，對問題進行更透徹的分析。問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要小學數(shù)學教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，先對課堂教學安排進行劃分和梳理，然后再有條理的、循序漸進的設(shè)置課堂問題。同時還要保證問題具備一定的層次性，不同學習水平的學生在聽講的過程中會更直接地跟隨老師的引導體會問題情境的關(guān)鍵之處。

例如，教師在進行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一課的教學過程中，教師可以以“買東西”這一情境為例，對學生進行情境的創(chuàng)設(shè)。……