淺析高中班主任管理工作的創新策略

朱艦宇

【摘 要】 近年來，隨著新課改的不斷推廣與實施，在對教材課本、施教方法進行創新改革的同時，對班主任管理工作也提出了更高要求。高中班主任是班級領導者和管理者，不僅在教學過程中發揮著傳道受業解惑作用，更是學校、學生和家長之間的溝通橋梁。本文對高中班主任管理工作展開研究，并提出了有效創新管理策略，希望能夠幫助更多高中班主任提高班級管理工作質量。

【關鍵詞】 高中班主任 ?管理工作 ?創新策略

前言：

現在的高中生正處于一個嶄新而又思想開放時代，利用信息技術優勢能夠為高中生學習帶來很大助力，但同時也會讓他們接觸更多，以至于對現在高中生的思想、性格、行為等方面產生很大影響，同時，也為高中班主任管理工作帶來了很大挑戰。因此，高中班主任應順應時代以及高中生發展特點，在日常班級管理工作中不斷總結與創新，制定以人為本的人性化管理模式，促進班級管理工作順利展開。

1. 需主動建立溝通渠道

以往教學過程中，許多高中班主任都堅信嚴師出高徒，認為只有嚴格要求才能使學生學習好、表現好。儒家文化思想對我國教育影響深刻，尊師重道是我國良好的文化傳統，一方面能夠教育學生尊敬師長，養成良好的行為習慣，另一方面也利于教師建立嚴格的教師形象。但隨著時代發展，學生希望能夠主導學習，更希望是師生平等的人性化管理教育。因此，高中班主任應卸下嚴肅的面具，主動建立溝通渠道，走進學生心里，一切從學生發展角度出發，讓學生愿意主動和教師交流，明白“投之以桃、報之以李”的道理。例如：高中班主任可以在課間主動找學生交流，交流內容不要局限于學習，也可以是學生喜歡的運動、書籍、明星等，也可以和學生聊一些如何處理同學關系等，這樣會讓學生愿意和教師交流，利于班主任走進學生心里和生活，使學生能夠學會尊重教師、接受教師、感激教師。

2. 需讓學生進行自我管理

高中班主任日常工作繁雜、精力有限，無法時刻對班級進行監督與管理，若班主任不能讓學生進行自我管理，學會自我約束的話，不僅管理工作做不好，也會讓學生不自信、不主動，缺乏班級集體榮譽感與凝聚力。因此，高中班主任管理工作時，應將一些特權下放給學生，在可控范圍之內，讓學生鍛煉自我管理能力。例如：在組建班委會過程中，班主任不要根據學習成績安排職務，應根據學生各項能力和性格特征，挖掘學生潛力才能準確對職務做出安排，尤其是班長一職，需要綜合能力很強的學生才可以勝任。同時，組建班委會過程中，還應考慮學生意愿，不僅要民主地讓學生投票選出對應職務可以勝任之人，還有尊重被選舉人的意見，只有這樣才能讓學生對班級產生歸屬感，讓班委會成員能夠充分發揮管理才能，也能夠使其他學生能夠積極響應班委成員的號召。班主任在此過程中應做好引導工作，不要隨意干涉學生管理工作，支持班委會成員的決定與行為，做好支持、鼓勵和解決矛盾工作，讓學生們不斷提升各項能力，提升學生班級集體榮譽感與凝聚力。

3. 以身作則幫助學生樹立三觀

榜樣是有效的教育方式。在班級管理工作中，高中班主任要自己做到并制定一個標準來充當榜樣和楷模，才能夠讓學生更容易采納和改進自身行為。高中班主任要從學生心理和成長特點出發，幫助和引導學生樹立正確的三觀。例如：高中生比較喜歡音樂，也喜歡追星，教師可以有效利用這一點來展開德育工作，如：教師事前多聽周杰倫演唱的《聽媽媽的話》，理解歌詞大意延伸向教育意義，然后與學生分享，告訴學生聽這首歌時要理解歌詞和對媽媽的情感，要聽懂這首歌，明白這首歌的教育意義，然后為學生講解自己和媽媽的小故事，發揮表率和榜樣作用，引導學生樹立正確的價值觀。此外，要多關注學生思想情感變化，在教學與管理中做到一視同仁，讓學生體會到教師的關愛，通過管理工作不斷向學生滲透正確三觀，以促進學生未來更好的發展。

4. 多鼓勵少評判

傳統的班級管理工作大多采用的是評判教育，通過指出過錯讓學生去反思，這種方法不適合現代學生身心發展，反而容易造成學生逆反心理攀升，逐漸地學會頂嘴與反抗，導致班級管理工作陷入困境。因此，班主任管理工作中應采用鼓勵教育，通過鼓勵讓學生有心理接受意向，然后再適當點化學生，這樣可以在少一些批評情況下，也能夠讓學生知錯就改。

總結：

總之，現階段高中班主任管理工作需要遵循學生發展規律，良好的管理方式需主動與學生建立溝通渠道，讓學生學會進行自我管理，同時，高中班主任需要以身作則幫助學生正確樹立三觀，在日常管理工作中多鼓勵少評判學生，這樣能夠摒棄傳統管理模式弊端，通過實踐不斷總結進而改進和創新管理工作，有利于學生在未來得到更好發展。

參考文獻

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