高考英語閱讀理解之說明文解題策略

郭任斯

【摘 要】 閱讀能力在英語試卷中得分最高。閱讀理解風格呈現出多種多樣的特征，不同風格的文本結構，語義語言結構和閱讀策略存在很大差異。在它們當中，閱讀解釋性文字一直是容易丟分的部分。本文將結合近年全國卷高考真題，闡述說明文閱讀理解的題型及解題策略。

【關鍵詞】 高考真題 ?說明文閱讀 ?解題策略

英語閱讀教學的主要目的是教給學生正確的閱讀方法、閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。然而，在我們的英語學習中，尤其是高三三輪復習過程中，閱讀理解是高考英語試題中最重要的一項內容，一方面量大，占去整個卷子的半壁江山，另一方面，分數高，占總分的40%。對于學生來說，要想在有限的時間內獲得好成績，閱讀理解是一塊硬骨頭。在高三教學中，教師都在盡其所能幫助學生提高閱讀理解題的成績，但是總覺得收效不明顯，尤其對于絕大多數中下游學生來說。學生也深有同感：做了大量的閱讀理解，成績平平，常常困惑于已識得字和句，卻未解其中味。那么，如何突破閱讀，在考試中取得滿意的成績呢？筆者結合自己的教學談一些看法。

英語詞匯中很大一部分符合構詞法。掌握基本詞匯，運用構詞知識，不僅可以大大提高記憶效率，而且可以利用構詞知識分解詞，破解詞義，消除閱讀障礙。構詞法主要包括：派生法，合成法，轉換法，混合法，還原法，縮寫法。

一、派生法

通過在原有詞或詞根的基礎上加前綴或后綴而構成新詞。前綴通常用以修飾或改變詞意。常見前綴有：in-（il-， im-， ir-）， nom-， dis-， a-， un-， de-等表示“否定，相對”;super-， ach-， out-， ower-等表示“等級，大小”;co-， counter-， ani-， pro-， tans-， sub-， re-， pre-， post-， re-等表示態度、位置、時間、順序。后綴通常顯示詞性。常見的名詞后綴有：-er， -ar， -or， -ent， -an， -ist， -tion， -ment， -al， -ence， -ng， -nesssly， -hod， -ipa， -ee， -h。掌握派生法，單詞記憶就可由一及多，省時省力。比如與nation這一基本詞相關的派生詞有：national， nationalize， nationality， nationalization。

二、合成法

即由兩個或兩個以上的詞組合成為一個新詞?？蓸嫵蓮秃闲稳菰~、復合名詞、復合代詞、復合動詞、復合副詞等。多數復合詞可以通過其組成部分猜測到詞意。復合詞往往使語言表達言簡意賅，形象生動。只要稍加注意，就會發現復合詞的使用比比皆是。如carefree， headfirst， overcome等。

三、轉換法

即單詞詞性轉換。詞性轉換后其意義與原意有著密切聯系。如：His smile could not mask his anger.其中mask即由名詞轉化為動詞，而動詞意義是名詞意義的衍生。

從高考閱讀材料來看。近幾年高考閱讀理解更趨于“原汁原味”，文章的展開不再是平鋪直敘，而是兼有倒敘、插敘等各種方式;文章中一詞多義、熟詞生義、多種時態混用;結構復雜的長句、省略句及插入語等語言現象比較常見;閱讀材料的文化含量在加大等等。在這樣的背景下，在高考有限的時間內，如果學生按部就班一篇一篇地讀，一句一句地讀，有些文章恐怕需要學生通過反復閱讀幾遍才能讀懂，這在時間上是不允許的。

比如，2015年課標卷C篇，文章大意是：Salvador Dali是最著名的現代藝術家之一，為了對他表示尊敬和欽佩，巴黎Pompidou中心組織了一次他的作品展。這篇文章設置了2個細節題：1個推理判斷題，1個詞義猜測題。如果單從題目本身來看不難，學生通過“讀懂有效信息”的策略也很容易。但是如果學生先通讀全文，一方面對Dali不了解，其次是文章句子難懂，專業術語多，尤其第三段，絕大多數學生是讀不懂的。這樣的做題方法耗時且準確率低。筆者認為是不可取的。而近兩年通過對學生錯題的研究，發現大多學生做閱讀理解的方法就是從文章開頭讀到結尾（學生說，如果不通讀一遍感覺對答案不放心）。這樣做題的問題是學生腦海里的信息量很大，卻沒有抓住關鍵信息，反而被干擾選項所困擾。反過來，如果只讀有效信息，可以很容易地繞過“雷區”，躲過出題人的陷阱，減少難度，提高速度及準確率。其次，從高考閱讀理解題的答案與干擾選項來看，正確的選項往往是命題人把閱讀材料的內容或信息用不同的語言形式再次呈現，其答案選項的設置有幾種方法：選用原文中的詞句;使用原文詞句的同義詞或相似結構;使用原文詞句的反義詞或相反結構;答案選項是對生詞、長句或難句的解釋;答案選項是對原文詞句或段落的歸納、推理或演繹?？傊痪湓?，答案都在文章中，答案的設置充分利用了“同義替換思維”。

總之，教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和應用，都是好的教學方法。在今后的教學實踐中，筆者將不斷探索更科學的教學方法，不斷提高課堂教學效率。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

參考文獻

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