淺談初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用策略

廖杏香

【摘要】現(xiàn)階段，在我國(guó)社會(huì)整體發(fā)展速度不斷加快的過(guò)程中，教育事業(yè)呈現(xiàn)出了全新的發(fā)展方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)了最新的感受和體驗(yàn)。所以本文以初中階段地理課堂教學(xué)工作的實(shí)施為例，重點(diǎn)講解地圖在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能夠在教學(xué)中發(fā)揮出地圖所具有的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的情境下，掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】初中;地理教學(xué);地圖

初中階段地理課堂教學(xué)工作的開(kāi)展和實(shí)施，一直以來(lái)，對(duì)于學(xué)生都存在著一定的難度，主要就是因?yàn)榈乩碚n堂上所包含的眾多知識(shí)內(nèi)容都是相對(duì)比較抽象的，學(xué)生無(wú)法清楚地對(duì)其進(jìn)行了解。如果教師一味采取說(shuō)教式的模式，那么學(xué)生在理解上也會(huì)擁有一定的困難。所以本文提出地圖在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望能夠利用最佳的方法改善以往教學(xué)的弊端，以此保證學(xué)生在一個(gè)最佳的狀態(tài)下，掌握更多的地理知識(shí)內(nèi)容。

一、初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用現(xiàn)狀

從目前我國(guó)初中地理課堂教學(xué)工作實(shí)際開(kāi)展的情況來(lái)看，一直以來(lái)，地理教學(xué)都存在著一定的問(wèn)題，其中最主要的就是教師在教學(xué)方法的選擇上，不符合當(dāng)前學(xué)生對(duì)于知識(shí)所提出的需求，這影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，缺乏靈活有效性。因?yàn)閷W(xué)生在步入初中之后，雖然剛剛開(kāi)始能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科有著一定的熱情，但是隨著時(shí)間的推移，很多學(xué)生的激情慢慢減少，感覺(jué)到地理課堂的枯燥，這就影響了其學(xué)習(xí)的效果。教師在教學(xué)的過(guò)程之中，僅僅是依靠著教材上的圖片，并沒(méi)有真正地利用多樣化的地圖進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致地理課堂過(guò)于枯燥，學(xué)生理解上存在著一定的困難;二是教師對(duì)于地圖的選用，與實(shí)際教學(xué)不能夠全方位的接軌。這反映在教師對(duì)于教材中所包含的實(shí)際知識(shí)在理解程度上是不夠的，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度仔細(xì)地對(duì)地圖進(jìn)行篩選。例如，在講解“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”這部分知識(shí)的時(shí)候，很多教師都是圍繞著教材的內(nèi)容，讓學(xué)生枯燥地進(jìn)行觀看，但是卻忽略了地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)是一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，如果不能夠很好地把這種方法呈現(xiàn)給學(xué)生，那么地圖的使用也無(wú)法達(dá)到最佳的效果。這些都造成了初中地理課堂教學(xué)工作存在著一定的問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、初中地理教學(xué)中地圖的應(yīng)用策略

第一，以圖激趣，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)自主。教師在使用地圖的過(guò)程之中，還需要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的喜好程度選擇正確的地圖使用方法，這些都能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)新課改所提出的以學(xué)生為根本的教學(xué)理念和要求，也能夠達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。所以教師還需要學(xué)會(huì)利用地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，擁有更加強(qiáng)烈的自主性。例如，在講解“降水與分布”這部分知識(shí)的時(shí)候，可以把水資源分布的地圖、人們對(duì)于水資源需求的地圖，以及與水有關(guān)的彩色的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些地圖進(jìn)行觀察，以此了解到水對(duì)于我國(guó)國(guó)民生活的重要性。同時(shí)，還可以把南方傣族的潑水節(jié)與北方沙漠的景象相互聯(lián)系，結(jié)合地圖進(jìn)行分析，這樣就能夠呈現(xiàn)出一個(gè)鮮明的對(duì)比，把我國(guó)水資源的具體分布情況，以及降水的特點(diǎn)、國(guó)家居民對(duì)于水的需求，一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，直截了當(dāng)?shù)匕堰@堂課的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，利用地圖凸顯出來(lái)，以此達(dá)到最佳的教學(xué)目的。也能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)內(nèi)容有著更加深刻的印象，提高他們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)效果。

第二，索象于圖，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力。初中階段地理教材中包含著大量的地圖，這也是教材非常關(guān)鍵的一個(gè)組成部分，教材中之所以包含著眾多的地圖，不僅僅是可以簡(jiǎn)化書(shū)本中文字?jǐn)⑹龅倪^(guò)程，更能夠把知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生深刻地了解到本堂課自己所需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，也能夠方便教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解。但是實(shí)際上，初中階段的學(xué)生屬于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生擁有著強(qiáng)烈的求知和探索欲望，如果教師僅僅是以教材中的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，那么很難滿足學(xué)生這樣的欲望。例如，在講解“世界人口的分布”這部分知識(shí)的時(shí)候，有關(guān)于人口的特點(diǎn)就可以讓學(xué)生觀察人口分布、人口稠密和稀疏區(qū)、人口分布不均勻原因這三個(gè)對(duì)比性的地圖，使學(xué)生能夠真正地感受到世界上的人口在分布的過(guò)程中所呈現(xiàn)出的不均衡的狀態(tài)。如，地理面積比較廣袤的美洲人口數(shù)量卻不是最多的，亞洲東部和南部這種小面積區(qū)域中人口密度反而過(guò)大。再了解地圖上所標(biāo)注出的地形、氣候、溫度，從而感受不同人口密度地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展等各種情況。這樣就能夠讓學(xué)生全方位、多角度地對(duì)知識(shí)內(nèi)容有著深刻的理解，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于本堂課知識(shí)學(xué)習(xí)的參與程度，從而發(fā)揮出地圖的作用，改善課堂枯燥乏味的氛圍，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，引入板圖，提高學(xué)生形象思維能力。在初中階段地理教學(xué)中，板圖是屬于地理地圖中一個(gè)非常簡(jiǎn)化的形式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師在利用板圖進(jìn)行分析時(shí)能夠使所授地理知識(shí)變得更加的直觀、簡(jiǎn)便，學(xué)生更加容易理解掌握。因?yàn)榘鍒D與包含詳盡知識(shí)點(diǎn)的地圖來(lái)說(shuō)，具有更加直觀形象地展示所授知識(shí)的特色。所以在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡可能多地借助板圖的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。例如：在講解“中國(guó)地形”這部分知識(shí)時(shí)，其中包含的中國(guó)山脈的具體走向等內(nèi)容，如果利用普通的地圖，那么學(xué)生經(jīng)常會(huì)感覺(jué)到混亂。但如果教師在黑板上畫(huà)出山脈輪廓圖，利用山脈所具有的地理位置，依次勾畫(huà)出來(lái)。如，天山——陰山、昆侖山——秦嶺、南嶺，可以從東西走向在黑板上進(jìn)行繪畫(huà)，然后再用其他顏色粉筆標(biāo)注。這些都能夠使學(xué)生對(duì)本堂課所需要講解的知識(shí)內(nèi)容有著更加深刻和清晰的認(rèn)知，也能夠加深學(xué)生對(duì)不同山脈的記憶和程度，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)。

綜上所述，縱觀我們初中地理課堂教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際工作情況，一直以來(lái)，很多教師所能夠關(guān)注到的僅僅是學(xué)生對(duì)于教材中基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的方法不符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。所以本文在以上內(nèi)容中，重點(diǎn)提到初中地理課堂上地圖的具體應(yīng)用策略，以便保證把最佳的方法融入到課堂教學(xué)工作之中，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。同時(shí)，也讓學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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