參與式教學對初中數學教學的重要意義

李彥

【摘要】近些年來，我國的教育事業快速發展，也在大力推進新課程改革，課堂上不再是以教師為主體，而是把課堂主體的位置還給了學生。但我國的一些西部地區，因為應試教育的緣故，學校還是只注重學生的升學率，采取的還是以教師為主體的灌輸式教育，學生還是只能被動地接受知識。為了解決這樣的現象，出現了一種新型的教育方式——參與式教學，這種教學方式可以很好地引導學生主動參與到課堂中去，還能改變學生的學習方式，讓學生實現綜合素質的發展。基于此，本文對數學教學中的參與式教學作了研究。

【關鍵詞】參與式教學;初中數學;重要意義

參與式教學是一種增加教師與學生紐帶關系的一種教學方式，這種教學方式把教師作為一種媒介，幫助學生正確地進行自我思考。教師所扮演的角色就是引導者，學生的主體地位讓學生的學習變得輕松愉快，這樣的課堂氣氛可以讓學生更好地接受知識。這種教學方式最突出的優點就是可以對教師和學生發起一種“挑戰”，對于教師，這種“挑戰”可以對教師施加一定的壓力，幫助提高教師的課程設計能力，教師在進行課程設計的時候可以不受傳統教育的框架限制，能動性更高，所以教師可以盡情發揮自己的教學特點進行課程設計。對于學生而言，這種教學方式可以讓學生有著學習主動性，教師和學生之間的關系也會被拉近。經過實際教學應用證明，參與式教學對初中數學教學有著很好的促進作用，

一、參與式教學體現學生在教學活動中的主體地位

初中的數學不同于小學，初中數學的教學目標在于幫助學生在遇到問題的時候主動思考并學會如何正確地進行思考，這種思考方式學生可以用來解決生活上所遇到的困難。在參與式教學課堂中，學生可以深切地感覺到自己就是學習的主人，自己處于主動的狀態，而不是被動地接受知識，這樣的感覺會讓學生想著積極去學習，去解決自己遇到的問題，充分調動學生的學習積極性。在課堂上教師還可以建議學生組成小組，進行小組合作學習，這樣不但可以鍛煉學生的團隊合作能力，同學之間還能互相取長補短，共同進步。在學習完之后教師可以布置一些課堂練習，這些練習可以讓學生對自己這堂課的學習情況有著一個清楚的認識，明白自己的不足之處并加以提高。如在學習“勾股定理”一課時，教師可以先讓學生在紙上畫直角三角形，但要提前確定是三條邊的長度，在學生完成一兩個例子之后，教師引導學生發現直角三角形三條邊的規律，由此教師開展課堂，直角三角形的三條邊符合a2+b2=c2，c為斜邊，這就是勾股定理。在這過程中，學生可以深切體會到自己處于課堂的主體地位，教師是在圍繞著他們開展課堂。

二、參與式教學可以激發學生學習興趣，提高教學質量

參與式教學讓課堂可以擺脫傳統教學模式的框架，教師在進行課程設計的時候可以充分發揮自己的創造性對課堂進行優化，幫助學生融入到數學課堂中去，激發學生的學習興趣，營造良好的活躍的學習氣氛。而且參與式教學讓學生處于課堂的主體地位，學生在這種教學模式下會感受到充分的自我滿足感，學生為了保持這種自我滿足感，會愿意去學習，并為之努力，學生大腦中的思想由“要我學習”變為“我要學習”，課堂的教學質量自然提高。如在學習“直角三角形全等判定”一課時，教師給出一道題目，在Rt△ABC和Rt△A'B'C'中，∠C=∠C'=90°，請學生再給出兩個條件，使得兩個直角三角形全等。這種開放式的題目可以很好地觸動學生的好奇心，激發學生的學習興趣，在這過程中學生對全等三角形的判定性質會有著更深一步的理解。

三、參與式教學可以提升學生的探索能力和人際交往能力

因為我國之前的計劃生育政策，我國現在的初中生大部分是獨生子女，學生會有著以自己為中心的不好習慣，導致初中生的人際交往能力有所欠缺。所以在教學過程中，教師也要將提高學生人際交往能力作為一項教學目標。參與式教學的開放式教學模式可以讓教師在設置多種多樣的教學活動，學生在完成教學任務的時候就要做到很好地與其他學生進行交流，建立默契的關系，這些過程是很好地幫助學生處理人際關系的介質。參與式教學還可以提高學生的探索能力，學生組成小組，在遇到問題的時候共同思考，幫助其他同學的時候也是自我對知識的一種鞏固過程。例如，教師可以讓學生背誦初中數學符號圖表，如下圖。學生之間可以互相提問，并舉一反三，這一提一問的過程讓同學共同進步，舉一反三可以鍛煉學生的探索能力。

四、參與式教學能促進學生感知數學，提高學生數感

數學在生活中的應用比比皆是，所以初中數學教學很適合開展情境教學，參與式教學可以讓教師進行更適合學生的情境課程設計。創設情境可以讓枯燥的數學知識變為抽象的生活情境展示在學生的眼前，抽象的生活情境可以讓學生更好地理解知識，也還可以幫助學生加深對知識的應用能力，運用數學所學解決生活中所遇到的問題。參與式教學經常會讓學生進行小組式學習，這種學習方式可以讓學生不斷與同學進行交流和合作，學生互相取長補短，不但學習了數學知識，還提高了數感。例如，在學習一元一次方程這一課時，教師可以在學生講解完基礎課程之后讓學生進行編題，編題對于學生來說一個很有參與感的學習過程，教師給出一個一元一次方程x+（x+6）=36，讓學生編一道符合這個方程的題目，然后學生之間可以進行討論。不同學生的思考方法自然是不同的，編題的方式自然各種各樣，同學之間的討論讓同學們可以充分地了解題目的多樣性，開放自己的思維，在以后出現類似的題目時，就會想到與其他學生之間的討論，就會有著更多的解題思路。這樣的不斷鍛煉，不但提高學生的數感，拓展學生的思路，還可以鍛煉學生的團隊合作能力。

總之，參與式教學在初中數學教學中把主體地位交給學生，培養了學生的自主學習、合作、探究學習的能力。在新課改的背景下教師應該把參與式教學落實到數學教學當中去，設置相應的學習情境，激發中學生對數學的興趣，這樣教學才能取得實效。就讓我們來共同探討教學過程中的參與藝術，教師和學生共同努力，營造良好的課堂氣氛，從而提高初中數學課程的教學質量。

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