高中政治課培養學生政治認同的策略

潘然

【摘要】高中政治課作為高中學段“培養什么樣的人”的關鍵課程，具有獨特的價值，是面向高中學生進行馬克思主義、中國特色社會主義理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀教育的主渠道。目前，普通高中教育正處在全面貫徹黨的教育方針、落實“立德樹人”根本任務的新時代，隨著基礎教育有了提高國民素質、面向大眾開展教育的新定位，實施新的課程方案標準，著力培養學生核心素養的探討成為課堂教學熱點重點。培養學生政治認同是高中思想政治學科最根本的任務，對引領學生形成正確的世界觀與人生觀和價值觀、促進逐步形成良好的品德和關鍵能力起到關鍵作用。筆者認為，教師在政治課堂教學中，采用有效策略，能較好地抓住培養學生政治認同核心素養這一重點。

【關鍵詞】高中政治課;培養學生;政治認同;策略

高中學段政治學科四個核心素養中，政治認同是其他素養的內在靈魂，主要培養學生對中國共產黨、中國特色社會主義的真摯情感與理性認同，踐行社會主義核心價值觀。所以，高中政治教學中不僅要教會學生基本的經濟、政治、文化、哲學等社會常識，而且教學過程要善于融入馬克思主義、中國特色社會主義理論體系特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，潛移默化地正向影響學生。為此，高中政治教學可以優選策略達成政治認同核心素養落地。

一、以學生發展為中心，優化政治教學活動設計

以學生發展為中心。該理念是黨和政府以人民為中心的發展理念在高中學段的具體化。政治課是落實立德樹人根本任務、學生發展為中心理念的關鍵課程，作用不可替代。高中學段是學生能否形成正確的世界觀與人生觀和價值觀、良好品德的關鍵學段。因此，通過政治課教學，真正體現學生主體、教師主導角色定位，培養高中學生政治認同這一核心素養顯得格外重要。具體到課堂教學那些環節才能落地，首選教學活動設計。

政治課堂教學活動設計中凸顯以學生為中心的主體定位。強調一個優秀的教學活動設計，要按新的高中課程方案標準，以學生為中心的主體定位，教師精心打磨設計教學活動過程，精選出緊扣政治認同核心素養的議題研討、案例分析、時政分享、主題演講、撰寫心得、小論文等活動主題與形式，把政治知識點、正向思維觀點內容巧妙地融進學生課堂主題活動與社會政治生活已有經驗中。

例如，巧用學生時政要聞分享與正向思辨點評環節，增強學生思辨能力和政治認同感。課堂教學過程中，安排相對固定時間段由學生組織時政小組同學課間分享時政新聞，講自己關心的國內時政要聞、社會現象和國際關系形勢，吸引學生課堂上認真傾聽同伴分享，通過時政分享評析環節點亮學生學習興趣。思辨小組同學對時政小組分享的內容逐一正向評析，引導學生關注社會熱點，在對時政及社會問題的生生互動討論和思考中，結合教師的簡要歸納引導，在思辨式課堂學習方式中，學生不知不覺得到啟迪，主動進行正確的價值判斷和價值選擇，正向思辨能力逐漸增強，從而獲得普遍的政治認同。

二、以政治價值引領為主線，優化辨析式學習過程

強調通過范例分析，展示觀點，在價值沖突中深化理解，在比較、鑒別中提高認識，在探究活動中提升學生的思辨能力，讓政治認同形成學生穩定的思想道德情操。

例如，組織重點章節主題探究活動。必修2政治生活第三單元發揚社會主義民主政治第六課第二框中國共產黨立黨為公、執政為民，屬于培養學生政治認同核心素養地重點章節內容，按照精選并精心打磨的教學活動設計，用2節課時間，交給學生組織“新時代中國共產黨為什么要從嚴治黨”主題探究系列活動。包括若干個專題小組、小主題，專題小組中有會議小組、文件小組、事件小組，會議小組專門收集中國共產黨18大以來召開的相關黨內從嚴治黨的重要會議，做出的重大決策、重要部署、重要意義、重大影響力等。文件小組專門收集分享中國共產黨18大以來發布的從嚴治黨的有關文件、國內外權威述評等。事件小組專門收集國內外挑戰中國共產黨治國理政的中美貿易戰、臺獨、港獨等事件，采用PPT、視頻、圖片、文字、印刷發行本分享，旨在培養學生通過主題思辨、比較、鑒別、探究活動，充分感受新時代中國共產黨治國理政中的歷史當擔，形成對為什么要從嚴治黨的緊迫性、重要性的深度認識，潛移默化地提升學生擁護中國共產黨領導的政治認同。

三、以政治教學情境為載體，創新綜合性教學形式

政治課教學情境創設指課堂教學環境中，根據教學內容，為落實教學目標設定，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。高中政治新課程的實施、課程功能和目標的調整，強調以學生為中心、回歸社會生活、注重全面發展的教育理念，大大拓展了情境的內涵，尤其是基于問題情境，以問題研究為導向的建構性教學成為課堂教學主流。政治課教師是否善于創新綜合性教學形式、想方設法創設出合適的豐富的教學情境、主導學生積極投入情景學習體驗并掌握知識和獲得政治營養，已經成為新時代、新課改背景下教師專業教學能力如何的重要體現。高中學段學生思維日趨成熟，教師更應該注重創設情境開展教學活動，達到促進學生產生政治認同的教學目的。

例如，在必修2政治生活第七課《民族區域自治制度和宗教工作基本方針》教學中，為了讓學生深度掌握處理民族關系的基本原則，創設出“多民族學生一起分享自己民族節日”的情境，由學生組織穿上教師安排的蒙古族、白族、維吾爾族、藏族、苗族的服裝，通過視頻、PPT、圖片相互交流分享本民族的重要節日與活動方式，情境的“境”使學生對這上述民族有了更直觀深刻的認識。教師接著安排多民族學生擺出各種姿勢、不斷變換位置合影留念將和諧的民族“情”在自然體驗中生成。

總之，高中政治課堂教學中，教師主動緊扣新的課程方案標準，以學生發展為中心，靈活運用教學策略，精心打磨教學設計、教學過程、教學情境環節，結合現代教學手段，學生政治認同核心素養會在潛移默化中落實。

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