論“自媒體微寫作”的魅力及對初中生寫作的意義

程攀峰

【摘要】思想的獨創、深刻，情感的真摯、濃烈，語言的鮮活、靈動以及極強的個人風格使得“自媒體微寫作”作品有著獨特的魅力。文字配圖或視頻的呈現方式以及隨時公開發表、及時交流和反饋的特點，讓自媒體微寫作受到年輕人的青睞。這種寫作方式可以幫助初中生豐厚思想、提升思維能力和思維水平，增強情感體驗的敏銳度和豐富度，錘煉語言，還能為他們的寫作提供豐富而鮮活的寫作素材。本文主要論述論“自媒體微寫作”的魅力及其對初中生寫作的價值。

【關鍵詞】自媒體微寫作;初中生;寫作

“微寫作”原本發端于微博，指利用微博等自媒體來寫作微型文學作品，泛指篇幅短小精悍，語言簡潔精練，具有靈活性、交際性、即時性的特點，充滿生活化、個性化的寫作形式。在自媒體時代，使用微信、微博、qq空間、貼吧等自媒體進行微寫作及欣賞別人的作品，已然成為人們的一種生活方式。這種方式讓看貼子的人投入其中，追貼不已，寫貼子的人也是不斷更新，樂此不疲。在手機上發朋友圈、看朋友圈的現象隨處可見便是一個明證。

一、自媒體微寫作作品的吸引力

筆者也常常被一些有思想、有見地的文字吸引，甚至出現追劇一般地瀏覽的情況。事后反思，這些網文的魅力究竟緣自何處？由此我分析了大量的自媒體微寫作作品，歸納出以下幾點原因。

第一，別樣的生活的吸引力，這一點源自于人的天性。網上的這些文字都是作者對自己真實生活的第一時間的紀錄，絕對是個人的，獨特的生活體驗。而且相當多的作品圖文并茂，甚至配有小視頻，高度還原了生活現場。每個人都有逃脫固定生活模式的本能，因而他人的生活記錄也就具有了天然的吸引力。

第二，思想的獨創或者深刻，這一點源自于寫作者瞬間的領悟，或者剎那間的思想火花。在生活中每個人都會有瞬間的感悟或者思想的火花，這些想法往往超越了慣常的思維。而對某種現象，某個問題的比較深刻的領悟，常常能夠引起共鳴，給人啟迪。只是這些東西稍縱即逝，而自媒體微寫作就能及時地把它捕捉到并且記錄下來。

第三，情感的真摯或濃烈，這一點源自于對具有沖擊性的真情實感的及時記錄。情感、情緒的產生、體驗和思想一樣，很多時候是在一瞬間爆發，這一瞬間的體驗和感受如果不迅速記錄，很快會消逝。而這些最真摯，最濃烈的情感體驗，往往也是最具感染力，最有寫作價值的。

第四，語言的鮮活或靈動，且帶有強烈的個人風格，這一點源自于對閃現的靈感，對妙手偶得之的佳句地及時記錄。自媒體微寫作通常發生在思想的頓悟、情感的爆發之時，所以文字非常有表現力和感染力。同時，因為是公開發表，為了更確切、生動地表述自己的體驗和感悟，作者常常會字斟句酌，因此煉字的功夫就在里面了。又因為是真情實感地表述，個人的語言風格也會不知不覺的流露其中，各具特色，各有各的吸引力。

二、初中生鐘情于自媒體微寫作的原因

值得一提的是，很多學生包括平時很不喜歡作文的學生都在自媒體上留下了不少文字，同樣具有上述的特點，且不乏精品。那么問題來了，為什么學生們樂于在自媒體上表達和交流，甚至長篇大論，卻抗拒線下特別是課堂上、考場上要求完成的作文呢？為什么他們網上的文字那么鮮活靈動而線下的很多作文卻古板僵化，空話套話連篇呢？要回答這些問題，我覺得不妨從自媒體微寫作本身的特點來考慮。

第一，自媒體微寫作是最能回歸作文本真，最能調動學生寫作積極性的一種寫作方式。作文的本質是心靈的抒發，是個體內心積蓄的自然流露。“情郁于中，自然要發之于外”，“不吐不快”，才是寫作的最佳狀態。從這個意義上來講，寫作的時間自由、內容自定、字數不限、可以隨時隨地自由抒發的自媒體微寫作可以說是最符合作文的本質，最能調動學生寫作積極性的寫作方式。

第二，自媒體微寫作以文字配圖或配視頻的方式呈現，很有現場感。這種方便記錄和與人分享的方式很受年輕人的青睞。

第三，自媒體微寫作可以隨時公開發表，及時地交流和反饋。自媒體平臺本身就是發表的平臺，很多時候寫完即是發表，即刻可以留言進行點評，交互性非常強。為別人點贊，也喜歡別人的點贊已然成為學生們相互交往的一種重要方式。這也是自媒體微寫作深受學生歡迎的重要原因。

三、自媒體微寫作對學生寫作的意義

自媒體微寫作如此有魅力，我們沒有理由不去研究它對學生寫作的意義，并且充分利用這種寫作方式拓展初中作文教學的資源，幫助學生提升寫作水平。

忙碌的現代生活使得我們很少進行深入地思考，也有很多的有價值的思考被我們遺忘，而微寫作提供了一種非常便捷的思考和記錄的方式。同樣的道理，我們在生活中的豐富的情感體驗也能夠在微寫作中得到抒發，宣泄和記錄。作文的目地從本質上來講是要用最恰當、最具表現力的語言，承載思想和情感，表達思想和情感，自我抒發，尋找共鳴或者影響他人。因而，個體的作文水平從根本上講是與人的思想的深度和廣度，與人的思維能力（理解力、分析力、比較力、概括力、抽象力、推理力等）和思維品質（思維的創造性、系統性、深刻性、敏捷性、靈活性、批判性等）一致，與人的情感的敏銳度和豐富度有關。良好的思維能力和思維品質直接來源于自身對生活世界的觀察和思考，對內心世界的關照和省思，以及與他人思想、情感的碰撞和相互影響。間接來源于閱讀中的體驗、思考及結合自身的實際所進行的反思。而這些，在微寫作的過程中都能實現。同時，因為是網上公開發表，寫作者對自己寫的東西常常會字斟句酌，這樣語言表述能力就會在不知不覺中得到提高。

綜上所述，自媒體微寫作對學生作文的意義不言而喻。首先，自媒體微寫作能夠增長學生的閱歷，豐厚他們的思想，豐富他們的情感體驗，從最根本上提升學生的寫作能力。其次，能為學生的作文提供大量的原生態、個性化、生動鮮活的寫作素材。第三，能夠幫助學生錘煉語言，形成個人的語言風格。更重要的是，這是最符合作文本真的一種寫作形式，能夠最大程度地保護學生表達的激情和欲望。及時發表和及時交流反饋的機制還能增強學生寫作的樂趣和成就感。

《義務教育語文課程標準（2011版）》關于寫作教學的建議指出：積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會。自媒體微寫作正是實現這個建議的很好的平臺：一朵花、一棵樹、咆哮的大海、靜默的群山、會心的一笑、深情的一瞥、情緒的爆發、思想的火花，隨時隨地記錄，原汁原味;第一時間發表，新鮮熱辣。總之，自媒體微寫作獨具魅力，對學生的成長和寫作具有重要意義，我們應正用、善用這個寶貴的資源。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]王雪.初中語文微課教學研究[D].山東師范大學，2015（5）.