“雨課堂”在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探

魏興才

摘 ?要：為了提升普通專(zhuān)升本考生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，將“雨課堂”應(yīng)用于考前的英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的單班實(shí)驗(yàn)和前后期的問(wèn)卷調(diào)查，初步發(fā)現(xiàn)利用“雨課堂”這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的滿(mǎn)意度，但是使用的過(guò)程中必須充分了解這個(gè)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，熟練運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際充分利用才能達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：雨課堂;英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效果;

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中使用的越來(lái)越廣泛。“雨課堂”是由學(xué)堂在線和清華大學(xué)在線教學(xué)共同研發(fā)的一個(gè)基于“互聯(lián)網(wǎng)”和“微信”的教學(xué)軟件，是教育部在線教育研究中心“智慧”教學(xué)的最新成果。為了驗(yàn)證雨課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的使用效果，已有清華大學(xué)深圳研究生院所開(kāi)展的基于雨課堂的研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為可視化分析[1]，清華大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系所開(kāi)展的基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探[2]，清華大學(xué)倡導(dǎo)有更多的相關(guān)研究能為基于網(wǎng)絡(luò)的混合式教學(xué)提供參考。

為了利用“雨課堂”提高學(xué)生的專(zhuān)升本英語(yǔ)考試成績(jī)，某衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院對(duì)2019級(jí)專(zhuān)升本沖刺班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查和分析，首先在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和摸底考試，問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)87.93%的學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，希望利用“雨課堂”這樣的網(wǎng)絡(luò)工具提高自己的詞匯、語(yǔ)法、閱讀水平，希望教師在教學(xué)過(guò)程中給予更多的指導(dǎo)。然后再進(jìn)行單班實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前制作了課前預(yù)習(xí)課件和習(xí)題，提前發(fā)送給學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)不懂的PPT學(xué)生可以點(diǎn)擊不懂，教師課中針對(duì)學(xué)生點(diǎn)擊不懂的知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué)，通過(guò)使用“雨課堂”這樣的工具，教師可以提前知道學(xué)生是否自覺(jué)地去預(yù)習(xí)了，多少人完成了預(yù)習(xí)和測(cè)試，多少人未完成，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成績(jī)?nèi)绾危處熆梢該?jù)此及時(shí)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，督促學(xué)生，除此之外還編制了課后的模塊測(cè)試題及其解析，學(xué)生做完試題可以知道正確的答案和原因，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)知識(shí)，加深了對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也便于教學(xué)效果的監(jiān)控，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)完成之后，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式很滿(mǎn)意，85%的學(xué)生認(rèn)為此教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，認(rèn)為可以提高自主學(xué)習(xí)能力，使自己及時(shí)掌握學(xué)習(xí)成績(jī)，在最后一次的學(xué)歷提升考試中，實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)比之前有很大的提高，英語(yǔ)總體平均成績(jī)是81.37，而實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)平均分是83.65分，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)高于全體學(xué)生的平均成績(jī)，本科院校錄取率達(dá)到了73%。考試結(jié)束之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪談，學(xué)生表示非常感謝老師采用這樣的教學(xué)模式提高了他們的英語(yǔ)考試成績(jī)，學(xué)生給老師留言“感謝老師的辛勤付出，沒(méi)有放棄我們這些差生，利用雨課堂提高了我們的學(xué)習(xí)效果”。

“雨課堂”在專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了其優(yōu)勢(shì)，能夠幫助學(xué)生提高考試成績(jī)和對(duì)教師教學(xué)的滿(mǎn)意度，在使用的過(guò)程中總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

一是，前提必須精心編制與考試貼近且適合“雨課堂”教學(xué)工具使用的預(yù)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題集和答案解析。雖然“雨課堂”是個(gè)很好的輔助教學(xué)的工具，但是通過(guò)“雨課堂”發(fā)布的預(yù)習(xí)內(nèi)容、習(xí)題集和答案解析，必須經(jīng)過(guò)精心編制成電子版，內(nèi)容的選擇貼近考試所需，課前和課后的內(nèi)容發(fā)布必須及時(shí)，否則“雨課堂”再好用，也無(wú)法起到良好的輔助作用。

二是，“雨課堂”中的預(yù)習(xí)內(nèi)容必須給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課后復(fù)習(xí)和測(cè)試題必須及時(shí)發(fā)布。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，那么每次課結(jié)束后要及時(shí)發(fā)布復(fù)習(xí)和測(cè)試內(nèi)容，之后可以每周有一次周復(fù)習(xí)或周測(cè)試，這樣可以防止遺忘，對(duì)記憶內(nèi)容進(jìn)行后期的保持和再認(rèn)。

三是，“雨課堂”中的紅包功能，存在局限性。由于平時(shí)試題測(cè)試是學(xué)生利用手機(jī)完成，需要每個(gè)學(xué)生自覺(jué)地按時(shí)完成，如果有的學(xué)生互相抄襲或者討論，做出來(lái)的成績(jī)會(huì)存在一些不真實(shí)的情況，所以紅包發(fā)放有時(shí)候不利于提高學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，如何利用有待探討。

四是，“雨課堂”在一定程度上可以彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊而導(dǎo)致進(jìn)度不一致的問(wèn)題。專(zhuān)升本班級(jí)層次不一樣，班與班的基礎(chǔ)差別較大，但是專(zhuān)升本英語(yǔ)教學(xué)卻使用一樣的教學(xué)進(jìn)度，未充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，分班級(jí)、分層教學(xué)對(duì)教學(xué)效果的提高很關(guān)鍵，那么在這樣的情況下，“雨課堂”可以在一定程度上彌補(bǔ)不足，針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以更多地利用“雨課堂”發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂測(cè)試內(nèi)容、課后檢驗(yàn)和答案解析內(nèi)容，當(dāng)然教師的工作量也會(huì)更大。基礎(chǔ)較好的班級(jí)與基礎(chǔ)較差的班級(jí)在使用“雨課堂”的頻次上可以區(qū)別開(kāi)來(lái)。彌補(bǔ)了基礎(chǔ)不同的班級(jí)使用同樣的資料、上同樣的學(xué)時(shí)、采用同樣的教學(xué)進(jìn)度而帶來(lái)的教學(xué)問(wèn)題。

五是，“雨課堂”的使用需要充分發(fā)揮班主任的管理作用。部分學(xué)生在使用過(guò)程中未按照要求按時(shí)完成，為了督促學(xué)生按時(shí)完成必須發(fā)揮班主任的管理作用，由班主任按照要求進(jìn)行督促，未按時(shí)完成的必須采取一定的懲罰措施。

六是，“雨課堂”可以播放視頻，教師可以將難點(diǎn)錄制成視頻發(fā)布到雨課堂中供學(xué)生反復(fù)觀看，這樣的效果更佳，為了激勵(lì)學(xué)生，管理人員甚至可以將有關(guān)往屆已考上本科的學(xué)生的備考感言通過(guò)視頻發(fā)給學(xué)生觀看，這樣激勵(lì)的效果更好。

總而言之，通過(guò)初步探究，發(fā)現(xiàn)“雨課堂”能夠輔助英語(yǔ)教學(xué)提高教學(xué)效果和學(xué)生的滿(mǎn)意度，但是使用的過(guò)程中必須充分了解這個(gè)工具的優(yōu)缺點(diǎn)，熟練使用其功能，使用前做好充分的計(jì)劃和準(zhǔn)備，使用后再反思不斷修正，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況充分利用才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁博，趙海媚，張成萍，李向明.基于雨課堂的研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為可視化分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018（5）：68-74.

[2] 楊芳，張歡瑞，張文露.基于MOOC與雨課堂的混合式教學(xué)初探———以“生活英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”MOOC與雨課堂的教學(xué)實(shí)踐為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017（5）：33-39.