探究合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用

肖稱長

摘要：初中階段，是學生各種思想，意識飛速發(fā)展的時期。新課改背景下，如何促進學生主動探索，自主學習，培養(yǎng)他們的語言表達，溝通交流，團隊協(xié)作意識是當前各學科教學的重點。數(shù)學學習中，需要掌握的知識繁多，復雜，作為數(shù)學教師，要認識到合作學習的優(yōu)勢，通過交流協(xié)作，樹立學生積極主動的學習態(tài)度。

關鍵詞：初中數(shù)學;合作學習;具體應用

引言：

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學，無論是課堂教學，還是課后作業(yè)，學生幾乎都要聽從教師的安排。探索意識，質(zhì)疑精神，溝通表達能力無法得到培養(yǎng)。這樣的教學模式無法滿足新課改以及社會對教育的需求。合作學習的重點是探索，質(zhì)疑，溝通，交流，學生在合作學習中能夠擺脫教師的約束，自由探索，暢所欲言，各方面的能力都得到了很好的培養(yǎng)[1]。作為初中的數(shù)學教師，要結(jié)合教材和學生的特點，有針對，有意識的引入合作學習，發(fā)揮其優(yōu)勢，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，實現(xiàn)新時期新課改，社會對教育的需求。

一、科學分組，發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢

要實現(xiàn)合作學習，分組必不可少。目前，小組合作是學生和教師最能接受也是最常用的一種方式。在實際教學中，分組不能太隨意，要遵守科學合理的原則，要以學生的性格特點，表達能力，協(xié)調(diào)能力，性別等實際情況為基礎，保證每一個學習小組實力相當，都能夠積極順利的展開討論，完成合作學習。同時在每一組都選出組織能力，學習能力，表達能力較強的學生做組長，教會他們一些有效的工作方法，發(fā)揮組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證每一次的小組合作學習都能夠順利開展，每一個學生都能積極參與，積極討論。另外，為了適應初中學生的心理需求，避免出現(xiàn)長期在同一小組中交流學習產(chǎn)生消極懈怠的情緒，學習小組要定期調(diào)整，調(diào)整時間可以一學期兩次，最少一學期要調(diào)整一次。

二、教會學生如何交流合作，培養(yǎng)他們的合作學習意識

合作學習的目的是為了改變學生死記硬背的學習方式，培養(yǎng)他們的自主學習，質(zhì)疑，探究以及與人溝通，協(xié)作，交流的能力。初中數(shù)學教師要明確合作學習的目的，教會學生一些合作學習的方法，保證合作學習的順利開展。第一，在合作學習中要懂得傾聽對方的觀點，在別人表達觀點時不要隨意插嘴，同時要能夠抓住對方表達的重點。第二，不理解的問題要主動質(zhì)疑，積極和同學交流，聽取解釋。第三，能夠準確，清晰的表達出自己的觀點。第四，自己觀點錯誤時，能夠誠懇的接受別人提出的異議，并主動尋求錯誤根源加以改正。第五，學會總結(jié)，協(xié)調(diào)，組織小組事務。掌握了以上這些小組合作學習的方法，學生才能夠通過合作學習不斷提升自己各方面的能力。

三、以教材為基礎，有針對的給學生創(chuàng)造合作學習機會

（一）針對需要探究實踐的知識內(nèi)容，有意識的組織學生進行合作學習

初中數(shù)學學習中，許多的數(shù)學知識比較抽象，在學習中只有動手實踐，不斷探究才能理解其內(nèi)涵。在面對這一類型的知識時，教師就可以通過合作學習，組織學生進行實踐，交流，討論，加深他們對知識的理解[2]。例如，“全等三角形”的學習，為了使學生能夠理解，探索什么是全等三角形，并能夠歸納，總結(jié)，運用其判定條件，教師在教學中就要有意識的組織學生進行合作學習。給學生創(chuàng)設情景，讓他們以小組為單位進行探究，拿出三角板按在紙上畫出圖形，然后剪下來，讓學生觀察，對比，看看三角板和剪下來的三角形是否能夠完全重合，以此來認識什么是全等三角形。然后將剪下來的三角形通過翻轉(zhuǎn)，平移等具體操作，讓學生歸納，討論，交流，總結(jié)出全等三角形的判定條件。在合作實踐過程中，學生會觀察，思考，促進了他們對所學知識的認識，理解和記憶。

（二）通過合作學習，幫助學生更好的理解重點，難點知識內(nèi)容

初中數(shù)學學習中，面對一些重點，難點知識內(nèi)容，學生會一臉茫然，缺乏學習熱情。合作學習中，通過學生之間的溝通，討論，思想碰撞，難點內(nèi)容會更容易理解和記憶，學生的學習態(tài)度也會變的主動。如，“有理數(shù)的減法”，教學重是有理數(shù)的減法法則，學生需要理解并能夠靈活運用。 難點是法則中加法到減法的轉(zhuǎn)換過程。在合作學習中，教師可以提出問題“A地的海拔高度是100米，B地的海拔高度是-10米，那么A地比B地高多少？”讓學生小組討論，分別列出減法算式，加法算式，然后對比兩個算式之間是否可以用等號連接？通過觀察，比較，探究，討論，分析，學生基本能夠總結(jié)出有理數(shù)減法的規(guī)律。通過合作交流，主動探索，重點，難點問題會迎刃而解。

（三）階段總結(jié)時運用合作學習

數(shù)學學習需要定期復習，才能溫故知新。在階段復習時，合作學習也是不可或缺的。教師可以讓小組成員之間互相提問，互相抽查，互相出題檢測，查缺補漏，發(fā)現(xiàn)自身在階段學習中的薄弱環(huán)節(jié)，進行有針對的鞏固復習。

（四）教育性試題通過合作學習引發(fā)學生思考

任何學科的學習都不能只局限于知識的理解和記憶中，更要培養(yǎng)學生獨立，正確的思想和意識，將數(shù)學知識的運用由課本延伸至現(xiàn)實生活中。因此，教師要利用教材相關試題通過合作學習對學生進行多方面的教育。例如，“數(shù)據(jù)收集”學習過程中，教師可以讓學生以小組為單位，通過查找資料，對地球上的水資源，森林資源進行數(shù)據(jù)收集，整理，描述，讓他們通過整理，討論 ，交流，意識到保護環(huán)境，節(jié)約用水的重要性。

四、重視評價

生活中，學習中，每一個人都希望自己的努力能夠得到別人的肯定，初中學生亦是如此。因此，每次合作學習后的評價對于學生而言都十分重要。教師要重視最后的評價環(huán)節(jié)，及時對學生的合作學習過程給出表揚，鼓勵，指正，讓學生能夠真正的感受到合作學習的樂趣，并從中學到知識，認識到錯誤，加以糾正，全面提升自己的能力。

五、結(jié)束語

總之，合作學習在教學中具有較多優(yōu)勢，能夠在一定程度上實現(xiàn)新課改的要求，減少傳統(tǒng)課堂對學生的約束，使學生能夠自主的探索，自由的討論，暢所欲言，充滿熱情的投身到數(shù)學學習中。初中數(shù)學教師，要給學生創(chuàng)造出合作學習的環(huán)境和機會，利用合作學習提升學生的數(shù)學綜合能力。

參考文獻：

[1]劉武. 探究合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J]. 好家長， 2019（22）.

[2]何舉康. 合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用研究[J]. 新課程（下）， 2017（6）.