談如何做懂得管理藝術的班主任

馬海濤

摘? 要：中學階段是學生成長的重要時期。作為中學的班主任，必須懂得管理藝術，包括如何關愛學生、感染學生;如何與學生和諧相處;如何通過班級文化給學生精神引導;教師如何融入班集體，真正做到以人為本等等。

關鍵詞：班級管理;中學生;班主任;實踐創新

【中圖分類號】G635.1 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0044-01

中學生是一塊未經雕琢的璞玉，需要班主任用心雕琢;中學生內心世界豐富多彩，需要班主任去正確引導;中學生對未來充滿著希望，他們在拼搏途中迷失了自我，他們不能理性的去看待周圍的世界，他們的內心世界亟需班主任去開墾。班主任是學生的指路人。

1.關愛學生，感染學生

（1）與學生亦師亦友

班主任必須放下“師者”姿態，對待學生態度和藹，要傾聽他們的意見，站在學生的角度思考。當學生行為異常或違反班級、學校紀律時，不能劈頭蓋臉的批評，班主任要心平氣和給學生分析這樣做導致的后果及危害，讓他們認識到錯誤，給予學生足夠的耐心，引導學生向良性方向發展。傾聽學生的心聲，做學生心靈的導師，他們遇到困難時，要鼓勵學生增強信心，幫助他們戰勝困難，培養學生頑強意志。用愛去感染學生，用真心對待學生，成為學生的良師益友。

（2）多關心學生

家長對教師經常說的一句話：孩子在學校里，老師多費心了，“費心”一詞，是家長對班主任工作的肯定，同時也是家長對班主任的期盼。部分學生父母在外打工，他們給予孩子的除了物質生活，不能給予孩子更多的關愛。這就需要班主任要付出“愛心”，多關心一下這些學生。班主任應了解、掌握班上每位學生的情況，針對出現的情況及班級情況，選擇相對應的教育策略。為學生打造優美的學習、生活環境，關心他們的生活學習，給予他們更多的關愛。

（3）培優補差

優秀班主任的職責是培優補差。讓優秀的學生更出類拔萃。班主任應將更多的精力放在大部分學生身上，讓這些學生在原有基礎上盡自己最大的努力提升自我。建立幫扶制度，讓優秀學生帶動后進生，輔導、監督他們學習。班主任不能歧視后進生，而是用誠心、愛心去感化、影響他們。

2.科學管理，和諧相處

班主任與全班學生共同討論，制定班級文明公約：學會傾聽，用雙手幫助學習、生活有困難的學生;班干部管理班級各項事務，其他學生應積極匹配，嚴格遵守班級的規章制度、紀律，對班級管理可以提出合理化的建議;對于學生道德的約束，制定“量化表”，其目的是激勵他們努力學習，鼓勵他們積極參加班級勞動，培養學生樂于助人的好品質，對破壞班級公務的不良行為及時制止并實行獎懲制度;在教室一面墻上，班主任開創“放飛夢想”欄目，學生寫上自己的理想及奮斗目標，班主任把對學生期望及鼓勵也一并粘貼上去;作為初中班主任，要以育人為準則，引導學生改掉一些不良的生活、學習行為習慣，在教師的帶領下，創建舒適、優美的班級、校園環境;根據學生的不同個性要做到因材施教，了解班級學生的興趣、愛好及性格，要因勢利導，采用不同的教育方式。在這種班級管理模式中，班主任與學生間的關系必定是其樂融融。

3.班級文化，精神引導

班級文化中傳達一種文化，從班級文化中可以看出班級的精神面貌。班級文化影響著學生的學習習慣及學習方式，班級文化中融入許多元素，對學生健康成長有重要的引導作用。

班級文化包括班風、班訓、名人名言、板報、學生介紹等等。比如，板報一角欄目“理想奮斗篇”學生可以寫上自己的夢想，可以抒寫名人的奮斗歷程等。板報主題要體現時代特征、有趣味性、有教育意義等。班級文化還包括：學校及班級的規章制度;特色宣傳欄目內容有班內情況總結，階段性學習成績，學生佳作展覽，學生精彩演出照片等。班主任要定期組織豐富多彩的主題班會，以學習、安全、法治、德育等為主題的班會。通過主題班會活動，增強學生的自我教育。強化學生的安全、法治意識。在活動中，學生學習一些規章制度，用以約束自己的言行，提升學生自我約束的能力。中學時期是學生發展的重要階段，班主任教師要引導學生學會學習，引導學生的行為，讓學生學習自我管理，培養創新型、自主型、健康型人才。

4.融入班級，育人為本

（1）參與活動

為了增加班主任的親和度，與學生共同參加各種活動。作為一名班主任，為了增強學生的凝聚力，培養集體榮譽感，帶領學生積極參加學校組織的各種活動。教師不能游離于活動之外，應為學生出謀劃策，與他們共同制定活動方案。學生在活動中表現出色，班主任應為他們感到高興，活動失利應和學生分析其原因并總結經驗教訓。班主任走進學生當中，與他們共同活動，成為他們的主心骨，拉近其距離感，為班級活動順利開展奠定基礎。

（2）語言藝術

中學階段，學生由于學習壓力及各種因素的影響，難免會犯一些錯誤，班主任應理解他們的錯誤言行，盡量少批評，并適時鼓勵、引導，給他們分析這樣做帶來的后果，讓他們從思想上認識到自己的錯誤。有的班主任只看到學生的缺點、錯誤，甚至把一些小錯誤放大化，這樣不利于學生的健康成長。一些學習差的學生對自己沒有信心，班主任應發現其優點，并給予鼓勵、贊賞，班主任一個鼓勵的眼神，會成為學生學習的動力，班主任一個動作，會推動學生前進。因此，班主任在教育學生時語言要具有人性化及藝術性。

參考文獻

[1]李光大.班主任班級管理的有效策略[J].中國教師，2018（S2）：171

[2]張金鐘.初中班級管理有效性的研究[J].華夏教師，2018（33）：95