高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用

高玉欣

摘 要：高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，不斷優(yōu)化改革教學(xué)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，有效提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，將專業(yè)知識與學(xué)生實踐能力相結(jié)合，為國家建設(shè)提供專業(yè)技術(shù)人才。本文簡要描述了翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職機(jī)電教學(xué)的優(yōu)勢以及現(xiàn)存的問題，詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在高職機(jī)電教學(xué)中的具體應(yīng)用，為當(dāng)前高職院校的教學(xué)模式改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 機(jī)電 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂即轉(zhuǎn)變課程時間設(shè)置，將理論知識的學(xué)習(xí)放入課下時間，由學(xué)生自行通過書本或者是視頻資料等方式主動學(xué)習(xí)。而在課堂上教師釋放理論知識教學(xué)時間，帶領(lǐng)學(xué)生相互交流，共同討論相關(guān)疑難問題，完成學(xué)生的個性化教學(xué)。這種模式在高職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用，使得學(xué)生在課前就已經(jīng)參與到課程資料查看中，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂，有效地提升了學(xué)生的課堂參與度。在當(dāng)前的高職機(jī)電課程中，這種方式的教學(xué)依舊存在一定的問題，制約了學(xué)習(xí)的成效，因此需要對該種方式進(jìn)行深入探究，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實踐，以最優(yōu)化的方式進(jìn)行實踐應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高職機(jī)電教學(xué)的優(yōu)勢

1.彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式漏洞

翻轉(zhuǎn)課堂有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)時間和空間上的僵化，使得智能設(shè)備在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，幫助機(jī)電教學(xué)更加豐富和多元化。一方面信息化設(shè)備幫助學(xué)生從更多渠道獲取專業(yè)知識和資料，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)不限于時間和空間，彌補(bǔ)了優(yōu)秀師資分布不均勻的弊端，更加有利于學(xué)生找尋有利于自身發(fā)展，更方便自身了解吸收的專業(yè)知識。同時多樣性的視頻教學(xué)方式讓學(xué)生更加容易理解知識，有助于專業(yè)課內(nèi)容的獲取。另一方面教師通過學(xué)校專業(yè)平臺可以設(shè)置統(tǒng)一的課程學(xué)習(xí)，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有利于教師在備課時根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行準(zhǔn)備，有效地提升了教學(xué)的效率。

2.提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過信息化技術(shù)尋找更多的視頻、微課等專業(yè)知識學(xué)習(xí)渠道，使得學(xué)生獲取知識的方式不再局限在課堂之上，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況安排自己的學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生更自主的選擇可以幫助鍛煉學(xué)生的自我掌控時間的能力，這對于學(xué)生后期的終身學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。同時通過網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，可有助于學(xué)生之間相互交流教學(xué)資源，幫助學(xué)生相互之間的交流。

3.提高師生交流成效

機(jī)電課程中較多的為技術(shù)性的知識內(nèi)容，僅僅依靠理論知識學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在熟練掌握理論知識之后，真正動手進(jìn)行操作，才可以將理論轉(zhuǎn)化為自身實踐。翻轉(zhuǎn)教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課前深入了解理論知識，那么在課堂上教師就作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生答疑解惑。相較于學(xué)生不理解的情況下灌輸知識，由學(xué)生提出疑問，教師進(jìn)行專項講解之后，也有助于學(xué)生更加理解機(jī)械設(shè)計的原理。

4.創(chuàng)建融洽師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)與教師的答疑為主，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)理論知識，教師根據(jù)學(xué)生掌握的課堂知識進(jìn)行針對性的答疑解惑，在教學(xué)中針對性更強(qiáng)。在縮短教學(xué)時間的基礎(chǔ)之上，讓每位學(xué)生都了解到自身學(xué)習(xí)的不足，促使師生之間的交流時間更有效，也有助于學(xué)生與教師感情的培養(yǎng)。與此同時，在課下時間，學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的不足之處也可以通過聊天軟件與教師進(jìn)行在線溝通，這種教學(xué)模式使得師生之間溝通時間更多，有助于教師深入了解學(xué)生性格和學(xué)習(xí)情況，幫助教師因材施教，有針對性的教導(dǎo)學(xué)生。使得學(xué)生在提升學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，還增強(qiáng)了師生之間的關(guān)系。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)電教學(xué)中現(xiàn)存的問題

當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中使用的較為廣泛，但是依然存在一定的問題。一方面是當(dāng)前我國機(jī)電專業(yè)的很多教師自身信息化素養(yǎng)水平不高，對于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知水平還有一定的欠缺與不足，很難發(fā)揮這種教學(xué)模式的整體成效。特別是部分教師在使用這種模式的時候，盲目套用網(wǎng)絡(luò)上的模板，沒有結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和班上學(xué)生的實際情況進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計，使得這種模式很難發(fā)揮較好的效果。另一方面，部分教師在使用這種模式的時候，并沒有真正凸顯學(xué)生的主體位置，使得學(xué)生很難主動參與到教學(xué)活動中。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂的全面貫徹需要較強(qiáng)的師生互動，同時還要提高學(xué)生的自主探索能力。但是結(jié)合我國當(dāng)前高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)的基本情況來看，在這方面還存在比較顯著的欠缺，有必要結(jié)合實際情況對其進(jìn)行全面的探討。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)電教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備工作主要包含教學(xué)視頻的制作、學(xué)生的學(xué)習(xí)、以及師生網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)問題。教師在課程前期將理論知識簡要制作成視頻，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，并合理把控教學(xué)視頻的長度。將制作完成的視頻上傳學(xué)校統(tǒng)一學(xué)習(xí)平臺，有學(xué)生進(jìn)入自行學(xué)習(xí)，在此期間，教師可以通過平臺了解學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)周期以及學(xué)習(xí)時長。學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)自行設(shè)計，并通過學(xué)習(xí)平臺上交作業(yè)，作業(yè)的形式可以是圖片，或者視頻，這樣可以讓教師提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到疑難問題也可以在線上請教教師。教師通過與學(xué)生的互動交流了解學(xué)生的共性問題，為后續(xù)的課堂教學(xué)提前準(zhǔn)備教材。

在進(jìn)行教學(xué)前期準(zhǔn)備的過程中，教師需要深化對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌控力度，幫助了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣才有助于課堂時間的知識講解。

2.課堂活動

正式課堂時間是翻轉(zhuǎn)教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)充分了解了需要學(xué)習(xí)的理論知識，而教師也已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解。那么教師此時就需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題并給予解答。或者是將之前教師已經(jīng)單獨(dú)輔導(dǎo)過的改善設(shè)計進(jìn)行課上展示，讓教師再次給出修改方案。這不僅是對學(xué)生本人的知識學(xué)習(xí)的提升，也幫助其他同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)自信心。教師還需要根據(jù)前期準(zhǔn)備階段學(xué)生的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，讓每位學(xué)生都可以了解到自身需要提升的地方。同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況，提出自己的設(shè)計意見，讓學(xué)生有一個更新的思路投入到機(jī)電專業(yè)學(xué)習(xí)中。

為了使學(xué)生都可以融入課堂教學(xué)中，在教師進(jìn)行統(tǒng)一講評問題的前期，可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行全方位的知識討論，讓學(xué)生在課堂討論的過程中復(fù)習(xí)理論知識，并通過多元化的討論了解多種思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.課后教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的前期知識學(xué)習(xí)，以及教師在課堂上的專業(yè)指導(dǎo)和共性問題解釋，課后教師可以再次給學(xué)生布置作業(yè)，通過改善自己的設(shè)計漏洞，使得學(xué)生在共同交流過學(xué)習(xí)心得之后，能夠通過實踐將所學(xué)到的精華加以吸收。機(jī)電專業(yè)的知識理論性較強(qiáng)，更多的是需要學(xué)生的實踐動手能力作為輔助。因此在課后的時間，教師更需要加大與學(xué)生的交流力度，幫助學(xué)生解決疑難問題，促使學(xué)生成長。

為了不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，在進(jìn)行課堂實踐的過程中，可以建立課程評價體系，由每位學(xué)生和教師共同針對教學(xué)方式以及成果進(jìn)行選項打分。可以請學(xué)生將此次教學(xué)模式的不足之處在師生交流平臺進(jìn)行上傳，教師認(rèn)真評價本次教學(xué)的相關(guān)特征和漏洞，以便于后期再次實施期間的改善。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)電教學(xué)中的注意事項

1.加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注力度

翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主，在課前時間主動學(xué)習(xí)，了解本章教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出自己的問題在課堂上有教室進(jìn)行有針對性的解答。這種教學(xué)方式最為主要的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是在高職院校中，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都是比較欠缺的，那么為了更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果，就需要教師加大對學(xué)生的關(guān)注力度，將學(xué)生在課前對理論知識的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)上交情況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤，這樣才可以保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。與此同時，學(xué)生在課堂提問的時間未必會提出問題，此時也需要教師及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，將學(xué)生分為小組的形式進(jìn)行深入討論，在進(jìn)行討論總結(jié)的時候，在時間允許的情況下由每位學(xué)生進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)。

2.合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在機(jī)電教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效較少課堂時間的浪費(fèi)，將精華的知識內(nèi)容在課堂上講解，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然這種教學(xué)方式有很好的效果，但是在實際應(yīng)用的時候，并不能將全部的課程內(nèi)容全部運(yùn)用這種教學(xué)方式。當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容可以使用多種方式進(jìn)行課程講解，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式不僅是對課堂知識的深化講解，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的負(fù)責(zé)。畢竟高職院校的學(xué)生在主動學(xué)習(xí)方面并沒有很大的優(yōu)勢，如果全部使用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在學(xué)生主動性不高的情況下，也很難實現(xiàn)教學(xué)目的。在實際的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)科的實際教學(xué)內(nèi)容，分階段分層次地進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。

結(jié)語

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，翻轉(zhuǎn)課堂這種新穎的方式在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等能力提升方面有極大的促進(jìn)作用，并且這種模式脫離了教師枯燥的理論知識講解，在另一層面也促使教學(xué)不斷提升自身能力，幫助學(xué)生共同成長。這對于高職院校的教師和學(xué)生來講都是非常有利的。因此在后續(xù)的高職院校課程優(yōu)化改革中，翻轉(zhuǎn)課堂可以更多地運(yùn)用于其他學(xué)科的教學(xué)中，為高職院校的人才培養(yǎng)和學(xué)校穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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