“法商融合”背景下高校法學應用型人才培養的變革及應對

吳俊彥，沈冬軍

（成都大學 法學院，四川 成都）

在市場經濟發展的過程中，許多市場主體都可能面臨諸多法律糾紛，例如：“中航油事件”、“王老吉商標權之爭”等都反映出在市場經濟快速發展過程中市場主體面臨的法律風險是紛繁復雜的，將法律思維和方法融入到商事活動中以規制其內部管理和引導其外部發展對市場主體而言尤為重要，同時整體市場經濟秩序也亟需“法治思維”來得以維護和保障。為此，現代意義的高校法學專業人才培養方案應順應時代變化，在已有實踐教學模式上建立以商事、經濟法律法規為導向的實踐性課程以完善現有的法學教學課程體系[1]。

一 問題的提出及其理論基礎

隨著社會的不斷發展，我國市場經濟體制也越來越完善，在經濟全球化形勢下，國際國內各行業之間的市場競爭更加激烈，市場經濟環境也變得越來越復雜，各類經濟糾紛層出不窮，企業為降低自身經營管理風險，提升市場核心競爭力，越來越重視復合型、應用型專業人才資源建設。高校作為專業人才培養的重要組織，面對當前市場需求，應科學編制人才培養規劃，不斷創新人才培養模式，提升法學專業人才質量，同時促進高校的高水平發展。針對于此情況，以“法商融合”為背景，應積極探討當前高校應用型法學人才的培養策略，以此加強法學應用型專業人才培養力度，輸出更多的法學專業人才就顯得尤為重要。

（一） 應用型法學專業人才培養的理論意義

一是市場經濟持續穩定發展的需求。市場經濟受內外相關因素的影響較大，容易產生波動，市場穩定性不夠，同時市場經濟主體的不當競爭手段、非法商業行為也可能造成市場混亂，事實表明單純依靠市場自身調節作用，難以保障各類企業的合法利益，難以確保市場長期穩定和持續發展。人才是社會經濟發展和進步的關鍵支撐，積極培養應用型法學專業人才在一定程度上可保證市場經濟持續穩定發展。當前已有越來越多的企業管理者認識到了法學專業人才的重要性，加強了與各政法類或商貿類高等院校的聯系與合作，將應用型法學專業人才作為支撐企業發展的核心人才資源進行建設[2]。

二是法學專業學科建設的需要。我國高校法學專業人才培養模式相對陳舊，學科創新能力略顯不足，人才培養成效不高，尤其是應用型專業人才供不應求。學科建設與應用型人才培養是相輔相成的一種關系，學科專業建設可為法學應用型專業人才培養創造良好環境，而高素質的應用型專業人才也能反過來促進法學專業的深化發展。新經濟形勢下，加強法學專業學科建設，不斷優化法學學科課程內容和體系是高校的重點工作。

（二） “法商融合”的內涵

關于“法商融合”的內涵分別從社會經濟現象、法學和經濟學專業學科這兩個方面來分析。一方面，“法商融合”是市場經濟發展的現實要求，要想保證市場經濟穩定發展既要充分尊重市場規律，以市場供需要求為根本指導，又必須要重視人的主觀作用，借助法學專業人才的專業優勢，規避各種經濟及法律風險，有效彌補市場自我調節的不足。另一方面，“法商融合”即是法科和商科、經濟學等學科的融合，“法商融合”概念下，高校商科專業學生既要學習市場管理學、市場營銷學、經濟學等學科，又要學習法學理論和專業知識，學會應用法學知識來分析和解決經濟糾紛問題，以此增強商科專業學生的法律意識，提升其商業行為的合法性[3]。

二 “法商融合”應用型法學人才培養的現實需求

（一） 傳統人才培養模式中存在的不足

關于法學專業人才培養上的不足之處，主要從以下三個方面來分析：

一是人才培養目標與實際需求不相符。長期以來，我國一些高等院校的法學專業人才培養專注于學術研究方向，人才培養規劃未充分結合市場實際需求，培養出來的法學生較多從事律師、法官或檢察官等職業，雖然有助于豐富我國司法體系，卻難以滿足市場經濟對實用型人才的需要，無法有效地支撐企業穩定和長足發展。

二是理論與實踐相分離。法學是一門實用性非常強的學科，用以解決社會實際問題，所以要求法學專業學生既要有扎實的法學理論知識，又必須要有足夠的社會實踐經驗。目前仍有不少高等院校教育教學觀念未轉變，實際教學中仍然以理論教學為主，而實踐類教學內容較少或不深入，導致所培養的法學專業畢業生社會適應能力較差，專業程度不高。

（二） 面向企業需求，全面開展實踐性教學

“法商融合”教學最基本的展開路徑應是實踐性教學課程的合理設置與有效開展。通過實踐性課程的開展讓高校法科生了解法學專業的發展方向，復合型、應用型、綜合型法學人才應成為發展目標，體現社會所需；了解市場經濟和社會對法科生提出的要求，兼具系統的法學理論知識與較強的實務技能應成為法科生的基本素養；建立和完善高校法學專業人才培養制度，以社會所需為導向，培養綜合型法學人才。

當前，法商融合模式對高校法學專業實踐教學提出的全新要求與現有的實踐教學模式存在著較大的差異。在高校課程設置和專業人才培養方案中，實踐教學課程以案例教學、模擬法庭、法律診所等形式來展開，其實踐教學內容基本以裁判為導向，即圍繞以糾紛處理、案件裁判為主要教學內容，其內容更加偏重于法院訴訟與審判，在一定程度上忽略了商業經濟發展與法學專業人才發展的關聯性，這與法學學科的歷史淵源不無關系。對此，在已有的以裁判為主要導向的實踐教學模式下，加入“法商融合模式”，注重高校法學專業人才培養模式的綜合性——司法裁判與商事運用“雙頭并進”，提高高校法學生將民商事、經濟法等重要法律制度具體運用于商業經營管理，綜合提高高校法學生對法律條文的理解、掌握和運用能力，在此基礎之上，助推企業的內部規制管理與外部發展，為企業發展提供穩步、有序、安全的法治保障。為此，在已有實踐教學模式上，面向企業需求，著重分析企業日常經營當中所存在的法律風險、內部管理合規、法律風險防控等內容作為法商模式下培養法學專業人才的重點。高校在實踐性教學時要緊緊圍繞現代企業發展的需求來開展，在教學過程中以實際案例為主要教學內容，開展商業管理的情境法庭，讓學生在過程中扮演企業的管理者、參與者等角色，從而在根本上培養學生的商業法律風險意識，通過法律咨詢、建議提出、法商決策等多方面內容，學會對商業運營的評估，降低企業法律風險[4]。

三 應用型法學專業人才培養的相關策略

（一） 明確應用型法學專業人才培養的目標定位

應用型法學專業人才培養目標，應以市場人才需求為基準，結合法學專業特點以及市場經濟的現實情況，培養既具有深厚法學理論知識又具備實際應用能力的法學專業人才，既能進行法學理論研究和教學，又能為社會提供實實在在法律指導和法律援助。

從法學專業畢業生的就業方向來看主要分為兩類，一類是進入公、檢、法等司法部門成為國家公務人員；另一類是進入社會服務領域，如律師事務所、各類企業法務部門等。其中政法系統崗位人員作為公共司法者和執法者，法學專業學生必須通過嚴格的司法考試才能進入，具有較高的準入要求，高校在進行人才培養時應重點加強學生的基礎法學知識，側重于司法考試培訓，同時培訓中充分結合實際政法工作內容，提升學生對政法工作的認識和理解，為司法部門培養專業法律人才。

社會服務類領域較寬泛，涉及商業、民事等多個方面，要求法務人才必須要有較寬的知識面，熟悉相關行業運作模式，具有多學科知識背景。高校在人才培養目標上，要定位于培養法學基礎知識扎實、實踐能力強、知識結構多樣化的專業法律人才。

（二） 引入“雙導師制”，強化“法商融合”教學

法商融合法學專業人才培養中教師隊伍建設是最關鍵的一環，即要求任教老師對商事、經濟等法律法規有一定程度的通曉和掌握，也要熟悉和了解現存的商業運營環境和具體運營規則，“法商融合”法學專業人才培養模式對綜合型教師隊伍提出了全新要求。我國目前的高校法學院教師資源多數缺乏實踐經驗，大多數教師均以傳統的研究型法學教育為主，對企業商業運營及相關法律實務并不熟悉，在一定程度上阻礙了法商融合模式的發展。針對此類問題，我國高校法學專業人才培養過程中應積極開展法商融合型實踐教師隊伍的培養，從根本上解決法學人才培養的師資短缺或能力不足等問題[5]。

法商融合教學能夠更好地開展與推進，對專業法學生進行培養，必須將復合型法學教育師資方面的缺失進行填補，通過構建“高校+企業”聯合實踐教學模式，完善融合型、應用型法學專業人才的培養機制。雙導師制型法商融合教育，通過實行校內導師與校外企業法律務實導師相結合的方式，讓學生通過實踐教學對法學理論知識的理解更加深入；另一方面通過實務導師的指導有利于學生發現自身知識結構的短缺，以完善相關領域的法學知識，形成助推學習的“內核力。“理論與實踐相結合”不僅能優化現有的法學人才培養制度，符合市場經濟和現代企業對法學人才的需求，而且通過促使學生形成學習內推力，強化學習的效率和效用，更進一步助推法學人才培養制度的完善，促進該項制度的目標實現。

（三） 開展法律e化教育，促進教學資源共享

近年來，我國高校法學院的教學資源過于分散，不同高校法學院之間的交流緊密度不高，相關性教學探討工作開展得不夠，各法學院的信息資源處于相對隔離狀態，不利于法學優勢資源共享，也不利于“法商融合”實踐教學標準化的建立。其次，我國的法商融合模式下高校法學專業人才培養改革所面臨的重大現實問題是教學經費的缺乏[6]。

黨十八屆三中全會中有明確針對這一點做出指示：“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距?！痹谶@一政策精神的指引下，我國的法商融合教育可以從e化教育開始，改變現有的教學資源短缺的問題，特別是法商融合型教師隊伍短缺的問題。通過教學資源共享，教師資源共享、圖書資源共享等方面讓學生全方面、高效地學習法學知識。同時，e化教育下的法商融合教學可以通過虛擬的仿真法律實踐平臺對學生進行更加真實、有效的法律實踐訓練。例如：英國所開發的Ardcalloch虛擬仿真平臺，學生不僅可以在平臺上扮演律師、檢察官、法官等角色，法學專業教師還可以在活動線上進行實時指導和意見反饋，能很大程度地使得學生的實務經驗得到有效積累，并能更全面地推動法商融合模式下高校法學專業人才培養實踐教學的建立和完善。

（四） 開展組合課程單元設置

培養法商融合的法學專業人才需要采用科學合理的課程教學模式才能實現，當前一些高校在培養法商融合法學人才的過程中比較常用的方法以法學知識為主導，以工商管理和經濟學等課程為輔助，根據學生自身的意向來進行選修，以此達到法商融合的目的。但是，在這種情況下，法學和商學課程仍然處于一種“兩張皮”的狀態，不能實現真正的“融合”。一方面，商學課程和法學課程仍處于單一學科課程，其運行模式和授課體系是分開進行的，難以實現良性對接，或者對接的程度不能達到要求；另一方面，將法學課程和商法課程分開進行知識傳授，學生對學科的接受程度較低，輔助選修的商學課程往往不受重視，因此要想真正實現法商融合，需要對現行的課程教學方法進行改革和完善，在知識板塊設置上，法學領域中的經濟法和商事法與商學領域中所對應的分支學科進行組合形成獨立課程，在開展組合的過程中，需要以商業行業為主要標準，不以學科專業性來進行界限劃分，比如，商法、經濟法和經濟學原理；公司法、合同法與企業管理、人力資源管理；金融法和貨幣銀行學；保險法與保險學；知識產權法與廣告、品牌、商標等將在同一領域下實現法學和商學的結合。在學習過程中法學與商學可以相互結合、相互滲透，以此來深入理解該專有領域的相關知識。在這種組合課程單元設置下，學習法律課程的學生就能以一種全新的思維模式開展課程體系學習，在思維方式和學習模式上都能夠實現法學知識和商學知識的有機融合，有助于養成多維度的思考范式，保證自身學習實用性和高效性[7]。

四 結語

“法商融合”法學專業人才培養可建立在已有的實踐性教學模式之上，有效利用已有之實踐教學資源，以市場經濟和現代企業需求為導向，注重人才培養的復合型、綜合型特性。通過構建“高校+企業”聯合實踐教學模式，完善融合型、應用型法學專業人才的培養機制。這一制度是法學人才培養中最關鍵的一環，可通過國內高校教師資源共享、信息資源共享、教育咨詢共享、企業實務導師資源共享等多方面進行建立，利用現代e化平臺得以有效實現。隨著近幾年人工智能在教學領域的廣泛運用，多種多樣的e化平臺已趨向成熟，為課程教學的開展提供了無限空間，“法商融合”的法學人才培養也可積極利用各種平臺，為法學生搭建更多實踐機會。法商融合下高校法學專業人才培養的改革從市場經濟發展的需求著手，要不斷地隨著市場經濟的不斷變化，順應國家法治化戰略的發展，要從根本上改變目前法學專業人才培養與商業經濟發展不相符的現象，從師資建設、教學方式，以及教學資源等方面進行改革，從而推動法商融合模式下高校法學專業人才培養的發展與人才輸送。