基于FREELANCE虛擬演播室的微課設計與制作

李雪，李愛民

（新疆師范大學，新疆 烏魯木齊）

一 引言

2012年教育部發布了《教育信息化十年發展規劃（2013-2020年）》提出“要推進信息技術與教學融合，建設智能化教學環境，提高信息化教學水平”[1]。微課教學從國外引進以來不斷地影響著我國教育教學的發展，改變了傳統的教學模式。微課的不斷創新發展促進了慕課、翻轉課堂以及基于資源的學習等教學效果的顯著提高，促進教學模式不斷創新。微課信息技術與傳統教學資源相融合，微課種類形式多樣，能夠激發各個年齡階段的學習者的學習的興趣，能夠幫助學習者在課外進行移動學習、在線學習、碎片化學習或遠程學習。

二 微課的特點

微課是指以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻課程[2]。微課能輔助教師開展教學活動，利用優質微課能夠吸引學習者的興趣和注意力，調動課堂學習的氛圍，調動學習者多多參與到課堂教學當中，幫助學習者主動構建知識。所以微課一般都具有短小精悍、通常在十分鐘以內，圍繞著某一個知識點展開[3]。微課在教學過程中能夠把學生快速帶入到知識點的學習過程中，與其他傳統教學相比更具有沉浸性，針對性很強，易于傳播和處理。微課以其多樣化的特點在教育的各個年齡階段逐漸興盛起來，隨著教育信息化2.0時代的到來，對微課制作的要求也越來越高。

三 微課的制作過程

在我們所了解到的微課制作過程一般有以下幾種情況：

（1）直接錄屏的方法。在電子設備上下載錄屏軟件，對教師所要教學的內容進行錄屏。或者說利用手機、平板以及電腦的拍攝功能，對教師和教學內容進行同步的錄像和錄音。這些微課的制作過程一般只需要教師提前做好PPT，然后一臺手機、平板或者電腦這些電子設備上安裝錄屏或者拍攝軟件，就可以完成微課的錄制。微課制作形式比較單調，成本投入小，易操作，時間地點選擇方便。微課制作比較簡單，這類微課制作較粗糙，對于學習者來說只能看到錄屏的畫面，沒有辦法與教師進行溝通，師生之間的互動少，學習者的興趣和學習效率容易降低或者消失。

（2）與直接錄屏的微課相比較，運用專業攝像機把教師以及教學內容過程進行錄像。這種微課相對難以操作，需要專業攝像的人員進行指導，錄課的教師提前準備好講解稿和課上要展示的素材進行PPT制作，專業人員要進行燈光布景、后期剪輯。這種微課單從教學效果出發學習者能夠看到教師的面容，教師的講解，學習者對于講授知識點的接受度更高，就算隔著屏幕也能從教師語言中與屏幕外的學生產生簡單的互動。

（3）還有一種微課的制作方式是動畫類型，利用focusky或者flash等軟件進行制作，這類微課對制作者要求比較高，首先要學會軟件的使用方式，然后開展微課教學內容腳本的制作，根據腳本內容進行每一幀動畫的創作，最后導出視頻。利用軟件制作動畫進行教學能夠使學習內容更加可視化。動畫類的微課能夠更好地提高學習者對學習內容的興趣，從而能夠提高學習的效率。

（4）混合制作法[3]。混合制作法就是可以把以上方法進行混合使用，增加微課教學的多樣化。混合制法的微課創作需要教師提前確定授課知識點，書寫教案、把教案根據制作方法進行腳本化設計，搜集整理素材，進行拍攝，最后進行后期處理。本文我們基于FREELANCE虛擬演播室的微課設計與制作主要是混合制作法，攝像機拍攝、軟件制作動畫、再加上傳統的PPT等，著重介紹FREELANCE虛擬演播室微課制作的方法。

隨著教育信息化2.0時代的發展，微課不斷的應用到教學當中，基于演播錄制室的微課制作相比較于目前這幾類微課制作方法，制作手段更加規范，作品呈現出來的水平更高。把這類微課應用到教師的課堂當中，能夠更好地促進教師的教，學生的學，學習者學習興趣能夠充分的調動起來，同時也能提高學習者的學習動機。

四 虛擬演播室的介紹

虛擬演播室多運用于電視節目的制作，憑借其高水準的制作水平以及高質量的景象合成技術，成為現如今最受歡迎的電視節目制作技術[5]。隨著信息技術與課程融合的不斷發展，虛擬演播技術進入教育領域。

虛擬演播室的實質是將計算機制作的虛擬三維場景與電視攝像機現場拍攝的人物活動圖像進行數字化的實時合成，使人物與虛擬場景能夠同步變化，從而實現兩者天衣無縫的融合，以獲得完美的合成畫面[6]。

虛擬演播室在硬件設施方面配備了三臺攝像機（和三腳架）、8盞LED影視聚光燈、15盞LED影視平板燈、一臺希沃的電子白板充當提詞器、筆記本電腦、超高清4K監視器、70寸液晶顯示屏以及索尼無線話筒耳麥風等錄音設備。

在綠箱（藍箱）中進行拍攝，才能夠實現后期的扣圖，燈光及布光技術要求比較高，綠箱（藍箱）要打滿光，這樣才能保證照射到教師身上的光是均勻的，不會有黑影的出現。虛擬演播室的照明系統LED影視平板燈具有發光效率高、發光柔和、亮度均勻、無頻閃、不刺眼、能見度高、陰影小、發熱少、色溫恒定而均勻，自然散熱，環保節能，色還原好，使人物膚色自然真實。LED影視聚光燈具有光效高、光束角大、光斑均勻，減少陰影的特點。

虛擬演播室系統可以利用VGA、HDMI等輸入、輸出信號源，并且在錄制結束之后導出不同格式的源文件。

Freelance虛擬演播室軟件中可以模擬多種三維場景，根據不同的教學目標，導入場景中不同的教學素材。如根據不同教學任務，導入PPT、PNG、JPEG、MP3、MP4等多種格式的素材，實現不同地素材間的切換。

本次微課錄制采用FREELANCE虛擬演播室系統。FREELANCE虛擬演播室是深圳迪樂普公司所開發的一款系統軟件，是一款集精品課件制作、校園活動新聞相關視頻制作等多種功能的系統平臺，它里面配套了很多制作優課、微課等精品課件以及校園活動、新聞等視頻節目的場景模板，這就減少了錄制人員因技術不到位等制作不出精美的三維場景。因在實踐中錄制人員可能無法每個人都掌握3D max等軟件，三維場景的制作過程較繁瑣，需要專業人士進行設計開發，所以FREELANCE虛擬演播室系統很好地解決了這類問題，它里面有大量的場景，可以滿足錄制人員不同學科的需求。

五 基于FREELANCE虛擬演播室——攝影技藝小課堂微課設計與制作

（一）確定選題

微課的特點是具有沉浸性、個性化、情境化、可視化、短小精悍、可以利用碎片化時間來學習等特征，我們對《攝影技藝》這門課程進行了一系列攝影技藝小課堂微課的制作。以下以《光圈與景深》微課為例進行介紹。在確定選題的時候考慮了微課以上特點，著重從實用價值高、適合視頻傳播，能切實指導實踐等因素出發，根據學習者在學習過程中重點和難點、反復強調的知識點、切實指導實踐作為微課切入點，進行了《光圈與景深》微課的創作。圍繞以學習者為中心的原則，根據學習者的思維特點和學習興趣組織教育教學內容，對教學內容進行科學的課程設計。因考慮到采用混合制法進行微課制作，所以要將課程所需要的場景和鏡頭以及素材的展示方式提前構思和準備，將課程的教案進行腳本化設計，并反復修改。

（二）素材收集與整理

《攝影技藝》是一門實踐操作性很強的學科，它并不只有理論學習，課程實踐性很強。只有實踐與理論相結合，學習本門課程的學生才能更加牢固的掌握攝影相關知識，所以在制作過程中，我們對理論知識進行梳理，并且加入了實踐創造的步驟，指導學生的實踐操作。《光圈與景深》微課加入了大量與教案相配合的素材來支撐教師的教學內容。在微課視頻教師授課過程中添加授課素材來不斷增加授課內容的豐富性和知識點的可視性、真實性。素材來源于教師實踐拍攝、從網上找的部分符合授課要求的高清圖片及動圖、利用focusky和flash制作的動畫、PPT文稿和與教學內容相符合的廣告和電影。為了保證微課的完整性，利用Adobe After Effects制作了片頭和片尾。

《攝影技藝》這門課面向本科生，是實踐性比較強的一門課程，為了吸引學習者的學習興趣，增加微課教學的趣味性，在《光圈與景深》中加入了iPhone的廣告推廣視頻，此視頻能夠很好地支撐我們所講解的知識點，而且其歡快的節奏很容易吸引學習者的注意力。同時給整個微課配上輕松歡快的配樂，使整個教學過程，學習者表現得很輕松愉快。然后針對教學背景以及素材的準備與制作方面，在制作背景以及搜集整理素材時要注意與授課選擇的場景的搭配度，要從動畫設計、色彩搭配以及排版格式等方面考慮問題，以我們所制作的微課能夠吸引學習者的學習興趣，啟發學生不斷進行動手實踐。

（三）拍攝

（1）設備調試。首先，打開FREELANCE虛擬演播室系統軟件，進入軟件界面。然后讓教師站到綠箱中打開燈光進行布燈操作。在布光的過程中正面與教師面部平行的前方布四個LED影視聚光燈光，斜側面兩個、身后斜側面兩個LED影視聚光燈，分別打在教師身上。教師側面分別三個LED影視平板燈、頭頂三個、斜側面兩個LED影視平板燈。用LED影視平板燈把綠（藍）箱鋪滿、打勻、形成一個底子光，避免綠箱角落出現陰影。23個燈的排列是要燈光均勻地照亮綠箱，避免燈光照射不全，出現黑影等現象，會導致后期在摳圖的過程中出現問題。根據現場實際情況，調節每盞燈的亮度，燈光調節到最佳程度，在計算機軟件中對畫面中的人物進行調整。

因為虛擬演播室系統是在綠箱（藍箱）里進行操作，它利用色鍵合成技術，利用色調和前景極大地顏色飽和度的色調差值將人物進行分離摳像，通過X軸和Y軸調節人物的大小遠近，使人物在場景中處于中間突出并且合適的地方進行微課的錄制。通過X軸和Y軸的調整使人物站在或者坐在場景中時能夠和錄制者所選擇的場景比例相適合。它通過前景中人物與虛擬場景完美的結合營造出一種立體三維的效果，增加觀者的興趣和沉浸感。調整教師所站的位置，讓教師能夠與后期場景想融合，對相機的基礎參數進行調整，通過調整光圈的大小，白平衡來保證拍攝的教師的清晰度，真實性。

對錄音設備進行聲音調試測試，首先檢查錄音設備的電池是否有電，對錄音設備進行認真調試，確保設備的正常使用，本次微課的制作采用的是索尼無線話筒麥克風設備，這樣教師可將無線話筒攜帶在身上，方便收錄教師的聲音。現場錄音，所注意的事項需要在錄制前全部準備好。把“小蜜蜂”提前戴在教師身上，盡量不要把耳麥裸露在外面，我們可以參考各大晚會的錄制，提前把耳麥別在衣服上，這樣能保證學生正在學習的時候不跳戲，注意力在教師講解的內容上面。

（2）素材導入?？梢詫⑴_詞提前導入提詞器，本次微課在錄制的過程中因設備有限，所以采用的是電子白板充當的提詞器。因為教師和專業主播不同，將電子白板放于攝像機正后方和教師正面相對的位置，能夠避免教師在錄制過程中因觀看提詞器而出現的眼神飄忽不定的問題。場景素材導入，提前把收集整理好的素材按順序導入FREELANCE虛擬演播室系統中，設置好素材進入場景和退出場景的時間，確保在切換場景時素材和教學內容相匹配。

（3）教師試鏡。在錄制開始之前，對教師進行試鏡工作。為了我們畫面的優美，參與錄制的教師在妝容和衣服上需要簡潔大方，適合進行錄制。不同的老師或者教師換地方都要重新調試設備，仔細檢查畫面中人物身邊的綠（藍）是否摳清楚，邊緣是否會存在虛化等現象。如若存在問題還需重新調試設備，如若不存在，則可以繼續往下進行。然后對教師應當保持一個良好的聲音狀態，因為微課屬于視頻類課程，通過數字信號傳出的聲音與我們在實際生活中的聲音會有差別，所以在錄制過程在需要加上一些發音技巧，使自己聲音發揮出最大的表現力與渲染力。

（4）進行拍攝。在《光圈與景深》的微課開頭，用虛擬演播室系統中自帶的軟件進行操作，搖鏡頭進場然后推鏡頭給主持人一個中景，方便學習者能直觀的看清主講人和主講知識點。

在教學過程錄制中，遇到第一次錄制的教師，會出現緊張，說錯詞、卡詞、笑場等，這時候需要耐心、慢慢地重新來過。經過多次實踐檢驗，把教案講稿分成幾段，分別進行錄制，出錯之后只需更改一小段而不需重新開始，這個方法最好用，也便于后期制作。如果教師一直找不到狀態，可以嘗試著多配合幾次，找到最佳的拍攝效果。

（5）導出視頻。全部錄制完畢，可以從FREELANCE虛擬演播室系統中導出MP4格式到U盤中，方便后期操作。

（四）后期制作

視頻拍攝的后期就是到了最后制作的階段。推薦使用Adobe Premiere、EDIUS剪輯軟件進行后期制作，因為這兩款軟件對于初學者或者非專業者來說簡單易上手，同時專業性也有相對的保證。對視頻進行剪輯，把不需要的地方、出錯的地方剪掉。把分段的視頻合成一整個視頻、加入片頭片尾，合成完整版視頻。添加字幕的工作，要注意字幕與每一幀畫面的對應，控制臺詞的長度和擺放位置，還要注意字幕中字體顏色，可能會出現選白色字體在白色背景的場景中顯示不出來，選黑色字體在黑色場景中字幕顯示不出來的情況，所以這就需要我們對字體的邊緣等進行加工。然后插入和講課節奏相差不大的背景音樂，以襯托微課的整體歡快活潑的基調，最后將整個文件渲染出需要的視頻格式即可。

《攝影技藝》一系類微課的制作完成之后，我們在本科教學中進行使用，發現相比于傳統的教師授課，基于FREELANCE虛擬演播室——攝影技藝小課堂微課的加入能感受到它的優勢和特點。

1.增強學習者的情境性和交互性。

基于FREELANCE虛擬演播室制作的微課是教師與三維場景相結合，教師置身于三維場景中，沒有違和感，在教師講課的過程中會展示豐富多彩的素材，素材的展示能夠豐富課堂的教學，給學習者帶來在三維場景中置身其中的感覺，更好地去體驗微課的情境性和交互性。

2.增強學習者的沉浸感和趣味性。

在各類信息和APP軟件如此豐富的今天，學習者在學習過程中面臨著很多的誘惑，傳統教學對于學習者來說枯燥乏味。尤其是《攝影技藝》這門課程，實踐性比較強，傳統的教學會讓學習者難以掌握對重難點的學習?；贔REELANCE虛擬演播室的攝影技藝小課堂微課在制作過程中，不僅有教師身臨其境的講授，有知識點文字化的展示，實踐操作人員的現場演示視頻，動態的對比圖片以及與知識點相對應的電影片段。豐富多彩的教學形式，解決了傳統微課表現形式單一、鏡頭切換速度慢、畫面無趣的問題，提高微課的制作質量，吸引學習者進行主動實踐學習，更加容易的去理解教學的重難點問題，發現問題、解決問題。能夠配合教師進行知識點的講授，方便了教師教學過程，同時學習者主動融入教學，能夠提高學習者的學習效率。

3.增強學習者的實踐操作性，方便學習者利用碎片化時間進行學習。

《攝影技藝》實踐操作性較強，傳統的教授方法可能會導致學習者只懂理論，到實踐操作的時候可能會出現理論和實踐不符的狀況，攝影技藝小課堂微課的制作在輔助教師教學的同時，指導學生在實踐過程中、遇到不會的地方、隨時拿出來學習。因為其簡短，抓重點，并且具有趣味性，學習者能夠用碎片化時間來進行學習，能夠增強學習者的實踐操作性。

六 結語

在教育信息化2.0時代下，基于FREELANCE虛擬演播室的攝影技藝小課堂一系類微課的設計與制作，為目前微課的制作打開了新的思路，具體介紹在虛擬演播室中的操作方法，豐富了微課制作的形式與方法。