潛艇操縱實作初始教學效率提升初探

胡坤，趙立業(yè)，何斌，孫奎

（海軍潛艇學院，山東 青島）

一 引言

潛艇操縱是一門實踐性極強的課程，潛操實作訓練要求學員要具有“嚴、謹、細、實”的作風，考慮問題要綜合全面，處理問題要及時、果斷，這對學歷教育與首次任職融合的本科班次學員操縱實作教學提出了很高的要求。學員如果能夠在剛接觸該課程時，教員很好引導其對潛艇操縱相關(guān)概念建立初步的認識和了解，將會幫助其在下一步的訓練和學習過程中打牢堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。潛操實作初始教學效果的好壞往往對學員今后職業(yè)生涯產(chǎn)生很大的影響，如果學員在初始訓練階段養(yǎng)成一些好的指揮操縱習慣，那么學員在今后的訓練中也會逐步建立自信并取得優(yōu)異的訓練成績，對學員今后的職業(yè)發(fā)展大有幫助[1,2]。

二 初始教學現(xiàn)狀及存在問題

潛操實作課程初始教學中教員教學準備工作量大，學員學習任務繁重，而對剛接觸潛艇操縱課程的學員來說，他們又缺乏對潛艇的基本操縱感知等相關(guān)專業(yè)知識。教員需要做的就是把各種潛艇相關(guān)知識結(jié)合起來，通過理論和實操相結(jié)合這一教學過程，反復在模擬器或艦艇上進行操縱和實踐，使學員們的操縱能力逐步提高，順利的通過考核要求，達到培養(yǎng)目標。但是我們在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了類似實作課程理論實踐結(jié)合不緊密、教學結(jié)構(gòu)失衡、課時安排不科學、教學訓練脫節(jié)、考核評價方法不夠科學合理以及與實戰(zhàn)化教學貼合不夠等問題。

（一）理實結(jié)合不緊密，學員學習內(nèi)容單一

潛操實作課程強調(diào)理論和實踐相結(jié)合的理念，在實踐過程中深化對相關(guān)理論的認識和理解。目前，在專業(yè)課程教學中“重理論輕實踐”是教學的共性問題，在傳統(tǒng)的教學模式下，教員主導課堂，學員學習積極性不高，教員在教學中重視理論闡述，忽視與實作課程的教學關(guān)聯(lián)，學員實作實操的機會課時少，導致操縱經(jīng)驗不足，只會機械照搬，更有甚者脫離實際背誦口令，將極大地挫傷學員實作課程學習的積極性。另外，在理論學習階段，學員專門進行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程地學習，而在下部隊實踐及航海實習階段，則主要安排實作科目的訓練，理論學習較少。這一培養(yǎng)模式的缺陷在于理論與實踐不能有效的融合。例如，畢業(yè)班次學員畢業(yè)前將主要精力主要用于畢業(yè)考核上，由于課程排課原因，考核前恢復性訓練，難以達到預期訓練效果，甚至大面積出現(xiàn)理論知識和實作技能迅速退化的現(xiàn)象。所以，在教學安排上應當更加具有科學性和針對性，在實作訓練在考核前保持連續(xù)性，下部隊訓練過程中積極安排理論學習和參加部隊實作訓練不能間斷，防止出現(xiàn)理論和實踐相脫離現(xiàn)象。

（二）實作教學結(jié)構(gòu)失衡，課時安排不科學

潛操實作課程注重對學員操作技能的培養(yǎng)，而實作技能的培養(yǎng)又需要一定時間的沉淀和積累。目前，因教學改革等任務需求，潛艇操縱實作課程時壓縮嚴重，將會導致本科班次學員在初始實作教學過程中出現(xiàn)對相關(guān)知識理解難度加大，訓練過程中口令內(nèi)涵理解不夠深入等問題。潛操實作課程是一門對潛艇所有學科知識綜合應用的課程，其對理論和實操結(jié)合要求非常高，在實作過程中理論指導實操，同時在實操的過程中加深對理論的理解，形成一個良性循環(huán)，而這一訓練過程需要一定量課時的積累。所以，大幅度壓減潛操實作課程，將會導致理論教學與實踐教學結(jié)構(gòu)失衡，不利于培養(yǎng)學員良好的指揮操縱修養(yǎng)，容易對學員今后的任職發(fā)展形成短板。建議積極保障潛操實作課時的同時，加深本科班次學員初始教學訓練深度，強化對潛艇操縱知識的基本內(nèi)涵理解。另外，重構(gòu)潛艇操縱課程實訓教學內(nèi)容，合理銜接各型模擬器實作，將海上實作教學內(nèi)容有機融合等措施將是解決教學矛盾的關(guān)鍵。

（三）教學訓練脫節(jié)，考核標準急需調(diào)整

由于潛艇操縱理論本身具有學習理解難度大的特點，同時，潛操實作要求學員考慮問題要綜合全面，處理問題要及時、果斷，這些要求對本科班次學員初始教學要求較高，學員普遍有畏難情緒。目前在軍隊院校的裝備實作教學中，存在著教學任務重、學員人數(shù)多，而裝備和模擬器數(shù)量少、使用頻率高，即實作保障條件不足的現(xiàn)狀，直接影響了裝備實作教學的效果。目前，由于模擬器和學員人數(shù)的限制情況，學員訓練機會少，訓練時間間隔較長，同時潛操技能本身訓練難度要求高等特點，這些問題都導致了學員實作訓練效率不高。另外，實作訓練考核側(cè)重理實結(jié)合的教學理念，要求我們要擺脫傳統(tǒng)理論和實踐考核割裂的情況。傳統(tǒng)的考核標準一是嚴重制約了學員學習效率的提升，導致學員應試思想嚴重；二是只重視考核結(jié)果，無法體現(xiàn)過程性考核，不能體現(xiàn)實作訓練中側(cè)重小組團隊協(xié)作和發(fā)揮個人主觀能動性發(fā)揮的現(xiàn)實情況。為此，實作指導教員應提前明確訓練重難點問題，科學安排訓練分組和時間，同時要求學員提前做好理論預習，來達到提高實作訓練效果之目的[3,4]。

（四）應急處置能力偏弱，實戰(zhàn)化教學貼合不緊

實戰(zhàn)化訓練是在近似實戰(zhàn)的環(huán)境和條件下進行的訓練。只有在貼近實戰(zhàn)化的教學環(huán)境和條件下進行教學活動，通過培養(yǎng)學員的實戰(zhàn)化意識，提升實作課程與作戰(zhàn)訓練的一致性和緊密性，才能使學員日常所學即與作戰(zhàn)訓練一致的目標[5]。潛艇艇員是一個特殊的群體，其執(zhí)行任務的作戰(zhàn)環(huán)境較于其它軍兵種更加錯綜復雜，而且隨著武器裝備的升級和戰(zhàn)備訓練強度的加大，艇上參訓官兵的心理負擔也將更加沉重。在潛艇上無論是指揮員還是崗位人員，沉穩(wěn)、冷靜、果敢都至關(guān)重要，近年來世界各國潛艇部隊出現(xiàn)的典型事故可以看出，心理素質(zhì)不過關(guān)的結(jié)果通常就是反應遲鈍導致事故疊加，進而危害后果進一步加重。因此，強化艇員的心理訓練對于應對潛艇突發(fā)危急狀況具有重要的現(xiàn)實意義。潛操實作訓練就是最貼近實戰(zhàn)的一種訓練方式，在潛操實作初始教學訓練過程中，學員普遍出現(xiàn)情緒緊張、反映遲鈍、下達口令錯誤和表達不清楚等應激反應情況，通過一段時間鍛煉和學習，大部分學員心理素質(zhì)將有明顯進步，訓練水平將會快速提升。教員在初始教學的過程中，應當有意識地提高訓練難度來提高學員處置突發(fā)問題的能力，尤其針對心理素質(zhì)偏弱的學員進行強化訓練，以此來達到鍛煉學員身心素質(zhì)的目的，為其今后走上合格潛艇指揮員之路打牢基礎(chǔ)。

三 提高初始教學效益的幾點建議

潛操實作訓練過程中實作教員充當著模擬潛艇指揮員與教員的身份使其不僅承擔著教理論、傳技能的責任，更負有抓作風、帶學風的使命，以培養(yǎng)學員良好的職業(yè)素養(yǎng)。在實作訓練的過程中為提高初始教學效益應當注意把握以下幾個方面。

（一）優(yōu)化課程體系，注重理實結(jié)合

潛操實作課程注重理實結(jié)合教學理念，要想激發(fā)學員的學習熱情，必須優(yōu)化當前課程體系。根據(jù)新教學大綱改革要求，聘請院校及部隊專家對課程需要涵蓋的崗位知識和職業(yè)技能重新進行設計明確，通過典型項目實操情境的有效創(chuàng)設，分模塊分步驟的進行實作教學實施。在實施課程優(yōu)化過程中還應綜合考慮崗位任職需求和崗位任職能力的生成規(guī)律。科目設計遵循由簡單到復雜，由單項到綜合，以期實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合。讓每一位學員真正學到專業(yè)知識，能夠熟練操縱潛艇。另外，在教學設計中還要根據(jù)實作教學內(nèi)容需要，注重理實結(jié)合的教學理念。如潛操實作初始教學階段應加強對基本概念和專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵講解，培養(yǎng)和建立學員操縱感知能力，在理論講解過程中積極實施實作教學來輔助學員加深對理論知識的理解，在教學安排上應當更加具有針對性，才能達到有效提高學員操縱指揮技能的目的。同時，在部隊實踐及實作訓練階段，理論學習和實作訓練不能間斷，理論和實操相結(jié)合，為學員的成長之路奠定良好專業(yè)基礎(chǔ)。

（二）規(guī)范教學實踐，靈活考核標準

嚴格規(guī)范的部署是潛操實作訓練正常進行的保證。規(guī)范教學實踐首先應當從正規(guī)教學操縱部署口令開始。操縱規(guī)程及部署口令是部隊通過多年的實踐經(jīng)驗總結(jié)和提煉出來的“法規(guī)”，禁止隨意修改。但在實作訓練過程中，部分學員將口令“口語”化，更有甚者隨意修改口令和部署，此時就需要教員嚴格的要求，從實作初始教學開始，就培養(yǎng)學員良好的軍事職業(yè)習慣和素養(yǎng)。另外，潛操實作考核評估標準應該改變傳統(tǒng)理論和實踐考核分離的情況，將兩者結(jié)合起來，側(cè)重過程性考核，讓學員在操縱規(guī)程和考核標準范圍內(nèi)充分發(fā)揮主觀能動性，同時還應注重小組團隊協(xié)作和操作口令規(guī)范等多個方面，在實作考核中以小組為單位進行考核匯報，解答疑問。同時，建議提倡將口試靈活應用到學員實作考試中，將較為固定的操作和靈活性很大的口試相結(jié)合，此時能夠比較準確地判斷學員的實作水平，尤其是在操作錯誤后，經(jīng)過連串提問，學員意識到自己的錯誤可能造成嚴重后果，學員也將從考試中受益。將此種考核方式通過引入到實作初始教學考核中，對于提高學員對潛艇操縱的內(nèi)涵理解將大有裨益[6]。

（三）注重實戰(zhàn)化訓練，強化應急處置能力

一名優(yōu)秀的潛艇指揮員，必須通過嚴格的心理訓練和自覺的磨煉改進才能使心理品質(zhì)得到增強和提高。潛操實作訓練可以起到模擬實戰(zhàn)化場景下訓練和鍛煉學員身心品質(zhì)的效果。首先，注重模擬器訓練，提高實戰(zhàn)化教學效益。許多事物只有通過親身實踐才能真正理解。利用模擬器訓練，可以再現(xiàn)各種各樣的逼真現(xiàn)場，特殊復雜的地理環(huán)境，變幻莫測的萬千氣象，惟妙惟肖的諸多音響，學員進行規(guī)范系統(tǒng)的訓練，內(nèi)容非常逼真現(xiàn)實，得到了感性認識[7]。學員通過在模擬器上的綜合訓練，也可以對潛艇操縱和儀器設備有了進一步認識和了解，將會幫助學員對專業(yè)概念的認識有了明顯提高。其次，強化應急處置訓練，鍛造實戰(zhàn)心理品質(zhì)。在潛操模擬器訓練過程中，實作教員注意鼓勵和提示學員，每一次應急處置，都是對自己的一次鍛煉和磨礪，每次操作之后，自己講評收獲和體會，使得訓練效益最大化。同時注重強化學員心理訓練，進一步完善其心理品質(zhì)，嚴格要求學員，并為今后的職業(yè)生涯打下良好的心理基礎(chǔ)，對于減少因心理因素造成的應急事故，具有重要的現(xiàn)實意義。最后，培養(yǎng)學員協(xié)作意識，積極培育戰(zhàn)斗精神。實作訓練一般通過小組實作訓練的形式開展，可以培養(yǎng)學員團結(jié)協(xié)作的精神，增強集體凝聚力。另外，還可以通過模擬器應急處置和海上訓練的緊張氛圍及艱辛工作環(huán)境，積極陪培育學員的戰(zhàn)斗精神[8,9]。

（四）積極實踐鍛煉，樹立職業(yè)導向。

潛操實作課程的最終教學目標是培養(yǎng)高素質(zhì)實用性人才，而這些學員最終將深入部隊，服務基層。學員只有完成了下部隊鍛煉和海上實習，才能算經(jīng)歷完整的實踐實操過程，并且在這一過程中提升自己的實踐操縱能力，回到學習崗位，才能更有針對性的學習。然而，限制學員們學以致用的就是缺乏實踐鍛煉的機會和空間，因此必須利用好有限的出海實習和下部隊學習鍛煉的機會，教員應該科學合理規(guī)劃實習科目及內(nèi)容，讓學員在實際的工作環(huán)境中驗證自己的學習到的理論，將理論學習和實踐實習聯(lián)系起來。學員進行部隊或海上學習鍛煉，除了可以檢驗自己的實操技能外，也可以對將來的工作性質(zhì)和工作內(nèi)容有了更加清晰的認識。學員通過實作訓練掌握潛艇操縱技能，了解裝備實際操縱流程，提前適應部隊工作環(huán)境，可以讓學員下一步的學習目標和職業(yè)導向更加明確。

四 結(jié)語

對于剛接觸潛艇操縱實作訓練的學員來說，最重要的就是在入門階段樹立職業(yè)信心，提高軍事素養(yǎng)。在潛操實作教學改革過程中，必須緊扣學歷教育與任職教育如何有效融合，始終把服務實戰(zhàn)作為開展課程實踐教學的基本工作遵循。此時，需要教員把握實作課程初始教學的一些特點和規(guī)律，在實作初始教學中如何提升教學效益，必須從多個方面創(chuàng)新改革：優(yōu)化課程教學體系，注重理論和實踐相結(jié)合的理念，提高實作訓練在課程教學中的地位；規(guī)范教學實踐方法，靈活考核標準，注重創(chuàng)新評價方式引入，鼓勵多維考核評估體系的建立；注重實戰(zhàn)化訓練，在訓練過程中有針對性的強化心理訓練，提高學員的應急處置能力；科學合理規(guī)劃實習科目及內(nèi)容，讓學員更有效的通過下部隊鍛煉和海上實習的形式，完成理實結(jié)合的升華，積極樹立自己的職業(yè)導向。