高職院校師德、師風(fēng)、師能內(nèi)涵分析及建設(shè)思路研究

【摘要】高職院校是人才培養(yǎng)與人才輸出的主要陣地。在高職學(xué)校人才培養(yǎng)中，教師起到關(guān)鍵作用，教師良好的師德、師風(fēng)、師能對(duì)提高學(xué)生道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力具有重要作用，所以高職院校在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，更需要注重師德、師風(fēng)、師能建設(shè)，提高高職院校教師隊(duì)伍質(zhì)量，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 師德? 師風(fēng)? 師能

高職院校以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，在人才培養(yǎng)中離不開教師的作用，教師不僅需要傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能，也需要培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生道德素養(yǎng)，建立良好的思想道德意識(shí)。這就需要教師自身具備較高的道德修養(yǎng)、專業(yè)能力，并且能夠的教書育人的過程中形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，為學(xué)生做出榜樣力量，更好的引導(dǎo)與教育學(xué)生。

一、高職院校師德、師風(fēng)、師能的內(nèi)涵分析

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，符合新形勢(shì)時(shí)代需求。高職教育在新形勢(shì)下經(jīng)歷了建設(shè)期、規(guī)模發(fā)展期，現(xiàn)在進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展期，對(duì)于高職院校師德師風(fēng)建設(shè)必須要作為核心關(guān)鍵予以重視，尤其是針對(duì)高職院校師德師風(fēng)中存在的主要問題，積極尋求新形勢(shì)下高職院校師德師風(fēng)建設(shè)的有效途徑。

二、高職院校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及原因分析

從總體上看，當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)良好局面。教師隊(duì)伍盡職盡責(zé)、高職院校正在從規(guī)模發(fā)展向著內(nèi)涵發(fā)展的道路上不斷邁進(jìn)，諸多國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范院校建設(shè)不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，在教學(xué)質(zhì)量、師德師風(fēng)塑造等方面取得良好成績(jī)，但是值得注意的是，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，也有需要改進(jìn)和完善的地方，具體表現(xiàn)在“四重四輕”上：

1、四重四輕的具體表現(xiàn)：（1）重報(bào)酬輕奉獻(xiàn)。有的教師作事情重視金錢報(bào)酬，沒有奉獻(xiàn)精神，錢少了不干事，沒有錢不干事，一切圍繞索取，不講奉獻(xiàn)。（2）重個(gè)人輕集體。對(duì)于集體利益不關(guān)心，對(duì)個(gè)人利益斤斤計(jì)較。（3）重學(xué)識(shí)輕品德。對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)不尊重，對(duì)待同事不關(guān)愛不幫助，對(duì)待學(xué)生不講儀表不講公德，上課接電話打電話，下課立刻走人，不進(jìn)行輔導(dǎo)，不進(jìn)行交流。（4）重享受輕事業(yè)。上課不講方法創(chuàng)新和積極求索，下課不備考，講究享受，對(duì)教學(xué)工作敷衍了事，安于現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)改革不思進(jìn)取，得過且過。

2、原因分析

（1）對(duì)于上述情況的發(fā)生，首要的是進(jìn)行思想儀式上的尋根，在價(jià)值取向方面受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，教師對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)知發(fā)生了扭曲。認(rèn)為教書育人的價(jià)值對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常小的，官本位、學(xué)術(shù)化的思路成為了主導(dǎo)其行為的原則。因而在行為上就出現(xiàn)了上述四輕四重的問題，將高職院校教學(xué)研究、技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)拋擲腦后。

（2）從高職院校的管理上尋找原因，由于大規(guī)模發(fā)展十七高職院校重視生源和資金的問題，過分強(qiáng)調(diào)招生而忽視了師德師風(fēng)的建設(shè)，使得教師隊(duì)伍的建設(shè)方面有所忽視。再加上領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制不健全，導(dǎo)致了在人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、收入分配等一系列制度建設(shè)上不科學(xué)、不公正、不合理，對(duì)于教師評(píng)價(jià)體系的建設(shè)和應(yīng)用缺乏激勵(lì)，使得師德師風(fēng)的養(yǎng)成缺少了源頭上的動(dòng)力和支持。一部分高職院校甚至沒有修訂完善的師德建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的積極性不能有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮起來(lái)，阻礙了師德師風(fēng)建設(shè)的良性發(fā)展。

（3）少數(shù)高職院校的教師在服務(wù)意識(shí)上淡薄，對(duì)德高為師的風(fēng)范不深究，溝通交流能力不強(qiáng)，與學(xué)生的關(guān)系不夠緊密，給學(xué)生心目中留下了不好的印象，但是其主觀上并不深思自身的原因。

（4）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得整體社會(huì)環(huán)境受到諸多思潮的沖擊，教師對(duì)于物質(zhì)的追求在這種沖擊下發(fā)生了強(qiáng)化。一部分教師理想信念失落、工作中將實(shí)惠，三觀扭曲，被不良思想全面滲透心靈。

三、高職院校師德、師風(fēng)、師能的建設(shè)思路研究

高職院校教師隊(duì)伍的建設(shè)需要兼顧教師師德、師風(fēng)、師能的建設(shè)，當(dāng)前在高職院校中，教師隊(duì)伍年輕化問題突出，教師總體素養(yǎng)有待提高，這就為高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了重要難題，如何有效兼顧教師師德、師風(fēng)、師能建設(shè)，更需要高職院校作出綜合考量。

（1）意識(shí)形態(tài)教育。高職院校需通過多種形式的宣傳教育，給予教師日常工作與行為積極引導(dǎo)，如結(jié)合師情、生情展開主體教育活動(dòng)，讓教師與學(xué)生面對(duì)面交流，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，建立良好的教學(xué)氛圍。或展開師德、師風(fēng)、師能主題征文活動(dòng)，以教師為主體參與活動(dòng)，在教師主動(dòng)思考與反思的過程中，更有利于推進(jìn)意識(shí)形態(tài)建設(shè)。

（2）培訓(xùn)教育。高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)中，需重視師德、師風(fēng)、師能的培訓(xùn)，全面提高教師執(zhí)教能力，開展有組織、有計(jì)劃的培訓(xùn)課程，在教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，不斷提高教學(xué)能力、教學(xué)意識(shí)，為提高教師職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（3）建立評(píng)價(jià)體系。師德、師風(fēng)、師能體現(xiàn)著教師的綜合素養(yǎng)與能力，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)中，可建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師師德、師風(fēng)、師能作出綜合評(píng)價(jià)，并形成教師隊(duì)伍中的傳幫帶教機(jī)制，不斷提高師德、師風(fēng)、師能的建設(shè)水平。將教師培養(yǎng)與教師考評(píng)緊密結(jié)合，做到不斷激勵(lì)，不斷提升的推動(dòng)效果。

結(jié)語(yǔ)：高職院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，需要從思想意識(shí)到個(gè)人行為、集體行為中過渡與轉(zhuǎn)變，在教師隊(duì)伍師德、師風(fēng)、師能建設(shè)中，需要關(guān)注意識(shí)形態(tài)教育，并做好教師培訓(xùn)，建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，從教師的培養(yǎng)與高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建立中，貫穿師德、師風(fēng)、師能建設(shè)，為高職院校教師培訓(xùn)形成長(zhǎng)效化機(jī)制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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注：本文為“吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題2018年度立項(xiàng)課題《高職院校師德師風(fēng)建設(shè)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2018ZCY204 ）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：于瀾濤（1972.01-），男，漢族，吉林長(zhǎng)嶺人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：正高級(jí)工程師，研究方向：黨建、思想政治教育。