初中文言文課堂教學探析

徐亞剛

[摘? ?要]文言文教學是語文教學的重要組成部分。為了有效解決學生的文言文學習問題，提升教學效率，教師可使用以下策略：激發興趣、突出誦讀、借助注釋、引導整理。

[關鍵詞]初中;文言文教學;策略

[中圖分類號]? ?G633.3? ? ? ?[文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2020）24-0003-02

要想構建文言文高效課堂，語文教師不但要發揮主導作用，還要關注學生課堂學習的主體地位。文言文是現行中學語文教材內容的重要組成部分，又是升學考試的內容之一。認真研究初中文言文課堂教學的方法和規律，有利于提高文言文課堂教學的效率。如何創新教學方法，創設高效課堂，增強教學效果，讓學生在一個相對比較輕松的氛圍中進行學習活動，成為每一名初中語文教師的重要任務。作為一名長期處在一線的語文教師，筆者來談談自己的一些粗淺看法。

一、激發興趣，營造氛圍

從事語文教學的這些年，筆者一直在探索寓教于樂的方法，目的在于讓學生充分享受學習的快樂，激發他們強烈的求知欲望。學生感覺學習文言文十分枯燥乏味，因此教師應該探索能激發學生學習興趣的技巧。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師?！睂W生本身就對未知的東西具有天然的好奇心和求知欲，問題在于教師要如何利用學生的這種傾向，引導他們參與到學習活動中。語文教師應根據不同的教學內容，不同的學情，創設情境，以激發學生的興趣。方法如下：

1.巧用多媒體

在教學《白雪歌送武判官歸京》時，可以給學生觀看相關的視頻，讓學生欣賞邊塞的綺麗風光，把學生帶到特殊的環境中去，感受雪中送友的真摯情感。在教學《茅屋為秋風所破歌》時，可以用一段“茅屋被秋風、秋雨肆虐”的視頻導入，激發學生學習的興趣，讓學生深入體會詩人濟世救人的崇高理想和博大胸懷。

2.分角色朗讀

在教學《鄒忌諷齊王納諫》時，可以讓學生分角色朗讀，進而了解鄒忌是如何規勸齊王納諫除弊的。這樣做可以提高學生的參與度。在教學《曹劌論戰》一文時也可以讓學生分角色朗誦，從而深入體會作戰時取信于民、正確運用戰術、把握時機的重要性和曹劌卓越的軍事才能及愛國之情。

3.回顧相關詩文

教學《答謝中書書》時，可以先讓學生回顧《三峽》中的“素湍綠潭，回清倒影”和“懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂”，《漁家傲·秋思》中的“塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意”。通過回顧這些詩句，引導學生在腦海里呈現相關的畫面。有了這樣的基礎，學生就能很快理解《答謝中書書》的內容。

4.介紹作者和背景

比如在教學《出師表》一文時，教師可以給學生介紹諸葛亮這個人們耳熟能詳的人物，引導學生重溫《誡子書》《三顧茅廬》，介紹他為了實現統一而做出的重要決定，體會他忠貞不貳的思想。還有教學《過零丁洋》時，可以介紹文天祥和寫作此詩時的背景。這樣，學生就能更容易理解詩作的內容。

教學過程其實就是教師與學生探究交流的過程。教師和學生之間的充實而高效的互動交流，讓雙方都能得到滿足，享受教學過程帶來的愉悅。教師應創設優良的情境，激發學生的興趣，讓學生能夠在有效的交流互動中，相互學習、深入理解，輕輕松松獲取相應的知識。

二、突出誦讀，體會情感

“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！薄肮蕰粎挵僮x，熟讀深思子自知?！闭b讀不僅有利于提高學生的表達水平，還有利于促進學生理解、想象和聯想能力的提高及語感的培養。誦讀的方式多種多樣。語文教師可以范讀和領讀。學生可以單讀、跟讀、對讀、輪讀、齊讀、改讀、賽讀及配樂讀。學生要在誦讀的過程中認清句讀、粗知大意、把握思路、體味情感、感悟意境、理解主旨。許多文言文韻律優美、朗朗上口。如課文《與朱元思書》中大多為四字句，其篇幅短小精悍、內容豐富、結構嚴謹。在教學時，可以讓學生放聲大膽地朗讀，也可以讓學生配樂讀，重點是要引導學生讀準字音、讀出節奏、讀出感情。如誦讀“風煙俱凈，天山共色”時應當讀出那種浩渺寬闊的意境，而讀“從流飄蕩，任意東西”時應讀出那種自由灑脫的感覺，讀“奇山異水，天下獨絕”時應該放慢語速，讀出那種贊嘆和深深的愛慕之情。

三、借助注釋，自主探究

其實大多數文言文課文的注釋都比較精準，其既是理解的難點又是必須掌握的重點。語文教師應該充分利用注釋引導學生進行課前的預習，以疏通大意?！多u忌諷齊王納諫》中有這樣的內容：“鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：‘我孰與城北徐公美？”教材中的注釋就對“修”“尺”“昳麗”“朝服衣冠”“窺鏡”“我孰與城北徐公美”等關鍵字詞句做了解釋。根據這些注釋，學生可以很輕松地就弄清楚這些字詞句的意義。還有在《送東陽馬生序》中有這樣一個句子：“……或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至……”教材中的注釋對“叱咄”“至”等關鍵詞做了解釋。學生若能夠借助注釋和工具書自行解釋字詞和翻譯句子，教師就不用逐字逐句地疏通了?！恫軇フ搼稹分杏羞@樣一個經典的句子：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”教材中的注釋就對“犧牲玉帛”“ 加”“ 信”做了詮釋。學生只要能夠有效利用注釋，就能大致理解句子的大意。學生在探究的過程中既能加深對注釋內容的理解，又能養成良好的自學習慣。當然，這些注釋不僅是理解句子和文章的關鍵，更是考點，是學生必須掌握的知識。教師要借助注釋，引導學生進行自主探索，以發揮學生的主動性，讓學生有獲得感。這樣學生就不會再認為文言文課堂教學枯燥乏味了。

四、引導整理，歸納常用字詞句

讓學生掌握理解文言文中的重點實詞、虛詞、古今異義詞、通假字等，是文言文教學的基礎。教師要想讓學生掌握得更好，就要引導學生學會整理歸納。如《河中石獸》“轉轉不已”中的“已”是“停止”的意思?！八旆此萘髂嫔弦印敝械摹八萘鳌笔恰澳媪鳌钡囊馑?。《愛蓮說》“濯清漣而不妖”中的“濯”的意思是“洗滌”，“漣”的意思是“水波”，“妖”的意思是“過分艷麗”。這些基本實詞的意思，學生應該精細地進行識記整合。上述兩篇文章中出現了不少運用虛詞“之”的典型句子。如在“一老河兵聞之”中，“之”為代詞，指這件事;在“其反激之力”中，“之”為結構助詞，“的”的意思;在“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中“之”處于主謂語之間，取消句子的獨立性，不譯;在“何陋之有”中“之”也是當結構助詞用，且又是賓語前置的標志詞。在教學中，教師應及時精細地和學生一起將“之”的意義和用法梳理歸納出來，使學生能夠區別、記憶。

總而言之，初中語文教師在文言文課堂教學過程中，不僅要充分利用各種手段與學生進行高質量的互動，還要精心設計活動，不斷探索適合學情的方法，進而提高文言文課堂教學效率，提升教學質量。當然，教學有法，但無定法，相信通過廣大一線語文教師在教學實踐中的努力、改革、創新，文言文教學的春天必將到來！以上只是筆者個人的一些淺顯的看法，不當之處，敬請指正。

（責任編輯? ? 農越華）