新時代高校思想政治教育方法創(chuàng)新綜論

蘇躍林

[摘 要] 在新時代（2012年至今），高校思想政治教育方法創(chuàng)新日益成為思想政治教育創(chuàng)新研究的一個熱點問題。學(xué)界在集中分析高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念、原則、分類及必要性的基礎(chǔ)上，著力推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑特色化、信息化、多樣化和綜合化。尤為重要的是，學(xué)界在未來的研究中應(yīng)堅持、加強和強化高校思想政治教育方法創(chuàng)新的繼承發(fā)展原則、意識形態(tài)性和體系建設(shè)，以解決當前學(xué)界在該研究中存在傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法未能兼顧、學(xué)科借鑒缺乏標準、研究內(nèi)容較為碎片化的不足。

[關(guān)鍵詞] 新時代;高校;思想政治教育方法;創(chuàng)新;綜論

[中圖分類號]G641? ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 08-0058-04

高校思想政治教育方法創(chuàng)新屬于思想政治教育方法創(chuàng)新研究的一個重要部分。由于新時代以來（2012年至今），科學(xué)技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，各種社會思潮的廣泛滲透，削弱了社會主義意識形態(tài)的權(quán)威，致使高校思想政治教育面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時代的變化，有效發(fā)揮思想政治教育的作用，學(xué)界應(yīng)著重加強高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究。然而，該領(lǐng)域的研究仍尚未完善，我們需要認真分析當前的研究成果，針對其不足展望未來研究方向。

一 新時代以來的研究成果

（一）專著方面

張毅翔的《思想政治教育方法創(chuàng)新研究》是最具代表性的著作。它首先全方位分析思想政治教育方法創(chuàng)新的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、規(guī)律、原則等基本原理，其次揭示了它的必要性源于復(fù)雜的社會環(huán)境，最后指明了相應(yīng)的解決路徑。黃瑞雄在《科學(xué)教育與人文教育相融合的思想政治教育及其方法創(chuàng)新研究》中通過借鑒各種學(xué)科和領(lǐng)域的相關(guān)理論形成了各具特色的思想政治教育方法，開拓了該領(lǐng)域創(chuàng)新的新路徑。盛躍明在《思想政治教育轉(zhuǎn)型論：現(xiàn)代性的觀點》中基于現(xiàn)代性背景，對思想政治教育方法創(chuàng)新的要求及未來趨勢提出了諸多建設(shè)性的觀點。孫愛春和牛余鳳在《思想政治教育原理與方法》中回顧了我國思想政治教育方法的發(fā)展歷史，提出了一些創(chuàng)新探索的策略。馮剛和王樹萌在《思想政治教育研究熱點年度發(fā)布》中對近年來高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究的成果、不足及未來發(fā)展趨勢等作了全面總結(jié)。綜上所述，當前專著對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究較少。

（二）期刊及學(xué)位論文方面

基于2012年到2019年末的時間范圍，在中國知網(wǎng)上以“思想政治教育方法創(chuàng)新”并含“高校”為主題，同時以“方法創(chuàng)新”為關(guān)鍵字的精確搜索中，搜索到28篇碩博士學(xué)位論文，68篇期刊論文（其中9篇為核心期刊論文）。通過分析思想政治教育方法創(chuàng)新的研究內(nèi)容可知，學(xué)者對它的基本原理研究結(jié)論日趨一致。同時，正因為不同的學(xué)者的不同背景，對于拓寬和豐富高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究角度和研究內(nèi)容具有很重要的意義，如他們從高校本身、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體、大數(shù)據(jù)、學(xué)科借鑒等角度深刻剖析了該領(lǐng)域在不同視角下的發(fā)展狀況，提出了許多切實可行的措施，推動該領(lǐng)域不斷取得新成效。

二 關(guān)于高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念

（一）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的定義

高校思想政治教育方法創(chuàng)新，“不僅是高校所使用的思想政治教育科學(xué)方法的總和，還是一個一脈相承的理論體系和動態(tài)的應(yīng)用體系。它不是靜止不變的理論模式，而是隨著社會、科技、人的思維的進步并螺旋式的上升與前進的方法理論。”[1]陳夢圓和王雪基于教學(xué)對象視角，提出“大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新就是通過對較長時期大學(xué)生思想政治教育工作的總結(jié)、監(jiān)測、評價和評估，發(fā)現(xiàn)原有思想政治教育方法中出現(xiàn)的問題和存在的不足，并以此為基礎(chǔ)改進原有方法中不合時宜、不合時宜的部分，并代之以新的工作思路和工作方法，提升高校思想政治教育實效的過程。”[2]綜合以上觀點，總結(jié)出高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念，即以高校為范圍，思想政治教育者為實現(xiàn)思想政治教育任務(wù)，根據(jù)社會發(fā)展變化和受教育者身心發(fā)展需要，改良或改造思想政治教育中不合時宜的舊方法，并在遵循思想政治教育規(guī)律基礎(chǔ)上創(chuàng)造切合時宜的新方法的過程。其中，高校思想政治教育者、不合時宜的舊方法和切合時宜的新方法是這一過程的主體、客體和結(jié)果。由此可知，在高校范圍內(nèi)的思想政治教育方法創(chuàng)新不是事物的集合體，而是過程的集合體。

（二）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的原則

正所謂無規(guī)矩不成方圓，對于高校思想政治教育方法創(chuàng)新原則，唐海平提出“應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)原則、綜合協(xié)作原則、繼承創(chuàng)新原則、與時俱進原則。”[3]這闡明了高校思想政治教育應(yīng)在堅持傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)時代發(fā)展的要求，以情感和心理的教育為切入點，創(chuàng)新出適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展需要的教育方法。陳夢圓和王雪提出“高校思想政治教育方法創(chuàng)新的藝術(shù)性原則和滲透性原則。”[4]藝術(shù)性原則要求方法創(chuàng)新應(yīng)注重語言和說理的藝術(shù)，而滲透性原則要求方法創(chuàng)新應(yīng)注重隱性教育。鄧輝基于新媒體環(huán)境，提出了“針對性原則、實效性原則、能動性原則、傳承與創(chuàng)新結(jié)合原則。”[5]這說明了方法創(chuàng)新要具體情況具體分析，即高校思想政治教育者應(yīng)發(fā)揮能動性，以繼承傳統(tǒng)教育方法為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育對象等進行方法創(chuàng)新，提升思想政治教育的實效。故以上原則不是相互孤立的，而是相互補充的，并使高校思想政治教育方法創(chuàng)新受到嚴格規(guī)范和科學(xué)指導(dǎo)。

（三）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的分類

依據(jù)不同的標準，學(xué)界目前對高校思想政治教育方法創(chuàng)新主要有兩種分類。按照思想政治教育方法論內(nèi)容的不同層次來劃分，對方法創(chuàng)新的分類歸納為原則方法、具體方法、操作方法、特殊方法和綜合方法的創(chuàng)新，這是較為普遍的分類。其中，原則方法一般起著導(dǎo)向規(guī)范作用，如實事求是方法、批評與自我批評方法等等;具體方法在思想政治教育每個環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，如思想政治教育的認識方法、實施方法、信息收集方法等等;操作方法是具體方法的實際運用，也是最主要的方法創(chuàng)新類別，如理論灌輸法、比較教育法等等。特殊方法創(chuàng)新，包括跨學(xué)科借鑒和運用的方法創(chuàng)新;“綜合方法創(chuàng)新，是上述三種方法的相結(jié)合的結(jié)果，如協(xié)調(diào)式與交替式、主從式與并列式、滲透式與融合式的方法創(chuàng)新等等。”[6]按照方法創(chuàng)新過程中體現(xiàn)的規(guī)律和本質(zhì)屬性來劃分。張毅翔提出的分類是“依據(jù)思想政治教育方法創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)變化、變革程度、科技性與時代性、教育環(huán)境及可行性將其分為單一式與組合式、漸進式與飛躍式、傳統(tǒng)式與現(xiàn)代式、可預(yù)見性與不可預(yù)見性的方法創(chuàng)新。”[7]他提出的這種分類方式從范圍上包含了前一種分類方式的內(nèi)容，從宏觀過程上闡明了高校思想政治教育方法創(chuàng)新的規(guī)律及本質(zhì)，具有獨創(chuàng)色彩。

（四）高校思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性

在新時代，學(xué)界主要從四個角度來探討高校思想政治教育方法創(chuàng)新的必要性。第一，國內(nèi)外社會形勢發(fā)展的客觀需要。從國內(nèi)社會形勢看，我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，“社會發(fā)展加速了大學(xué)生思想觀念的更新，再加上開放的發(fā)展環(huán)境，使當代大學(xué)生群體產(chǎn)生了許多新的迷惘困惑。”[8]從國外社會形勢看，經(jīng)濟全球化在一定程度上削弱了社會主義意識形態(tài)權(quán)威，同時“西方國家的風俗習(xí)慣和社會思潮滲透到中國社會中，對大學(xué)生的思想塑造構(gòu)成嚴重挑戰(zhàn)。”[9]第二，現(xiàn)代信息技術(shù)普及的客觀需要。現(xiàn)代信息技術(shù)日益普及體現(xiàn)為信息技術(shù)產(chǎn)品與人們?nèi)粘Ｉ钕嗳诤希闪巳藗兩罘绞降闹匾糠郑跃W(wǎng)絡(luò)新媒體為例。吳勇指出“新媒體為大學(xué)生提供了多樣化的信息獲取途徑、交往平臺和學(xué)習(xí)方式，但也容易滋長大學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，降低學(xué)習(xí)研究能力，不利于大學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”[10]張春宇指出“移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展雖然有利于教師及時、有針對地開展思想政治教育工作，但是對大學(xué)生也產(chǎn)生了諸多不利影響，如它增加了育人環(huán)境的復(fù)雜性和不可控性、大學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性等等。”[11]第三，大學(xué)生思想特征變化的客觀需要。朱飛認為“當前大學(xué)生的價值觀具有價值虛無主義的特征，表現(xiàn)為價值觀的多元化、相對化、娛樂化和功利化。”[12]劉法認為“新時代大學(xué)生具有獨立性、易變性、多元選擇性和個體差異性的特征。”[13]第四，學(xué)科發(fā)展的客觀需要。思想政治教育學(xué)科發(fā)展的客觀需要對高校思想政治教育方法創(chuàng)新提出了新要求。彭建國認為“創(chuàng)新教育方法是增強思想政治教育吸引力的必由之路。”[14]趙揚認為“優(yōu)化高校思想政治教育效果迫切需要教育方法創(chuàng)新，包括提升思想政治教育理論課實效性、實現(xiàn)思想政治教育方法現(xiàn)代化的主要教學(xué)目標和加強高校思想政治教育信息化的覆蓋面。”[15]因此，為了符合以上四點客觀需要，高校思想政治教育應(yīng)創(chuàng)新出與之相適應(yīng)的方法。

三 關(guān)于高校思想政治教育方法創(chuàng)新的途徑

（一）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的特色化

高校特色一般指高校自身的類別，如師范類、旅游類、農(nóng)業(yè)類，等等;或者指高校所在的地區(qū)，如不同的省份;或者指高校層次，如本科、高職，等等。不同類別、地區(qū)和層次的高校決定了高校思想政治教育方法創(chuàng)新途徑的不同。所以，在這一過程中應(yīng)做到具體問題具體分析、具體高校具體創(chuàng)新，推進特色化。于樂樂基于新疆高校大學(xué)生思想政治教育的特殊情況，提出了新疆高校思想政治教育的具體方法及其運用要求，“即指導(dǎo)性教育與自我教育結(jié)合法、說理和引導(dǎo)結(jié)合法、分類引導(dǎo)教育法、顯性與隱性教育交叉法、科學(xué)運用新媒體教育法。”[16]張雅娟和張國威“以高職院校為研究對象探討了創(chuàng)新思想政治教育方法的一系列措施，如針對高職院校課程特點采取社會主義核心價值體系教育與就業(yè)指導(dǎo)教育相結(jié)合的方法、針對高職生的年齡特點采取情感教育與理性教育相結(jié)合的方法等等。”[17]馮曉陽也分析了“高職院校思想政治教育的特點和問題，認為方法創(chuàng)新應(yīng)提升教師隊伍素質(zhì)、加強網(wǎng)絡(luò)媒介的應(yīng)用和營造良好的校園文化氛圍。”[18]

（二）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的現(xiàn)代化

新時代以來的時代背景主要體現(xiàn)為技術(shù)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化。通過結(jié)合新時代以來的時代背景，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式，提高大學(xué)生的專注度，有利于該領(lǐng)域創(chuàng)新朝著現(xiàn)代化方向推進。在大數(shù)據(jù)或數(shù)字化時代，柏龍彪認為“大數(shù)據(jù)時代為高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的條件，需著重從教師入手，強化教師的教學(xué)觀念與專業(yè)素質(zhì)、數(shù)據(jù)分析與運用能力和網(wǎng)絡(luò)信息與思想政治課堂教學(xué)相融合的能力。”[19]李楠和張凱分析了大數(shù)據(jù)下高校思想政治教育創(chuàng)新的特點和面臨的困境，“提出了創(chuàng)新的現(xiàn)實路徑是強化大數(shù)據(jù)意識，樹立大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育新理念、通過‘數(shù)據(jù)倉庫的開發(fā)促進數(shù)據(jù)共享等等。”[20]趙浚判斷“加強大數(shù)據(jù)在思想政治教育領(lǐng)域中的運用，將推動思想政治教育方法的創(chuàng)新發(fā)展，如優(yōu)化慕課，提升‘教與學(xué)能力;構(gòu)建平臺，強化高校思政工作成效等等。”[21]在網(wǎng)絡(luò)新媒體時代，鄧暉提出“大學(xué)生思想政治教育方法必須結(jié)合新媒體的特點和大學(xué)生的個人發(fā)展情況，利用新媒體的思想政治教育功能來創(chuàng)新，如拓展思想政治理論課教學(xué)渠道，緊密結(jié)合新媒體與傳統(tǒng)教育方法。”[22]在網(wǎng)絡(luò)信息化時代或微時代，屈濤認為“要推動該領(lǐng)域創(chuàng)新，需將彰顯主體性價值，走向隱性教育與柔性管理，實現(xiàn)動態(tài)教育與即時管理貫穿于整個思政課教學(xué)中。”[23]陳曉琳認為“微時代下高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合微心理、利用微選擇、鼓勵微交流來增強情感共鳴、進行價值引領(lǐng)、滿足受眾需求。”[24]

（三）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的多樣化

學(xué)界注重將其他學(xué)科特有的方法借鑒和移植到高校思想政治理論課教學(xué)中，推動高校思想政治教育方法創(chuàng)新的多樣化。在教育生態(tài)學(xué)領(lǐng)域，張震環(huán)“從教育生態(tài)學(xué)的角度分析了該領(lǐng)域創(chuàng)新的生態(tài)結(jié)構(gòu)，并以主體和環(huán)境為維度提出了諸多改善該領(lǐng)域創(chuàng)新生態(tài)建構(gòu)的意見。”[25]在價值觀教育領(lǐng)域，朱飛認為想要增強大學(xué)生價值觀，“高校思想政治工作不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)延伸思想政治理論課課堂，以多種實踐方式增強場景化體驗;關(guān)注大眾文化，充分借鑒和利用大眾傳播的新途徑與新方法;關(guān)注網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)陣地，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)語言，爭奪網(wǎng)絡(luò)空間話語權(quán)。”[26]在哲學(xué)解釋學(xué)領(lǐng)域，黃瑞雄提出了基于主體間性對話的交互主體式法、基于反思性對話的自我理解式法、基于藝術(shù)化教育的寓樂式法。[27]除了上述學(xué)科外，還可以借鑒心理學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論來創(chuàng)新高校思想政治教育方法。

（四）推進高校思想政治教育方法創(chuàng)新的綜合化

當前，已經(jīng)有學(xué)者開始了將高校特色和學(xué)科借鑒相結(jié)合的高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究，如管理學(xué)。周榮甲借鑒項目管理相關(guān)理論，“圍繞思想政治教育項目的設(shè)計與立項、實施與管理和評估與驗收三方面來創(chuàng)新高校思想政治教育。”[28]也有學(xué)者進行高校特色和時代背景相結(jié)合的高校思想政治教育方法創(chuàng)新研究，如新媒體時代。黃竹基于新媒體時代“分析了民族院校大學(xué)生思想政治教育方法創(chuàng)新的重要性，提出民族院校思想政治理論課應(yīng)運用網(wǎng)絡(luò)媒體、手機媒體、傳統(tǒng)媒體的新媒介和新媒體與傳統(tǒng)媒體的融合與互動來創(chuàng)新教學(xué)方法。”[29]如此一來，高校思想政治教育可更好融合不同的時代背景和學(xué)科優(yōu)勢進行方法創(chuàng)新，提升高校思想政治教育方法的針對性，豐富了高校思想政治教育方法內(nèi)容。因此，高校思想政治教育者可以根據(jù)不同的情況，選擇不同的方法，有效開展思想政治教育工作。

四 反思與展望

（一）研究的反思

通過以上的總結(jié)和分析，我們認為當前學(xué)界對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究仍有三個亟待反思的問題：

1 傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法未能兼顧

一方面，雖然我們屢次強調(diào)堅持傳統(tǒng)思想政治教育方法的重要性，但是在實踐中往往將之忽略。因為一些青年教育者認為傳統(tǒng)意味著落后，所以始終堅持只有技術(shù)化才是思想政治教育方法唯一的創(chuàng)新方向，如用多媒體技術(shù)取代板書的傾向嚴重、用網(wǎng)絡(luò)教育代替課堂教學(xué)的觀點甚囂塵上、淘汰傳統(tǒng)方法的趨勢等等。他們甚至預(yù)測，隨著技術(shù)的高度發(fā)展，課堂教學(xué)將會成為“歷史”。另一方面，與之相對的就是年邁教育者對傳統(tǒng)思想政治教育方法的固守。這類教育者表現(xiàn)為對現(xiàn)代技術(shù)的排斥，并且僵化地運用教育方法，如在課堂教學(xué)時堅持“教師一言堂”的說教法、純粹理論灌輸法、不重視實踐教學(xué)法等等。顯而易見，若不正確處理好傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法的關(guān)系，那么將不利于高校思想政治教育方法創(chuàng)新的開展。郭超和王習(xí)勝“把這些現(xiàn)象總結(jié)為思想政治教育方法創(chuàng)新的唯現(xiàn)代化，并深刻揭露其危害。”[30]

2 學(xué)科借鑒缺乏標準

有的思想政治教育者為了片面追求“創(chuàng)新”，將其他學(xué)科的研究方法同高校思想政治教育方法粗略結(jié)合，產(chǎn)生一些新穎的方法，如“診斷教學(xué)法、PBL教學(xué)法、激情教學(xué)法、微博微信教學(xué)法等等。”[31]但是，這些方法只是把其他領(lǐng)域的理論簡單套用在思想政治教育的結(jié)果，往往導(dǎo)致水土不服，效果不佳。陳曉琳希望用微心理心靈方式來創(chuàng)新高校思想政治教育方法。然而，實際上，這種方法和心理和情感的教育存在異曲同工之處，存在舊方法套新名詞的誤區(qū)。根本原因在于，高校思想政治教育方法創(chuàng)新在借鑒學(xué)科的創(chuàng)新中缺乏標準和約束，以至于出現(xiàn)為創(chuàng)新而創(chuàng)新的傾向。

3 研究內(nèi)容較為碎片化

當前研究的碎片化趨勢愈加嚴重。一方面，高校思想政治教育方法創(chuàng)新的研究層次應(yīng)該包括高校范圍內(nèi)大學(xué)生和教師。可是，如今該領(lǐng)域僅針對大學(xué)生，而較少關(guān)注到教師。這會導(dǎo)致高校教師的思想素養(yǎng)和專業(yè)水平達不到應(yīng)有標準，并且在實踐教學(xué)中缺乏思想政治教育方法創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。另一方面，學(xué)界集中于操作方式的創(chuàng)新，就方法論方法，忽視了高校思想政治教育方法創(chuàng)新的體制機制建設(shè)，導(dǎo)致不同的方法之間缺乏聯(lián)系、體系化不足。

（二）未來研究方向的展望

1 高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)堅持繼承發(fā)展原則

在上文中，有的學(xué)者提出繼承創(chuàng)新原則和與時俱進原則。實際上，兩者共同體現(xiàn)了高校思想政治教育方法創(chuàng)新的動態(tài)性，并且在時間和空間上同一，在作用和影響上相互。隨時代進步而不斷變化發(fā)展的大學(xué)生，既要求高校思想政治教育方法堅持繼承創(chuàng)新，也要促使它與時俱進。若兩者缺其一或孤立研究，則高校思想政治教育方法創(chuàng)新難以取得實效。所以，兩者應(yīng)該是統(tǒng)一的一個原則，即繼承發(fā)展原則。繼承發(fā)展原則要求高校思想政治教育方法必須在繼承傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代方法進行創(chuàng)新，實現(xiàn)對傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法的兼顧，使高校思想政治教育方法創(chuàng)新既有傳統(tǒng)味道也有時代氣息，推動高校思想政治教育工作開展。

2 高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)加強意識形態(tài)性

思想政治教育是一門政治學(xué)科，任何時候都要堅持它的本質(zhì)，即意識形態(tài)的灌輸和教化。為了避免學(xué)科借鑒和移植的泛化，今后高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)嚴格規(guī)范學(xué)科借鑒標準：第一，借鑒需符合思想政治教育的客觀規(guī)律。第二，借鑒需符合思想政治教育目標的需要。當高校思想政治教育需要借鑒其他學(xué)科理論進行方法創(chuàng)新時，要嚴格按照這兩個標準來進行，才能有利于推進思想政治教育學(xué)科的發(fā)展和培育全面協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)生，實現(xiàn)意識形態(tài)的灌輸和教化。正因為我們對這兩個標準的堅持，堅持社會主義意識形態(tài)的指導(dǎo)地位，才能避免高校思想政治教育被其他學(xué)科理論牽著走，真正做到以我為主、為我所用。

3 高校思想政治教育方法創(chuàng)新應(yīng)強化體系建設(shè)

第一，高校思想政治教育應(yīng)在保持大學(xué)生方法創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，開展針對教師的方法創(chuàng)新。教師作為高校思想政治教育者，也作為該領(lǐng)域創(chuàng)新的主體和動力，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和思想品質(zhì)對思想政治教育至關(guān)重要。要定期開展教師的思想教育活動，宣傳黨的基本理論知識，學(xué)習(xí)英雄模范事跡，鍛造具有堅定黨性和高尚思想品質(zhì)的教師隊伍。鼓勵有經(jīng)驗的教師在教學(xué)中指導(dǎo)新教師運用各種教育教學(xué)方法，培育教師的思想政治方法創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。第二，今后應(yīng)注重高校思想政治教育方法創(chuàng)新的體系研究，建立健全它的保障機制、評價機制、監(jiān)督機制和人才培養(yǎng)機制，有利于激發(fā)高校思想政治教育方法創(chuàng)新主體的創(chuàng)新動力。長此以往，高校思想政治教育方法創(chuàng)新將日益成為一個完善的體系。

綜上所述，當前學(xué)界對高校思想政治教育方法創(chuàng)新在深度和廣度上呈不斷深化趨勢。學(xué)界對高校思想政治教育方法創(chuàng)新的概念、分類和原則的研究成果豐富，這對指導(dǎo)高校思想政治教育方法創(chuàng)新實踐具有重要作用。尤其要指出高校思想政治教育方法創(chuàng)新的分類并不是相互隔離的，而是相互交叉、相互聯(lián)系的，共同推進方法創(chuàng)新的研究。與此同時，學(xué)界闡明了高校思想政治教育方法創(chuàng)新已是時代所向、大勢所趨，這進一步推進了創(chuàng)新高校思想政治方法途徑的特色化、現(xiàn)代化、多樣化和綜合化。然而，當前研究仍存在一些不足之處，主要為傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代方法未能兼顧、學(xué)科借鑒缺乏標準、研究較為碎片化。因此，未來學(xué)界在該領(lǐng)域的研究應(yīng)堅持繼承發(fā)展原則，加強意識形態(tài)性和強化體系建設(shè)。

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