如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力

摘 要：如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)圖能力呢？從合理利用信息化教學(xué)資源、玩轉(zhuǎn)課外作業(yè)、以“坑”填“圖”、發(fā)掘背后圖文小故事等提出了幾點(diǎn)建議，希望與同行們相互切磋、探討。

關(guān)鍵詞：識(shí)圖；創(chuàng)新；分析

在生物改革中，基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，初中生物學(xué)教材也發(fā)生了很大改變，教材中凡能用“圖和圖表”表示的內(nèi)容，都采取了以圖代字，可以說“圖”已然成為生物教學(xué)信息的有效載體。如何提高中學(xué)生的識(shí)圖解題能力呢？筆者從以下幾個(gè)方面做了一些總結(jié)。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)圖能力的重要性分析

插圖是記載、描述、再現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的一種重要形式和載體，是初中生物教材的重要組成部分。它把豐富的生物學(xué)信息、復(fù)雜的生物現(xiàn)象等進(jìn)行了濃縮，將微觀的東西宏觀化，把抽象的語言文字直觀化、形象化。教學(xué)中，教師必須注重插圖教學(xué)法的研究，智慧地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，還能讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有更好的理解和運(yùn)用，最終提高學(xué)生的觀察、自學(xué)及分析能力。

新課標(biāo)要求學(xué)生要初步具有收集和利用課內(nèi)外圖文資料及其他信息的能力，這也是生物教學(xué)的基本目標(biāo)之一。但是，在傳統(tǒng)生物教學(xué)中，教師只重視文字資料的教授而極易忽略圖片的教學(xué)研究，以致學(xué)生對(duì)圖片不重視，識(shí)圖能力不強(qiáng)，素質(zhì)教育理念沒有得到充分呈現(xiàn)。

此外，從近幾年的生物會(huì)考試題中，識(shí)圖作答題所占分值逐年升高，對(duì)待這類題目，理解是根本，識(shí)圖是關(guān)鍵，這充分證實(shí)了提升學(xué)生識(shí)圖能力的重要性。

二、提高學(xué)生識(shí)圖能力的幾點(diǎn)參考

看圖識(shí)圖能力不只是要讓學(xué)生“看”，更要求學(xué)生“會(huì)看”，其具體表現(xiàn)在：在標(biāo)題中把握?qǐng)D的重點(diǎn)的能力、了解圖文轉(zhuǎn)換能力、利用圖像構(gòu)建生物學(xué)概念能力、從圖中提取信息分析和解決問題能力等。那么，如何提升學(xué)生的看圖識(shí)圖能力呢？

1.大膽摒棄教學(xué)掛圖，合理利用信息資源

教學(xué)掛圖實(shí)質(zhì)上就是教材中插圖的放大，教師若要完整地呈現(xiàn)圖片，完全可以利用多媒體白板的全屏出示。若要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況自定義出示圖文，利用掛圖是不易辦到的，這就需要教師精制多媒體PPT課件，努力搜集能夠利用的三維動(dòng)畫或視頻，做到寓教于樂，分層次、分環(huán)節(jié)地引導(dǎo)學(xué)生完成圖文轉(zhuǎn)換，提高其識(shí)圖能力。這就要求教師充分利用備課時(shí)間篩選教學(xué)資源，完成對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，玩轉(zhuǎn)課外作業(yè)

為了讓學(xué)生快樂地掌握生物學(xué)中的一些結(jié)構(gòu)及名稱，可以結(jié)

合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間，布置一些課外作業(yè)。例如，每學(xué)期我們會(huì)以年級(jí)組為單位定期舉辦“生物模型構(gòu)建大賽”，鼓動(dòng)學(xué)生針對(duì)生物結(jié)構(gòu)自制模型，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和看圖能力；在講完《生物學(xué)的探究方法》后會(huì)布置課外調(diào)查作業(yè)——“調(diào)查居住小區(qū)環(huán)境內(nèi)的生物”等；在學(xué)完《花的結(jié)構(gòu)和類型》時(shí)布置課外觀察作業(yè)——“欣賞花的綻放”（對(duì)多種多樣的花進(jìn)行標(biāo)本制作、拍照、畫圖或制作視頻）。當(dāng)然，學(xué)生展示完成果后，要有一定的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，所以我會(huì)購買一些小獎(jiǎng)品、印制獎(jiǎng)狀作為鼓勵(lì)頒發(fā)給學(xué)生，看到學(xué)生會(huì)心的微笑時(shí)，我感到由衷的高興與欣慰！

3.注重圖文結(jié)合，以“坑”填“圖”

針對(duì)課本中涉及的重點(diǎn)圖文，教師可以以填充題、選擇題的形式（所謂“挖坑”）制作成學(xué)案后分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中填空、選擇（所謂“填土”），這樣能夠及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)，將圖片中想要傳達(dá)的信息文字化，會(huì)使學(xué)生系統(tǒng)條理地分析，達(dá)到事半功倍的效果。

4.教師引導(dǎo)，發(fā)掘圖文背后的“故事”

例如“血液循環(huán)途徑示意圖”，學(xué)生可能僅讀出了體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，若加以引導(dǎo)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多信息，例如經(jīng)過體循環(huán)，動(dòng)脈血變成了靜脈血，經(jīng)過肺循環(huán)，靜脈血變成了動(dòng)脈血；流經(jīng)心臟左邊的血液是動(dòng)脈血，流經(jīng)心臟右邊的血液是靜脈血。又如，“腎單位的組成示意圖”，也可以由圖看出：流經(jīng)腎時(shí)，腎動(dòng)脈中的動(dòng)脈血經(jīng)過腎單位處的毛細(xì)血管網(wǎng)變成了流經(jīng)腎靜脈中的靜脈血；入球小動(dòng)脈分支所形成的毛細(xì)血管網(wǎng)纏繞成腎小球，出球小動(dòng)脈分支形成的毛細(xì)血管網(wǎng)分布在腎小管外；入球小動(dòng)脈和出球小動(dòng)脈內(nèi)流的都是動(dòng)脈血等。利用這樣動(dòng)腦解讀圖形的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦分析問題的能力和識(shí)圖能力。

三、在生物課堂中注重圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，以科學(xué)思維方式訓(xùn)練為核心，以形成性測(cè)試為工具，開展生物教學(xué)。

①教師先確定課堂教學(xué)的能力培養(yǎng)目標(biāo)；

②課堂教學(xué)落實(shí)能力培養(yǎng)的具體對(duì)策。

具體方法如下：

①適當(dāng)調(diào)整課題知識(shí)結(jié)構(gòu)，合理組織教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程中，要重視對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)和教師的引導(dǎo)作用，

每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主識(shí)圖，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得出從圖中看出的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生重視識(shí)圖的習(xí)慣。

②以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和多樣的教學(xué)方法使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)課外實(shí)踐作業(yè)的完成情況，“獎(jiǎng)罰并重”“pull與push并行”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)差學(xué)生共同進(jìn)步。

③形成性測(cè)試的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)成績的評(píng)定，師生共同完成。教研組共同研討更多的識(shí)圖技巧，及時(shí)分享給學(xué)生，也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與，以班級(jí)或級(jí)部為單位，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，集思廣益。

參考文獻(xiàn)：

朱春亞.如何提高學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力[J].中學(xué)生物教學(xué)，2003（Z2）.

作者簡介：孫友旭，女，山東省濟(jì)寧孔子國際學(xué)校教師，曾獲濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、濟(jì)寧市微課一等獎(jiǎng)。

編輯 薄躍華