高職高專院校汽車專業(yè)英語教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究

張廣棟

【摘要】隨著全球一體化進(jìn)程的推進(jìn)，英語作為一門語言的重要性也日益凸顯。而不同的專業(yè)方向由于其接觸的領(lǐng)域不同，也有各自的專業(yè)英語。針對汽車專業(yè)，自然有專業(yè)的汽車專業(yè)英語，同時(shí)也是一門核心課程。因此，提升汽車英語專業(yè)的針對性以及形成其專業(yè)模式，對提升高職高專院校汽車專業(yè)學(xué)生的英語水平，并具體運(yùn)用到專業(yè)領(lǐng)域具有極其重要的意義。本文以汽車專業(yè)教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，探索提升汽車專業(yè)英語教學(xué)的高效發(fā)放，以理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校;汽車專業(yè);專業(yè)英語教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，汽車也日益普及，汽車專業(yè)也隨之設(shè)立，其中汽車專業(yè)英語是一門必要性的課程。在汽車領(lǐng)域中，很多專業(yè)名詞都由英語進(jìn)行表達(dá)的，比如說ABS、SRS等等。專業(yè)的英語對于學(xué)生掌握汽車專業(yè)最新的技術(shù)有極其重要的作用。因此，提升汽車專業(yè)英語教學(xué)的專業(yè)性，改變其模式，是汽車專業(yè)教育所必須考慮的問題。

一、設(shè)立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在高職高專院校開展汽車專業(yè)英語的教學(xué)，其面臨的最大問題是專業(yè)教師的缺失。汽車專業(yè)技術(shù)教師的英語水平普遍偏低，而專業(yè)的英語教師對汽車技術(shù)又不太了解。因此，要提升高職高專汽車專業(yè)的英語教學(xué)水平，設(shè)置“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)既了解汽車專業(yè)技術(shù)，又有較高英語水平的教師團(tuán)隊(duì)是十分必要的。

很多高職高專院校由于辦學(xué)條件的限制，很難吸引優(yōu)秀的教師來學(xué)校任教，很多汽車專業(yè)英語教師甚至是半路出家，通過深造等方式來擔(dān)任汽車專業(yè)英語課程教師的。因此打造優(yōu)秀且專業(yè)的汽車專業(yè)英語教師團(tuán)隊(duì)，對提升專業(yè)英語教學(xué)水平十分重要。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，要充分利用教學(xué)資源，一方面對汽車專業(yè)教師進(jìn)行英語培訓(xùn)，另一方面，需要對英語教師普及汽車的基礎(chǔ)專業(yè)知識，掌握汽車專有名詞。通過長期的培養(yǎng)，構(gòu)建優(yōu)秀的汽車專業(yè)英語的教學(xué)人才，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)習(xí)提供保障。

二、采取任務(wù)教學(xué)模式

在高職高專汽車專業(yè)英語教學(xué)中，可以采用任務(wù)教學(xué)的模式，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任務(wù)教學(xué)的核心在于，教學(xué)過程中對教學(xué)任務(wù)的劃分。首先英語教師應(yīng)該對教學(xué)任務(wù)有整體的了解，其次根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，劃分教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)任務(wù)劃分時(shí)，注重任務(wù)之間的相互聯(lián)系，使整個(gè)教學(xué)過程依然是一個(gè)完整的體系。其次，老師在設(shè)計(jì)任務(wù)劃分時(shí)，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

與此同時(shí)，老師還可以積極使用多媒體教學(xué)設(shè)備，將較為抽象的汽車英語知識運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)的展示，學(xué)生能夠更直觀的感受知識。在汽車專業(yè)的英語教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇對教育成果起到關(guān)鍵性作用，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的選擇教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。教師在進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)具體內(nèi)容，學(xué)生的水平差異等，做出科學(xué)選擇。

三、注重汽車知識與英語知識的結(jié)合

在以往的汽車專業(yè)英語教學(xué)中，教師的教育觀念存在一定的偏差，對汽車專業(yè)知識的普及滲透不夠重視。英語教師在教學(xué)的過程中，往往會受到傳統(tǒng)教育觀念的限制，教學(xué)中側(cè)重對語言知識教育，而忽視了汽車專業(yè)英語知識的教育。汽車專業(yè)英語作為一門學(xué)科，具有其特定的文化環(huán)境以及較高的應(yīng)用性。學(xué)生在進(jìn)行汽車專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，由于缺乏現(xiàn)實(shí)的英語實(shí)踐環(huán)境，學(xué)習(xí)到的語言也一直不能被實(shí)際運(yùn)用。汽車專業(yè)英語作為汽車專業(yè)領(lǐng)域的英語，與日常的英語也存在較大的差別，不僅僅在句式、結(jié)構(gòu)上存在差異，很多詞匯的具體含義上也存在區(qū)別。因此對于專業(yè)英語，僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)，并不能完全掌握，需要有現(xiàn)實(shí)的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐。而英語教師缺乏為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境的能力，就導(dǎo)致了學(xué)生可能在考試中能夠取得好成績，但是缺乏實(shí)際的運(yùn)用能力。

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)效果，并不在于對英語單詞知識掌握的多少，而在于能夠使學(xué)生構(gòu)建自身的語言應(yīng)用體系，強(qiáng)化汽車專業(yè)英語的能力。因此在英語教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行汽車專業(yè)知識的結(jié)合，比如通過設(shè)計(jì)汽車專業(yè)特定的情境，由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、對話，掌握單詞在不同的環(huán)境中的含義，了解單詞在汽車專業(yè)的背景，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

四、增加汽車專業(yè)英語的課堂評價(jià)

在高職高專的課程設(shè)計(jì)中，英語往往也采用傳統(tǒng)的結(jié)課后進(jìn)行評價(jià)的方式。教師以及學(xué)生對形成性評價(jià)，都了解較少，一般都以最后的考試成績作為評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。并且由于學(xué)科的成績并不直接和其工作進(jìn)行掛鉤，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往對英語也沒有給與足夠的重視，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不理想。

隨著汽車的普及以及經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)，熟練使用專業(yè)英語，也是現(xiàn)代汽車行業(yè)對汽車工作者的要求。因此提升學(xué)生對汽車專業(yè)英語的重視程度，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，是英語教育中的重要任務(wù)。高職高專生，由于其特殊性，英語基礎(chǔ)而一般較差，其次教學(xué)評價(jià)體系的單一性，都導(dǎo)致了學(xué)生對于英語缺乏興趣。因此在汽車專業(yè)英語教學(xué)中，改善評價(jià)機(jī)制，采用形成性評價(jià)機(jī)制，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升水平和能力。同時(shí)也可以提升教師改進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)力，改善教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

綜上，汽車專業(yè)英語對于高職高專汽車專業(yè)的學(xué)生而言，具有重要的意義，尤其體現(xiàn)在其工作之后的實(shí)際運(yùn)用中，且英美國家在汽車技術(shù)方面處于領(lǐng)先地位，很多核心技術(shù)都是使用英語進(jìn)行表達(dá)。因此，首先應(yīng)當(dāng)提升教師以及學(xué)生對于英語的重視程度;其次增強(qiáng)英語專業(yè)以及汽車專業(yè)之間的融會貫通，體現(xiàn)英語的汽車專業(yè)的特色;最后改進(jìn)教育方式以及評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。最終提升汽車專業(yè)學(xué)生的英語水平。

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