如何引領(lǐng)幼兒享受詩(shī)歌之美

蔣衛(wèi)紅

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”具體地說(shuō)，就是要培養(yǎng)幼兒愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)講、愛(ài)表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌教學(xué);兒童文學(xué)作品

幼兒期是智力發(fā)展最迅猛的時(shí)期，我們?nèi)绾巫プ∮變哼@一時(shí)期學(xué)習(xí)特點(diǎn)、結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌、享受詩(shī)歌之美呢？這里我將以我在幼教工作中對(duì)詩(shī)歌教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中的一些感受、體會(huì)梳理一下與大家分享。

一、選擇適合的詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)幼兒園的詩(shī)歌教學(xué)中的首要事情是引起幼兒注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中各年齡段有各年齡段的詩(shī)歌，情感洋溢，想象豐富，語(yǔ)言凝練，并集中體現(xiàn)了藝術(shù)語(yǔ)言的形式美特征，給幼兒以強(qiáng)烈的美的刺激，形成情感的共鳴。我們常說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，上好一堂課，選對(duì)教材是關(guān)鍵。

現(xiàn)在幼兒園語(yǔ)言課程上的詩(shī)歌教材很多，如何在這么多的詩(shī)歌作品中甄選出適合兒童發(fā)展需要的作品，同時(shí)又豐富我們的主題建構(gòu)，這就需要我們教師擁有一雙識(shí)別美的智慧的眼睛，擁有一顆辨別美的敏感的心靈。

因?yàn)樵?shī)歌教學(xué)的年齡階段特點(diǎn)比較明顯，大家在內(nèi)容的選擇上應(yīng)有所側(cè)重，一般來(lái)說(shuō)，小班在選材上要適合小班幼兒年齡特點(diǎn)，注意以語(yǔ)言淺顯重復(fù)、讀來(lái)朗朗上口、動(dòng)作體驗(yàn)強(qiáng)的兒歌為主，如《太陽(yáng)和月亮》。中大班在選材上除了要貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，還要注重詩(shī)歌蘊(yùn)涵的意境美、詩(shī)歌中滲透的情感美、情節(jié)美和詩(shī)歌中詞句的優(yōu)美，如《蕩秋千》。

二、制定確切的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)

教師要有明確的目標(biāo)意識(shí)，懂得根據(jù)幼兒的教育年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)制定具體明確的詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)。如道德目標(biāo)，培養(yǎng)審美情趣，情感的體驗(yàn)等。這就要求我們教師在分析詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，從知識(shí)、情感、能力綜合考慮制定目標(biāo)。如小班《小動(dòng)物叫》“小貓叫，喵喵喵，/叫我勤洗澡，/小鴨叫，呷呷呷，/叫我剪指甲;/小鳥(niǎo)叫，吱吱吱，/叫我刷牙齒;/小狗叫，汪汪汪，/叫我換衣裳”。制定目標(biāo)時(shí)可以從衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣上作以提示。

三、詩(shī)歌教學(xué)方法的運(yùn)用靈活多樣，讓幼兒享受詩(shī)歌之美

詩(shī)歌教學(xué)首先是一種美感體驗(yàn)的活動(dòng)，是一個(gè)由感受而感動(dòng)的過(guò)程，在情感感受和交流中，幼兒的內(nèi)在精神向美的高度提升。其次，詩(shī)歌學(xué)習(xí)是師幼共同進(jìn)行的文學(xué)審美活動(dòng)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中豐富多樣的情感。如果不重視幼兒審美情感的培養(yǎng)，把學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)、編詩(shī)當(dāng)作一個(gè)機(jī)械的任務(wù)來(lái)完成，幼兒情感上無(wú)動(dòng)于衷，心湖上風(fēng)平浪靜，就無(wú)法產(chǎn)生心靈感應(yīng)，無(wú)法培養(yǎng)向善向美的情感。

詩(shī)歌教學(xué)的組織與指導(dǎo)，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解、體驗(yàn)和感受，以及詩(shī)歌教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好詩(shī)歌教學(xué)，是值得我們大家一起進(jìn)行探討的。

（一）導(dǎo)入部分。1.“導(dǎo)”要精彩。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)設(shè)者，教師“導(dǎo)”入的語(yǔ)言、方法直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣及探索的欲望，設(shè)計(jì)盡可能快地吸引幼兒的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到教學(xué)活動(dòng)中。例如中班的詩(shī)歌《搖籃》，藍(lán)天是搖籃，/搖著星寶寶，/白云輕輕飄，/星寶寶睡著了。/大海是搖籃，/搖著魚(yú)寶寶，/浪花輕輕翻，/魚(yú)寶寶睡著了。/花園是搖籃，/搖著花寶寶，/風(fēng)兒輕輕吹，/花寶寶睡著了。/媽媽的手是搖籃，/搖著小寶寶，/歌兒輕輕唱，/寶寶睡著了。可以談話導(dǎo)入，也可以圖畫(huà)導(dǎo)入，在導(dǎo)入部分可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己所見(jiàn)到的搖籃進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，加深對(duì)搖籃的感性認(rèn)識(shí)，然后引出詩(shī)歌，既集中了幼兒的注意，又為學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容作了很好的鋪墊。2.“導(dǎo)”要適度。任何事情都有個(gè)“度”的問(wèn)題，導(dǎo)入也要講究個(gè)“度”。幼兒注意的持久性較差，如果導(dǎo)入部分過(guò)分冗長(zhǎng)或者花哨，反而會(huì)分散幼兒的注意。

（二）基本部分。1、善于創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)幼兒積極動(dòng)腦思考。（1）會(huì)聽(tīng)。讓詩(shī)歌發(fā)出美妙的聲音。如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《家》：藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，/密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，/清請(qǐng)的河水是小魚(yú)的家，/綠綠的草地是小羊的家，/紅紅的花朵是蝴蝶的家，/快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。教師可以提問(wèn)“聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)歌里說(shuō)了什么？”“你聽(tīng)到的這個(gè)家與我們平常的家有什么不一樣？”這樣可以集中幼兒注意力，培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性。（2）會(huì)看。有些詩(shī)歌內(nèi)容，幼兒通過(guò)自己看圖片可以理解的，教師可以少講，甚至不講，只要提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓幼兒帶著自己觀察、思考，作出判斷。比如詩(shī)歌《小熊過(guò)橋》，教師在導(dǎo)入活動(dòng)之后，不直接讓幼兒欣賞詩(shī)歌，而是出示圖片讓幼兒先觀察，找出詩(shī)歌的地點(diǎn)、人物，并想象可能發(fā)生的事情，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，從而較快地學(xué)會(huì)詩(shī)歌。（3）會(huì)想。教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外，要給幼兒留有思考的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)討論，表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。如詩(shī)歌《家》，引導(dǎo)幼兒想象詩(shī)歌的畫(huà)面都有些什么顏色？“如果如果請(qǐng)你來(lái)畫(huà)出這首詩(shī)你會(huì)怎么畫(huà)？”“為什么它們的家要用藍(lán)藍(lán)的、密密的、清清的、綠綠的、紅紅的來(lái)形容？”（4）會(huì)說(shuō)。新《綱要》明確指出“語(yǔ)言能力在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”，因此，要盡量讓幼兒多說(shuō)，要鼓勵(lì)幼兒說(shuō)，特別語(yǔ)言表達(dá)能力差的孩子，更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)、說(shuō)的自由。2.創(chuàng)造性的朗誦詩(shī)歌。詩(shī)歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語(yǔ)言活動(dòng)，是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，在朗誦詩(shī)歌過(guò)程中，幼兒除了運(yùn)用語(yǔ)言外，還可以通過(guò)眼神、手勢(shì)、身姿等表情和動(dòng)作，創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩(shī)歌，同時(shí)可以借助豐富的想象，加強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)感受。例如《小雨點(diǎn)，沙沙沙》，朗誦中教師在引導(dǎo)幼兒把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣同時(shí)，借助于課件畫(huà)面的描述，調(diào)動(dòng)幼兒的所有感官，去感受小雨點(diǎn)的頑皮和下雨天的樂(lè)趣，讓幼兒不知不覺(jué)中走入到詩(shī)的美妙境界中。此外，在朗誦活動(dòng)中，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)也是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。教師要接納幼兒的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，及時(shí)給予每一個(gè)幼兒鼓勵(lì)和贊許，使幼兒在朗誦活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，因?yàn)榻處煂?duì)幼兒的鼓勵(lì)具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起幼兒潛在力量，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

四、整合多種領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒享受詩(shī)歌之美

在詩(shī)歌教學(xué)中，可以進(jìn)行綜合性主題活動(dòng)，即圍繞某一詩(shī)歌作品，結(jié)合其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，綜合運(yùn)用多種手段、途徑開(kāi)展活動(dòng)。如以詩(shī)歌為中心開(kāi)展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫(huà)、音樂(lè)等活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)面，發(fā)展幼兒多方面的能力。

在平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，如音樂(lè)的配合，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的悅感可以增強(qiáng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的審美感受;詩(shī)畫(huà)的配合形式，能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，在教師的指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用美術(shù)技能，將自己喜歡的詩(shī)歌配上與其情節(jié)內(nèi)容相符合的畫(huà)面，達(dá)到詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的美妙境界。此外，詩(shī)歌教學(xué)還可以與電視、幻燈、錄音等手段相結(jié)合。

總之，作為教師，在日常教學(xué)活動(dòng)中，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的靈性，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，制定確切的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，使幼兒各方面的能力得到發(fā)展，引領(lǐng)幼兒共同享受詩(shī)歌之美，將幼兒美好的童年生活引向美好的詩(shī)和遠(yuǎn)方。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉文. 淺談?dòng)變簣@詩(shī)歌教學(xué)中的“文本分析”和“意境創(chuàng)設(shè)”[J].? 考試周刊. 2017（61）