以多視角為出發(fā)點，深化形勢與政策課程的多元性訴求

吳銀輝

摘 要：在形勢與政策的課程中，老師與學生緊密關聯(lián)，革新勢在必行。應進一步改良現(xiàn)代大學課堂氛圍，學生在精神上行動上配合，構成新型教學模式。在時代巨變中，教育為緊要，師長透徹會意真知，學生凝練氣質(zhì)深悟?qū)W習。

關鍵詞：形勢與政策;多視角;深化教學

一、立足學生角度，感受新時代，順勢教學改革

1、增強學生學習體驗感，同教師合作完成教學內(nèi)容

自入2019年起，當代大學生逐步以年齡為界，形成思想差距，這引起在精神方面，大學生作為接受先進知識的主體，在當代位于前列，應作表率。常同舊時的教學觀念產(chǎn)生分歧，看法產(chǎn)生沖突。這便需要學校和授課老師對課程設置進行一系列變動，因大學生自身持有對本門課程的學問訴求和專業(yè)疑慮，通過課程教學取得新理論和知識，也需要學生切實對課程持有一定的認識度，從而加強學生的主體性。在課程當中適當加入一些教案講解并具關鍵的合作性探討，真實詮釋系統(tǒng)的結論，解放學生的專業(yè)思維，在教學期間從根本立足點出發(fā)，了解學生對于課程內(nèi)容的主觀情感，并感知其自然流露。自主體感受轉變的同時，為課程改革創(chuàng)新的要領提供考核結果和經(jīng)驗教訓，完成實踐引領知識的形式更新。課程設置自發(fā)展以來，需要任課教師和學生共同創(chuàng)制，建立思想，形成交流，切實融入正確的認識觀點和政治理論，分工合作，提升課堂質(zhì)量，學習的有效性將大大提高。

2、 提升學生進修興味，滿足數(shù)據(jù)時代新鮮感

自外界事物紛紜繁雜，致使學生心理發(fā)展各異，大學生正處于人生的黃金年齡階段，其本身更需要大量的理論知識去填充思想，拉動心理建設，理論進入學生頭腦并進行轉化形成動力，成為改善生活方式的獨特因素。如今通過熱點拉動學生需求，進行網(wǎng)絡大流量的數(shù)據(jù)分析，使得教師與學生以同一形式客體去探討其他熱點主體，這種方式已成為有效途徑。如今各大網(wǎng)絡平臺以數(shù)字流量的方式加入現(xiàn)實生活，數(shù)據(jù)成為推動淺閱讀的一大新型路徑，大學生的信息來源具有多面性，千人千面的形式使得學生這一主體極具個性化，這對于產(chǎn)生流量信息的網(wǎng)絡平臺是機遇也是挑戰(zhàn)，由此而言，在這樣的大數(shù)據(jù)時代，若以學生所在環(huán)境為教學標準，同類事物的其中理論奧妙可成為課程的改變方向，熱點時事是具有相關理論的典型性案例，通過特殊事件去描述、概況、總結經(jīng)驗理論，使課程的內(nèi)容盡顯良態(tài)。

3、營造良好師生氛圍，始終以人為本

在大學階段課程的分布中，形勢與政策的任課教師及時充當了大學時代精神世界的指導者，以老師的身份從側面幫助學生，進行行動思想貫徹，如何發(fā)揮成效良好的師生關系，如何以高度的思想覺悟和準確的知識進行傳遞，是大學教學內(nèi)容的幾大重點。大學對于學生而言，是一次獨特的生活體驗，多的是玩物喪志也有的是借境調(diào)心，而擁有各方面的迷茫和困惑大學生卻占據(jù)相當大的比例，形勢與政策課程的任課老師將以天下為己任的大格局理念為教學主心骨，給處于徘徊狀態(tài)的學生一種醍醐灌頂?shù)捏w驗感。在大視野面前，讓學生明白國家責任的人生重擔放于當代青年，其方向?qū)⒅饾u明朗，也使得心靈的世界行遠而觀頂。

二、 深化教學理念，明了新思想，傳遞教學目的

1、 豐富教學主體自身學識

形勢與政策課程是我國興起的一門現(xiàn)代化課程，以我國具有的政治理論傳遞廣闊的政治差別，闡明我國政府當代的基本原則和政治立場。這門課程以深層次的角度，明銳的帶領新青年以寬闊的眼界看待國內(nèi)外的紛繁風云，多國發(fā)展，泰然處之。在社會主義現(xiàn)代化的進程中，老師這一特殊角色是當代社會不可缺少的先鋒，在我國發(fā)展的歷史長河里，這龐大的隊伍至關重要，老師作為學生時代的領路人，有必要傳授相應的學科知識，并做到正確指導，有效傳遞。大學生處于人生觀，世界觀，價值觀確立的節(jié)點中，形勢與政策課的任課老師如大學階段的指路人一般，應在多余的時間里做出更充分的備課準備，堅持創(chuàng)新教學、豐富教學、完善教學，在課程中以主動的方式是進行教學，帶領學生更加有效的學習，以老一輩的姿態(tài)耳提面命，誨人不倦。

2、改變教學思路，感知多方面因素作用

在馬克思主義講究物質(zhì)客觀性的同時，意識也具備著一定的反作用。在課程教學中傳遞給學生的意識表達，感知感受，講究合適的教學思路。提高對課程的重視度，便是提高對理論的重視度，獲得制約并有效改善理念在人的頭腦中的行動指揮。大學生在生活中產(chǎn)生迷茫，厭倦的思想情緒，需要通過簡單且可填滿內(nèi)心的方式捷徑，理論來源于實踐，是歷史的積淀成就，在任課教師的課堂中，若是一味通過解釋理論傳達思想的方式循規(guī)蹈矩，并未使得學生深刻理解其中奧妙，形成一種被動的教學環(huán)境，由多種方式方法構成的學校教學活動，在廣義或是狹義的層次上影響著學生的心里建設，有趣的教學環(huán)境提高教學質(zhì)量，滿足課堂的整體性是形勢與政策這門課程獲得教學生動性的必要因素。

3、深刻教學課程目的

形勢與政策課程是一門高校的思想政治理論課。步入大學，有一定的學生對此門課程并未產(chǎn)生興趣，并感知乏味無趣，情緒低下，如何改善這樣的瓶頸階段，是任課教師需要適當處理的一大問題，對于任課教師進行教學的開始便應以準確的方式告知學生課程目的，課程理論為主，自然避免不了對文字的深刻研究，以嚴肅的語言將普遍的事件要義進行概括總結，是一種特殊性的學習方式，以書本為基礎，課程以老師的耐心指導為基礎，適應學生的興趣低落，加以適當改善，循序漸進，體現(xiàn)老師的準確教學定位，推動學生主動學習，去感受本課程的教學方式，從而增強學生明辨是非的能力，幫助學生樹立正確而的想理念，以理論推動實踐，豐富和完善學生自身。對于老師而言，在充分備課為基礎之后，在課上以親切的姿態(tài)帶領學生共同進入一個獨特的政治形態(tài)中，如今政治風云正是當代大學生應該時刻關注的時代課題，關系著數(shù)千萬的新青年的思想變化，也影響著后輩的精神心態(tài)。

三、結論

形勢與政策這門課程立足于整個大學階段，以其獨特的教學內(nèi)容表明著正確的人生哲理，講述了經(jīng)驗研究下的社會與政治的歷史軌跡，以廣泛的時政資源進行理論傳輸是時代的持久戰(zhàn)，如何解決加強學生在課程里的主角體驗感等一系列問題是將本門課程理論轉化為實踐的提升因素，以高標準高要求大展經(jīng)綸完善自我，在一定程度上需要方向與目標，由于時代總是新人的，而本門課程探討著時代政治，最新熱點，極大程度上將思想經(jīng)驗交于下輩，亦是將未來時代交于下輩，唯新人進步，時代便進步。