搭建和諧 促進教學

楊琴

摘要：俗話說，“只有親其師，才能信其道。”教師如何讓學生“親”而“信”？促進教學？實際就是要保持師生關系的和諧，建立良好的師生關系。良好的師生關系是教學順利進行的保證，在良好的師生關系下，教師以愉快、友好的態度指導學生的學習活動，形成一種融洽的合作氣氛，使學生在教師面前不感到緊張和壓抑，充分自由的就學習開展討論，發表看法，提高教育教學效果。

關鍵詞：建良好師生關系;提高教育教學效果

在教師行業，還是常聽到一句話：“給學生一顆好心，不給一個好臉”。現實的教學中，大多數老師還是把它奉為教書的真理。我們還是常見這樣的一個現象：本班的老師一出現在教室門口，本來正做著歡快的游戲的該班學生，馬上就停止了又說又笑;或者一聽“老師來了”，學生便滋溜一聲，蜂擁入教室，正襟危坐，佯裝學習。學生真是對老師望而生“威”呀！可實際并非如此，而是學生對老師望而生畏。

不少教師認為“給學生一個好臉”，學生就會“登鼻子上臉”，那么教師威嚴何存，威信何在？沒有威信、威嚴，教師的教學活動就無法進行下去，更不用說取得良好的效果。唯有“不給一個好臉”用威嚴把學生鎮住了，嚇住了，學生服服帖帖，如溫馴小綿羊了，老師也就有了威信，工作就能得以順利開展?？珊芏嗍聦嵄砻?，盡管這種師生觀的動機是善意的，但它帶來的是不良后果，產生的是負面影響，雖然有了規矩，成了方圓，學生被震懾住了，聽話了，但學生對教師產生了恐懼心理，害怕教師，躲避教師，遠離教師，甚至是八百年不見也不想見。在這種情況下，學生是不會愉快的學習的，更別說培養出合格的人才。

那么，教師應該怎樣做好學生與學習之間的“紐帶”工作，教師和學生之間應該是一種怎樣的師生關系呢？良好的師生關系是教學順利進行的保證，在良好的師生關系下，教師以愉快、友好的態度指導學生的學習活動，形成一種融洽的合作氣氛，使學生在教師面前不感到緊張和壓抑，充分自由的就學習開展討論，發表看法，提高課堂教學效果。那么怎樣才能建立良好的師生關系呢？在學校里，與學生在一起生活交往最多的莫過于班主任和學科教師，作為教師我們都應該做好學生與學習之間的“紐帶”工作。

一、 做到建立正確的教育觀念

讓學生在“自主、合作、探究”的學習方式下學習的教育模式已經越來越顯示其非凡的優越性，這就要求老師必須改變陳舊的師生觀念，尊重學生，關愛學生，把自己的威信深深扎進學生的心中，才能開展良好的教學活動，學生才能無拘無束地展示自我，動腦、動眼、動口、動手，積極配合老師的教學活動。

教師除了同知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應在教學中以自己的情感去感染學生。優秀的教師會以一個手勢，一句話，一個眼神，一個停頓，或者一個微笑，拍拍頭，撫撫肩，把學生引進知識的殿堂，啟迪學生的智慧。在課堂上，教師應以情激情，教師愛他的學生，學生也就愛他的教師，和諧的師生關系，就容易發生教學的積極反饋，這樣就必然會給教師帶來信心和激情，教師也就越講越有勁，越講越愿講。教師的情感再傳遞給學生，學生也就越來越愿意聽，他就會在不知不覺中掌握新的知識，自愿的去學、去研究、去掌握新知識。如此良好的循環下去，才能建立良好的師生關系，教學效果必然會提高。

二、 做到尊重學生，信任學生

在社會交往中，相互尊重、信任，是人對人應有的基本行為準則。在教育教學活動中，教師與學生朝夕相處，因此相互尊重是搞好教育這個雙項活動的前提。教師尊重學生，信任學生，師生之間就會建立起一種民主、平等的關系，彼此之間在平等的地位上感情融洽了，關系密切了，雙方之間就能夠敞開心扉，讓學生愿意向老師傾述心聲，教師也就能更清楚地了解學生復雜而豐富的內心世界，有的放矢地開展教育教學工作。如果教師不尊重學生，無原則的懲罰學生，諷刺挖苦學生，采取“硬整”的辦法，那么學生與教師之間就會形成一種無法逾越的鴻溝，那么教育怎么會有好效果呢？所以蘇霍姆林斯基說：“我敢拿腦袋保證，如果學生不愿把自己的歡樂與痛苦告訴老師，那么任何教育總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。愛教育者向他愛戴的教育者敞開自己的心靈，是一個彼此促進思想和感情高尚起來的過程?！边@就是說，教育力量的發揮與教育者與受教育者的相互尊重，相互信任是離不開的。

小學生不僅好強，而且自尊心很強。如果對他們的缺點不調查，不研究，一再用訓斥的辦法，就達不到教育的目的，還容易傷了師生感情。因此，我做班級工作時力戒偏心：對于優秀學生，我既肯定他們的成績，又給他們指出努力的方向;對于后進生不簡單教育，而是想方設法親近他們，平等對待，他們一旦有了缺點，能私下解決的不在課堂上批評，能在班里解決的不拉到辦公室處理，能改過自新的，不拉到家長面前“告狀”，盡可能不讓學生的自尊心受到損害。當后進生有一點進步都要及時表揚。這樣，讓優生有奔頭，差生有信心。

三、做到關心學生，愛護學生

教師關愛學生，就是時刻把學生放在心上，體察他們的酸甜苦辣，關心他們的冷暖，關心他們的學習和日常行為及他們各方面的發展，同情他們的痛苦與不幸。當他們的人格和利益受到傷害時，能挺身而出，當他們遇到困難、挫折時，能及時鼓勵、幫助。特別是對品德不良、學習成績差的學生，不能疾言厲色，不能冷嘲熱諷：“笨的沒法形容”“我哪輩子碰到你這么笨的人”“生來就不是讀書的料”，更不能一棍子打死，教師應在尊重其人格的基礎上，關心、愛護他們，幫助他們分析原因，找出差距，鼓勵其努力上進。同時要發現他們身上的閃光點，及時表揚、鼓勵發展。如此以來。學生在尊重的陽關下，關愛的雨露中，自主、熱情、奮發、刻苦地投入到學習中去。班上的劉啟河一直是班里的數學尖子，期末中次次考一百分。上學期數學題簡單，考了99.5分，發成績時，只看見他拿著成績默默哭泣，我想“粗心扣了分，也該罰，哭就哭吧，該自責一下的?！睕]成想，這一學期，成績是一落千丈，甚至出現了不完成作業的情況。這小子！看著心里可真急：劉啟河家里出事了？不愛學習了？討厭老師了？叛逆期到了？反正是各種猜想。我耐住性子，主動接近他，和他聊天，了解后，他自暴自棄的原因讓人大跌眼鏡：上學期考了99.5分，沒得到100分，班里比他差的都考了100分，所以覺得自己不行，放棄了。我知道后，不敢說還讓他承擔粗心失分的責任了，反而是一再的夸獎他有基礎，理解能力好，老師家長仍是把他當尖子生看待，好一堆信任的話讓他釋懷了些，再在后來的期末復習中，很多題他一下功夫都會做以后，又才恢復以前的霸氣。常說“世上最偉大的愛是母愛”，但教師對學生的愛并不遜于母愛，有時勝過母愛，為學生的成長把好航行的道路。愛能感化一切，因此，教師對學生關愛，樹立威信，師生之間愛也融融，樂也融融，教學也就會在這融融的氣氛中順利有效地開展了。

多年的教學實踐證明，教師與學生心心相印，師生關系和諧，行動堪為楷模，有淵博的知識，有感情奔放妙趣橫生的教學，教學效果就突出。當然，教師對學生的關愛是同合理的嚴格要求相結合，并不是一味地關愛。一方面，在關心愛護學生的過程中嚴格要求學生，這是與人責任的重要體現;另一方面，關愛學生和嚴格要求學生，是做好教育教學工作的兩個相輔相成的必要條件。