高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的探索和實(shí)踐

張貫軍

摘? 要：高中課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，尤其是理科學(xué)生，在學(xué)習(xí)到物理的時(shí)候會(huì)覺得非常吃力，但是高中物理是高中學(xué)業(yè)中非常重要的一門學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生的高考。高中物理中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，該教學(xué)內(nèi)容是用過探究模式的應(yīng)用，提升學(xué)生對(duì)物理難題的解決能力，以此促進(jìn)物理教學(xué)的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：高中物理；實(shí)驗(yàn)探究；學(xué)習(xí)方法

前言：

高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的一門學(xué)科，如果高中物理教師在整個(gè)教學(xué)中，都將物理實(shí)驗(yàn)探究作為教學(xué)的切入點(diǎn)，有利于將該課程中的物理思想與解題方法傳授給學(xué)生。讓該次實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理的求證，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到這種教學(xué)方式的樂趣，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上獲得經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新技能。

一、高中物理探究性教學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)

1.1高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)具有靈活、開放的特點(diǎn)

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，高中物理老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多廣開思路，多尋找接替途徑，要采用靈活變通的辦法，最后才能提升物理物理成績(jī)。例如在進(jìn)行探究外力做工與動(dòng)能變化的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，可以按照書本上提供的方案，采用倍增法探究做工與功能之間的聯(lián)系，也可以利用牛頓第二定律中的實(shí)驗(yàn)裝置；來研究做工與動(dòng)能的關(guān)系。教學(xué)過程中，不必拘泥于某一個(gè)點(diǎn)，也不必拘泥于教材，可以根據(jù)自己的想法，尋找合適的實(shí)驗(yàn)方式佐證自己的觀點(diǎn)。

1.2注重過程與方法，以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能為主要目標(biāo)

高中物理教學(xué)中，引入探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不是為了驗(yàn)?zāi)骋粋€(gè)結(jié)論是不是正確，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以探究性的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升他們的分析能力。通過在教學(xué)過程中引入探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰εc設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

1.3教師與學(xué)生的主體為主發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師是課堂上的主體，學(xué)生是受眾，學(xué)生在課程中只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方法弊端是非常多的，例如很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課程中聽不懂的內(nèi)容學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)提問、降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等等。在探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生與教師的主體地位發(fā)生了一些改變，學(xué)生轉(zhuǎn)變成為課程的主體，學(xué)生可以親自參與到實(shí)驗(yàn)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，親身體驗(yàn)知識(shí)，體驗(yàn)物理規(guī)律的形成過程，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，將枯燥的物理知識(shí)變的生動(dòng)、直接、直觀。學(xué)生在這樣的課程氛圍中也會(huì)體驗(yàn)到與以前不一樣的成功。

教師的角色并不是轉(zhuǎn)變成受眾，而是變成了引導(dǎo)者，教師在課程中負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，負(fù)責(zé)對(duì)情景的再現(xiàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主思考，然后協(xié)助學(xué)生完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，最后組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，幫助學(xué)生建立探究性的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

二、關(guān)于在高中物理課程中實(shí)施探究性教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)建問題情境

興趣是學(xué)生洗好的老師，這句話表明了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生只有對(duì)該科目感興趣，才會(huì)自主的將時(shí)間與精力用在該科目上。在探究性教學(xué)中，可以通過對(duì)問題情境的再現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課程中，設(shè)置有啟發(fā)性、誘導(dǎo)性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

在物理教學(xué)中，老師要強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)與生活的緊密關(guān)系。在實(shí)際的生活中，會(huì)有各種各樣的物理現(xiàn)象，因?yàn)樗究找姂T，所以沒有對(duì)該現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行深入的思考。所以教師可以通過身邊比較常見的物理現(xiàn)象，作為物理教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)素材，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊事情深入思考的習(xí)慣，并且鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識(shí)理解與解釋該物理現(xiàn)象。

現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展非常快，為當(dāng)下的學(xué)習(xí)與教學(xué)都提供了非常大的便利，通過科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以突破時(shí)間與空間的限制，將在現(xiàn)實(shí)中很難完成的現(xiàn)象可以通過科技只管的表現(xiàn)出來，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的。

2.2才想假設(shè)時(shí)的教學(xué)策略

問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣得不到滿足，要解決該問題，可以對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)提出假設(shè)，假設(shè)是解決物理問題的前提與基礎(chǔ)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理事物與發(fā)展規(guī)律是非常有利的。需要注意的是，假設(shè)的提出不能是盲目的，應(yīng)該是根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)還有其他的的相關(guān)信息，動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，對(duì)當(dāng)前提出的問題的一種猜測(cè)的假象，所以出的假設(shè)必須要符合道理，并且要有一定的針對(duì)性。

學(xué)生在進(jìn)行同一個(gè)問題的假想時(shí)，都會(huì)通過自己所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見解，這樣就會(huì)有很多的方案。學(xué)生在提出假設(shè)的過程中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過探討獲得更有價(jià)值的信息，以此完善自己的方案，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維是有利的。在這一個(gè)過程中，老師不能隨意對(duì)學(xué)生提出的假象進(jìn)行否定，對(duì)學(xué)生提出的不論是對(duì)的還是多的假象，都應(yīng)該鼓勵(lì)支持，以這樣的方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能力。

2.3做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)所需探究的問題，需要將假設(shè)的答案進(jìn)行具體化，這樣有利于后期的佐證。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，該設(shè)計(jì)方案中，要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生可以有自己的想法，不用根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)一樣，死記硬背，循規(guī)蹈矩的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓他們客服固定思維產(chǎn)生的影響，要做到求新同異。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種開放性的課程教學(xué)，對(duì)學(xué)生的自主能力與探究性的科學(xué)精神是具有引導(dǎo)作用的。

結(jié)語(yǔ)

高中物理試探探究性教學(xué)是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，是符合現(xiàn)代發(fā)展的教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的效果是非常顯著的。物理老師在教學(xué)過程中要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極地、適當(dāng)?shù)倪x用該教學(xué)方式，這樣才能發(fā)揮該教學(xué)方式的特點(diǎn)。

探究性教學(xué)雖然是符合現(xiàn)代發(fā)展的一種教學(xué)模式，但是并不適用于任何課程。例如在以探究為特征的教學(xué)中，就比較適合小班的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，因?yàn)樘骄拷虒W(xué)對(duì)教學(xué)所需要的儀器、設(shè)備要求比較高，因此很多學(xué)校并不具備進(jìn)行探究性教學(xué)的能力。學(xué)校要加大在該課程方面的投資，這樣有利于教師展開探究性的教學(xué)，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)晦澀難懂的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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