醫藥衛生類高職教育校企合作研究綜述

趙夢 黨曉偉 吳建清 李樹東 單偉穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經濟的不斷發展，社會對技術技能人才的需求愈發凸顯。隨著國家對于職業教育越來越重視，職業教育與普通教育具有了同等重要地位，校企合作作為全面提升人才質量的一項重要舉措，已經成為職業教育健康發展的必由之路。從以醫院為發端辦教育，到獨立設置醫學院校，再到注重質量和綜合化發展，醫藥衛生類職業教育校企合作在經歷了百余年的發展后已經取得了一定的成績，但在新形勢下，國家對醫藥衛生類職業教育校企合作提出了更高的要求，探討出一種更加全面、更加深入、更加科學、突出專業特色、操作性更強的醫藥衛生類職業教育新型校企合作模式又一次成為研究者關注的熱點。為此進行了文獻梳理，旨在為此類工作提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 醫藥衛生;高職教育;校企合作

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）01-0190-03

早在2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中就已經提到校企合作、工學結合[1]。習近平在2014年全國職業教育工作會議上明確指示，發展職業教育要 “堅持產教融合、校企合作”。在黨的十九大報告中，習近平進一步強調“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”[2]。國務院2017年發布的《關于深化產教融合的若干意見》和2018年發布的《職業學校校企合作促進辦法》中均提到校企合作，協同育人，要充分調動企業的積極性[3-4]。國務院2019年出臺的《國家職業教育改革實施方案》中強調促進產教融合校企“雙元”育人[5]。《加快推進教育現代化實施方案（2018—2022年）》則是把深化職業教育產教融合作為推進教育現代化的十項重點任務之一[6]。可見，校企合作作為職業教育的本質特征已經成為職業教育發展的必由之路，也是促進區域經濟和產業發展的實際需要[7]。而醫藥衛生類職業教育作為健康中國戰略的重要組成部分，關系民生問題、健康問題，對產教融合、協同育人的要求更為突出。因此，醫藥衛生類職業教育有必要摸清現狀，進而進行進一步探討。在此背景下，本文將近年來有關醫藥衛生類高職教育校企合作的文獻進行梳理，以期為該領域的進一步發展提供參考。

一、目前常見校企合作模式

黨的十八大以后，職業教育校企合作得到了突飛猛進的發展。校企合作模式也由傳統的“2+1”模式發展出了多種深層次的合作模式。常見的模式主要有以下幾種。

（一）現代學徒制

周瑞芳[8]2018年介紹的現代學徒制培養模式中，學校與醫院作為雙主體，每4～5名學生配備一名資深護士擔任“師傅”，再輔以專任教師進行校內指導。經過實驗研究，發現“現代學徒制”模式下的學生在理論成績、實踐操作能力、臨床溝通能力等方面均有提高。何文波[9]于2019年提出逐步推進式的教學方式，將實踐教學貫穿于整個教學過程中，從第一學年的“4+1”天醫院實習，到第二學年的“3+2”天實踐教學，第三學年則采取“7+3”個月定崗實習的方式進行，學徒采取淘汰制，保持發展活力。

（二）訂單式

周曉宏[101]在2018年介紹的“訂單式”人才培養模式中，醫學美容技術專業大二學生與企業簽訂協議，由企業派專任教師進行操作手法培訓，并于三年級進入企業實習。通過實地調查，發現訂單式班學生在操作能力和學習穩定性方面對比普通學生具有明顯優勢，就業率較高。何麗紅[11]于2018年介紹了專科護士“訂單式”培養模式，學校與醫院簽訂專科護士培養協議，對ICU專科護士的培養目標、課程結構等進行調整。才曉茹[12]2018年從實踐中總結出“大專業+多方向”的訂單培養模式，學生在大專業基礎上開展多方向培養，根據不同方向的崗位需求與不同性質的企業（醫院）進行訂單式培養。

（三）院校合作辦專業

於學良等人[13]于2017年介紹了口腔醫學技術專業的校企合作辦專業，校院共同組建口腔系，醫院在進行對外醫療服務的同時承擔人才培養的教學及實訓任務。王德華[14]在2016年介紹的“雙元聯合體”模式中提出，醫學影像專業與教學醫院影像中心合作辦專業，修正醫學影像專業“高投入、小規模”的狀態，圍繞醫學影像核心工作崗位開展教學，培養學生方法能力和社會能力。

（四）頂崗實習

林婷婷[15]在2018年提出在頂崗實習時遵循PDCA循環，通過對比研究，發現學生的理論和操作考核成績有了不同程度的提高，調查問卷也顯示出，實習單位對學生工作的滿意度也得到了提升。楊琳媛[16]在2018年總結了“3.7.1”頂崗實習模式，即第三學年實習期分解為3個月醫院藥房實習、7個月制藥營銷等企業實習和1周的總結報告時間。

（五）其他模式

楊林[17]于2014年介紹了“職業教育集團”合作形式，包括學校與衛生局簽訂定向培養協議，學校與醫院聯合開展新專業，學校與醫院、醫藥集團合作開辦基地班等多種方式。王玥[18]于2019年通過實地調研，提出“多學科”人才培養模式，將人才培養與醫院和大健康產業的企業同時進行產教融合，與醫院合作突出專業學習，與企業合作則側重于應用和創業。楊玲娜[19]于2018年通過對比研究，發現采用“產學研結合”方案培養的護理專業學生，其專業知識與技術能力、創新思維能力以及護理對象的滿意度等方面均優于傳統“三段式”方案培養的學生。

二、具體合作的內容

醫藥衛生類職業院校在校企合作方面進行了大量的嘗試，但由于受研究者、關注點、時間、學校、方法、地域等因素影響，各院校校企合作的內容各有側重點，主要表現在以下幾個方面。

（一）人才培養方案制定方面

才曉茹[14]2018年提出的“大專業+多方向”模式以人才培養方案制定為依托，方案中的專業知識模塊按照不同方向進行修正，使其更加符合崗位的需求。閆金輝等人[20]通過對臨床醫學專業2017年畢業生稱職率進行問卷調查，結果顯示，經過院校協商為臨床醫學專業增設“崗前臨床技能綜合訓練”“全科醫學”“居民健康檔案管理”三門課程后，學生適應工作崗位所需的時間明顯縮短，用人單位對學生的綜合評價稱職率為100%。何麗紅[11]于2018年通過對比研究，發現ICU專科護士人才培養方案中的培養目標較普通護士的培養目標更加注重對重癥監護基本知識和實踐能力的掌握以及對各類急危重癥病人病情觀察和急救能力的培養。高職院校的臨床醫學專業對口鄉鎮衛生院、社區衛生服務中心等基層醫療衛生機構的工作。對涵蓋多個工作崗位的學科而言，傳統的考試方式不僅脫離工作性質，也不能針對性地鞏固專業知識，因此在成績評定辦法上可以結合技術崗位進行綜合測評[8]。由此可見，在人才培養方案制定方面，各學校均與醫院（企業）進行共商共建，內容涉及培養目標、課程體系、教學質量評價等諸多方面。但上述文獻大多是工作總結、體會、經驗介紹或描述性研究，在科研設計以及效果評價等方面還存在一定的局限性，因此人才培養方案的效果評價有待于進一步探討。

（二）師資隊伍建設方面

在校企雙向流動方面，王玥于2019年提出，可安排教師到企業實踐學習，同時將具有豐富經驗的企業專家納入兼職教師隊伍，進行校企人員“雙向流動”，以此改善課堂教學與社會生產對接情況。王德華[14]于2016年提出，在校企合作中實施雙專業負責人制度，在解決實際問題時，從多角度出發提出切實可行的實施方案。2020年靖吉芳[21]在構建“雙師”結構師資隊伍方面，提出校企合作中企業缺乏主體意識，在校企合作的深入推進中，可以將企業納入管理隊伍，使企業深度地參與到制度建設、育人模式建設中，以增加企業的積極性。由此可見，通過校企雙向流動和“雙師型”隊伍建設，能夠提高專兼職教師的理論教學能力和實踐教學能力，進而實現學校和企業的零距離銜接。

（三）實訓基地建設方面

1.校外實訓基地

楊玲娜[19]于2018年介紹了老年護理專業的“校外養老院”建設，基地開設在養老中心，并有獨立的社區醫院做支撐，教學地點由教師—老人房間—社區醫院進行自由切換。劉芳[7]于2019年提出以校外義齒生產線作為實訓基地，并在教學過程中使用了3D打印技術，教學效果顯示新技術的使用，對實踐的教學具有增強作用。張榮芳[22]在2018年介紹了護理校外實訓基地的建設，基地建立在醫院，雙方通過教學資源、人力資源、科研資源和信息資源的整合與升級，構建了地區性的臨床技能培訓中心。

2.校內實訓基地

劉燕[23]在2018年介紹了藥學實訓基地的建設，藥企在學校附近建立了可面向社會營業的藥店，實踐證明，面向社會開放的藥房不僅可以滿足師生學習、購藥需求，還可以增加企業的經濟收益。廉麗麗[24]在2019年進行了實驗研究，學生分兩組分別采用傳統方法教學和虛擬現實技術方法教學，以理論知識得分、實踐操作得分和綜合答辯得分為觀察指標，結果顯示，在口腔實訓教學中增收虛擬現實項目可以使學生考試成績提升。梁菁等人[25]在2017年提出的“旭蘭時刻美容技術協同創新中心”由學校和企業共同創建，校方提供場地和員工培訓等，企業方負責裝修、設備安裝等，雙方共享資源。由此可見，校內、校外實訓教學均可增強學生體驗，有利于拓展知識面和師生交流。

另外，還有研究者從創新能力培養和職業文化建設等方面進行探討[14，19]，提出學術交流和科研合作有助于提高學生的創新力和競爭力，增加企業的積極性，進而實現校企合作的可持續發展。而建設具有醫學職業特色的校園文化有助于營造良好的文化育人氛圍，更好地發揮文化育人作用。

三、啟示

（一）在合作模式上

應該結合不同的專業及就業崗位需求，探索更多、更具操作性的合作模式，更加貼合技術技能型人才的培養要求。

（二）在合作內容上

受研究者、關注點、時間、學校、方法、地域等因素影響，各院校校企合作的內容上各有側重點，建議今后的校企合作中充分發揮校企雙主體作用，雙方進行更加全面、深入的校企融合。

（三）在效果評價上

在校企合作有效性方面的實證研究較少，建議在效果評價上采取量性和質性相結合的方法，注重科學、客觀的評價校企合作效果，為切實推進校企深度融合奠定基礎。

（四）在研究方法上

目前校企合作的文獻大多是工作總結、體會、經驗介紹或描述性研究，在后續研究中應該不斷規范研究方法和科研設計，使研究結果更趨于深入、全面，更加科學化、合理化。

綜上所述，醫藥衛生類職業院校在校企合作方面進行了大量的嘗試，校企合作的成效和層次不斷提升，為其他類高職教育校企合作提供了參考，但在新時代面對新要求，探索出一種更加全面、更加深入、突出醫學專業特色、操作性更強的新型校企合作模式對推進我國醫藥衛生類職業院校校企深度融合具有重大意義，應進一步探索。

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編輯 司 楠