新商科背景下經管類大學生培養“五位一體”模式構建研究

葉紅春 陳奇 （湖北大學）

一 經管類大學生培養中存在的問題

（一）教學內容單一化

1 教學課程單一。教師的教學中心主要放在課本的基礎知識的傳授上，以教材為中心，傳授理論知識，課程缺乏吸引力。教學課程的單一不僅限制了教師的教學水平發揮，也限制了學生的潛在能力的挖掘。

2 教學體系固化。教學過程中堅持的是以教師為主導、教材為中心，學生的主體作用未得到充分發揮。大部分課堂教學方式是教師在上面講述理論知識、學生在下面記錄并自行消化的這種“填鴨式”教學方法，教師不提問、學生不思考的傳統教學方式的弊端凸顯，進一步阻礙了學生綜合素質的提升。

3 實踐運用的缺乏。不可否認理論基礎是根本，但其運用和外延也是不容忽視的。將實踐與理論運用和課程相結合，如案例分析、情景模擬、自主學習等，更能夠促進學生的創新思想和學習興趣，實踐應用更應該被納入教學課程范疇之內。

（二）培養目標同質化

為適應社會對于經管類大學生的巨大需求，各高校對于經管類專業的數量設置以及招生人數隨之增加。部分高校確實是順應發展趨勢，并且從本校實際出發，充分考慮本校人力、物力、財力后做出決定，但仍然存在很多高校一味模仿其他優質高校的成功經驗和培養方案，強行將培養“高素質經管類大學生”作為培養目標，或者照搬照抄其他高校的做法，而不從本校辦學特色來考慮經管類專業的特色建設，這顯然不符合社會對于經管類大學生的要求以及本校的實際發展情況。上述情況不可避免地使得許多高校經管類大學生培養目標趨于雷同，進而導致根據目標指定的教學方案以及方案的實施、教學結果的評估等后續步驟趨于同質，各高校的經管類大學生輸出趨于同質，缺乏本校特色，重復化現象嚴重。

（三）實踐平臺合作不夠深入

1 高校與企業合作不夠深入

校企合作在各高校中并不少見，企業為高校提供大學生培養的資金與技術等支持，學校為企業輸送高素質大學生，但實際上這種往來進行的并不如人意。或是高校對于校企合作并不太重視，僅將企業看成是學生實習實訓的暫定場所，或是企業對于學生的不看重，只安排學生接觸日常事務而非能夠學到東西的事項，雙方合作流于表面，忽略了培養具有綜合素質大學生的目標。

2 高校與地方合作不夠深入

一是高校與地方溝通不夠深入，無法結合地方需求培養大學生，不能幫助地方留住高素質大學生；二是高校忽視了結合地方行業或企業的發展特色來更新本校經管類專業大學生培養的教學方案，無法構建特色化、動態化的專業培育計劃；三是高校未能充分利用地方政府資源，未能與地方一起搭建實踐平臺，從而節省成本、全方位培養大學生。

3 高校之間合作不夠深入

高校與高校之間的合作是經管類學生學到知識、提升專業水平的有效途徑，但如今高校之間的合作大部分是名師之間的講座交流或者經驗分享，涉及各高校學生之間的互動較少。高校之間不可避免地存在競爭關系，各高校對于本校的優質核心資源以及成功經驗還是留有較為保守的態度。如何通過高校間互惠合作實現雙方共贏具有重大意義。

（四）大學生國際化培養程度不夠

現今各國高校之間的交流也越來越多，大學生早已突破國界的束縛在全球范圍內進行優化配置，得到更為良好的開發和利用。然而各高校大學生的國際化培養程度不夠，無法完全與外企、跨國企業等大學生需求相適應，原因主要有：一是國家之間的距離導致各高校之間溝通交流無法深入，即使網絡技術之發達能彌補一部分缺憾，但無法替代面對面的溝通，距離成為國內高校國際化大學生培養的一大阻礙；二是各國之間文化的差異導致部分培養方案無法得到雙方的認同，文化的差異使得有些大學生培養的成功經驗無法適應于實際情況，大學生國際化培養無法進行。上述原因均會導致大學生國際化培養程度不夠。

二 新商科背景下經管類大學生培養的目標定位

（一）新商科的提出

2018 年，以全國教育大會為契機，新醫科、新農科、新工科、新文科以及國際認證工作逐步開展，對我國高等教育領域產生了巨大影響。在全國高校相關學院的努力下，新商科作為高等教育中與市場需求、社會發展結合最緊密的領域，也呼之欲出。新商科要順應新時代創新發展的主旋律，根據實體經濟供給側的需求，走企業化、市場化的合作之路。同時，云計算、大數據等互聯網新型技術變革正在進行，也深刻改變著人們的思維以及生產和學習方式，例如我國的貿易服務業已經進入互聯互通、大數據、共享經濟的3.0 時代，由過去的實體經濟即傳統的實體店模式轉換為電子商務模式，再發展到如今的線上線下混合發展。共同探討、鼓勵和支持新商科大學生培養事業的發展，共建現代學習體系，培養創新大學生，已經成為應對諸多復雜挑戰、實現可持續發展的關鍵。

新商科是對傳統商科進行學科重組交叉，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。傳統商科以職能為導向培養專門大學生，例如市場營銷、金融、財務、人力資源管理等；“新商科”趨于行業導向培養跨學科復合型人才，例如財富管理、金融科技、云營銷等。

（二）新商科背景下經管類大學生培養的目標定位

本文認為新商科背景下經管類大學生培養的目標定位一是要突出復合型，二是要注重應用性，培養素能結合型、跨界思維型大學生。同時為達到這些大目標還設置了一些小目標，小目標為大目標的實現而服務，包括素質目標（文化素質、思想素質、心理素質、職業素質）、能力目標（學習能力、適應能力、溝通能力、組織能力、決策能力）、實踐目標（認知實踐集中實習、創新輔導、創業培育）、知識目標（專業知識、通識知識、創新知識、創業知識）。目標的設定為經管類大學生培養指明了方向，為培養符合新時代要求的高素質經管類大學生指明道路。

1 突出復合型

與新商科背景相融合，打造綜合性跨學科教育教學，培養復合型經管類大學生。為適應職業技能要求的綜合性，企業越發注重經管類大學生的綜合性素質，高校所提供的教育服務應滿足多樣化的需求，其本質是以需求驅動為導向，在以“生”為本的理念下，提高經管類大學生在市場競爭中的競爭力。新商科最突出的特點是不局限于本專業知識范圍內，而是與其他學科相融合，結合其他學科特點，用新理念、新模式、新方法為學生提供綜合性跨學科教育。

2 注重應用性

新商科背景下的經管類大學生所應具備的另一個素質則是學以致用、活學活用，這是大學生培養的意義所在。經管類專業由于其學科屬性，與經濟、社會的發展緊密聯系，這就決定了其培養模式需以應用型大學生為主，從而滿足企業的崗位要求，實現人崗匹配。為了滿足社會對應用型經管類大學生的巨大需求，高校所培養的經管類大學生需要注重其應用性，即培育理論基礎扎實、專業素養高、實踐能力突出，能學以致用的素能結合型大學生。

三 新商科背景下經管類大學生培養“五位一體”模式構建

隨著我國經濟結構的調整，當前企業對畢業生的需求已由以專業為主的大學生向以綜合能力為主的復合型、應用型大學生轉變。本研究在上述背景下，以湖北大學為切入點，以社會需求為導向，以校內教學為核心，以校外合作和校企產學研為輔助，在新商科發展要求下研究經管類專業大學生培養模式，建立了校內、校校、校企、校地和國際合作五位一體的協同育人模式，探索適用于經管類大學生培養體系的新路。

（一）校內協同育人

1 打造多元化課程

課程內容的豐富是激發學生學習興趣、促進學生更好地消化專業知識的有力保證，要打造多元化課程，一是要穩固基礎專業課程教學，使得學生對經管類課程基礎知識體系有更進一步的把握；二是要開展拓展性課程，結合本校經管類專業特色，與其他學科相結合，開發出具有復合性特色的經管類拓展課程；三是與課堂互動相結合，要打破沉默式課堂或“填鴨式”教學，就要與學生一起，讓學生參與進來，利用案例討論、情景模擬等形式來豐富課程，激發學生學習熱情，突出應用性。

2 優化課程教學體系

優化課程教學體系是一項需要逐步進行的探索性工程，包含三個部分的內容：一是理論教學的優化，主要是公共課、專業課等的理論拓展教學，突出對多領域理論知識的接觸；二是實踐教學的優化，主要是實習實訓、課程實驗、學年論文及畢業論文等的實踐拓展教學，主張與其他學科相結合來進行，促進多方位的思考；三是素質拓展教學，主要是促進經管類大學生的道德修養的全面發展。上述三方面相互促進，共同培養復合應用型經管類大學生。

3 構建開放式學習模式

開放式的教學模式即突出學生的主體地位，促進學生主動參與、主動思考，學生自主參與有利于知識的吸收與消化。傳統的教學模式是以教師為主體，學生對于知識的理解和把握往往存在著問題，開放式自主學習有利于學生主動探尋、主動思索并消化和運用所學知識，甚至通過多種學習途徑來研究其他領域的理論知識，從而大大提高學生的自主性和復合性，更有利于培養復合應用型專業大學生。

（二）校地協同育人

一是高校經管類大學生培養要結合地方發展規劃，結合自身教學特色和教學資源（人力、物力、財力資源），發揮大學生培養優勢，為地方培養出符合要求的經管類大學生；二是根據地方行業和企業發展趨勢以及發展需求，調整經管類大學生培養計劃，輸出具備地方特色的經管類大學生，進一步促進高校與地方的協作，突出大學生的應用性；三是充分利用地方資源，如高校與地方政府一同打造實踐基地，既為高校節省部分成本，又為地方培養專業應用型大學生提供了保障。通過校地協同育人，高?？梢孕纬删哂械胤教厣呐囵B機制，地方可獲得符合需求的大學生，實現共贏。

（三）校企協同育人

校企合作是現今高校中普遍存在的現象，如何將高校大學生而培養與企業的需求緊密結合、實現校企深入合作至關重要。在合作中，高校需根據企業需求整合教學課程，優化教學體系，扎實經管專業學生的基本功；同時將實踐融入教學過程，提高學生的應用能力；另外根據企業不同部門的崗位需要適當增添其他學科的課程學習，增強學生的適應能力，培養復合型大學生。對于企業而言，應為學生提供實踐基地，不僅節約了高校資源，更為學生體驗真實的職場氛圍提供條件，營造真實競爭的氛圍，從而提高學生的應用實踐能力。通過校企協同育人，通過共同培養、合作發展走向二者的深度合作，為培養復合應用型經管類大學生提供經驗。

（四）校校協同育人

高校之間不可避免地存在競爭關系，但如果只是故步自封而不尋找突破點，那么校內教學水平也會逐步退化。因此，為增強高校總體實力，各高校應該通力合作，通過優勢互補，實現強強聯合、互利共贏。一是實現經管類教學資源共享，雙方共享教學成功經驗以及精品課程等的制作經驗，共同打造優秀的教學體系；二是實現實踐共享，雙方共享優秀實踐平臺搭建經驗以及好的實踐育人方法，共同培養應用型經管類大學生；三是活動共享，雙方共同組織實踐活動或競賽，充分保證學生的參與，促進雙方學生的交流，增長學生見識。通過校校協同育人，高校間取長補短，共同進步。

（五）國際合作協同育人

如今我們正處于全球化時代，對于經管類大學生的要求也要與時俱進。培養國際化經管類大學生是時代的要求，更是高校應努力追求的目標。為了滿足國際化企業對于大學生的需求，高校一是要及時更新課程教學，引進最新的經管類專業理論及知識，讓學生對于時下最新的專業發展趨勢有一個清晰的認識；二是重視師資隊伍的培養，將校內老師送至國際平臺進行交流學習，使其掌握國際思想和先進的教學方式；三是增加學生獲取交換生資格的機會，使其近距離接觸國外先進教學方法，增強自身專業素養；四是聘請國外專家前來本校進行學術交流，有時不僅限于經管類專業，相關領域也可涉獵，以增強學生的總體格局意識，而非僅限于本專業的學習。

四 總結

開展“五位一體”的經濟管理專業大學生培養模式的研究與實踐，有利于深化經濟管理專業教學改革，提高經管類培養質量，緩解經濟管理行業大學生的迫切需求，且對于推動經濟管理相關行業發展作用顯著。通過本項目的實施，形成了社會需求為導向、“五位一體”多維實踐平臺為支撐、綜合素質培養為保障的完整的經濟管理類專業大學生培養運作體系，本專業本科生和研究生的專業素養和綜合技能得到明顯的提升，與社會行業需求契合度明顯增加，畢業生受到用人單位的廣泛好評，畢業生就業創業能力逐漸提升。

新形勢新機遇，在新商科快速發展的今天，高校要順應大勢，一是要優化課程體系，構建優良師資隊伍；二是要加深校地、校企、校校合作，實現互惠共贏；三是要加強國際化合作，打造國際化師資隊伍，擴展經管類大學生的國際化視野。高校要將以上三方面相結合，培養素能結合、具有跨界思維的復合應用型經管類大學生。