小學(xué)語文主題教學(xué)的理論與操作范式研究

仲學(xué)文 張正寶

竇桂梅老師多年來深耕教育一線，曾出版多部教育經(jīng)典論著，被學(xué)界評為“新中國成立六十年來從課堂里走出來的教育專家”之一。《小學(xué)語文主題教學(xué)研究》一書是作者幾十年教學(xué)實踐的結(jié)晶，在理論與實踐有機結(jié)合之上，建構(gòu)了精神價值高位引領(lǐng)的、動態(tài)的、立體的主題教學(xué)體系。

全書在對目前國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)中存在問題進行剖析的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)主題擇選原則以及教學(xué)的落地策略等問題，作了細致的研究分析，提出了一套較為系統(tǒng)化的小學(xué)語文主題教學(xué)理論研究范式。在內(nèi)容上，本書除導(dǎo)論外，分為五個主要章節(jié)。第一章為小學(xué)語文主題教學(xué)的理論構(gòu)建。作者首先對系統(tǒng)理論、文道統(tǒng)一理論、理解性教學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、范例教學(xué)理論作了系統(tǒng)闡述，明確了小學(xué)語文主題教學(xué)的學(xué)理依據(jù)。接著分析了小學(xué)語文主題教學(xué)的核心內(nèi)涵及其學(xué)科特征、主要類型及獨特價值等。在語文教學(xué)中，每個單元的文章主旨都有著不同的教學(xué)側(cè)重，面對零散的知識點，學(xué)生理解起來相對吃力，難以形成系統(tǒng)化的知識架構(gòu);主題學(xué)習(xí)這一生動活潑的教學(xué)形式，可有效提高學(xué)生對課程認識的深度和廣度。在第二章“小學(xué)語文主題教學(xué)創(chuàng)生的歷史觀照”中，作者對小學(xué)語文主題教學(xué)的創(chuàng)生過程作了歷時的梳理，并就其創(chuàng)生過程中出現(xiàn)的問題進行了反思。作者指出，一個完善成熟的小學(xué)語文主題教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是由教材向?qū)W生實際生活的過渡，是由內(nèi)容側(cè)重向世界文化的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生與老師角色的換位思考模式，是單個學(xué)科教學(xué)向多業(yè)態(tài)科目的整合發(fā)展。在第三章至第五章，作者分別就小學(xué)語文主題教學(xué)的體系建構(gòu)、實踐樣態(tài)以及拓展的構(gòu)想與嘗試，作了多方面的考量和介紹。好的主題教學(xué)要加強知識點與中心思想的有機結(jié)合，在完成課堂知識傳授的同時，推動學(xué)生對主題思想的學(xué)習(xí)和思考，形成自己對主題的認識和理解。其基本教學(xué)形態(tài)包括單篇經(jīng)典主題教學(xué)、群文主題教學(xué)、整本書主題教學(xué)、主題實踐活動四種。在此基礎(chǔ)上，作者提出小學(xué)語文主題教學(xué)拓展的可行路徑——單學(xué)科的主題教學(xué)（滲透式整合）、跨學(xué)科的主題教學(xué)（融合式整合）、超學(xué)科的主題教學(xué)（消弭式整合），為語文主題教學(xué)的進一步發(fā)展指出了方向。

作為語文主題教學(xué)模式研究的經(jīng)典著作，本書對主題教學(xué)實踐的諸多樣態(tài)進行了多方位的解讀;作者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)實踐經(jīng)驗，使用大數(shù)據(jù)援引出眾多教學(xué)實證數(shù)據(jù)，探索了在義務(wù)教育階段更好地開展語文主題教育，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的路徑。可以說，本書對于促進我國語文教學(xué)綜合水平的提升意義非凡，十分適合廣大教師閱讀學(xué)習(xí)。