高職院校學生素質立體化評價體系探索

鄭天恩

關鍵詞：高職院校;立體化;學生評價

高職院校學生的教育管理體系直接影響學生的發展方向，高職教育相對于其他高等教育有自身的特色，學生有自身的特點，學生的評價體系也不相同，根據實際情況構建科學、有效、直觀的立體化學生評價體系是高職教育發展的方向，是提高學生學習、成長的有效途徑，建立立體化學生評價體系不僅是學生的需要也是學校的需要，科學的評價體系可以對學校的改革和發展起到積極的促進作用。高等職業教育理應培養學生從事職業活動必需的高技能，但更應從“人本性”的視野，關注學生的生命姿態和生活姿態，讓學生學會在生存中生活，培養德技并修、知行合一，既有工匠精神又有人文情懷的高素質人才。高職院校必須從自身實際出發，了解學生的需要，才能把握高職教育發展的目標。

1立體化學生評價模式構建的意義

高職教育的目的是以就業為導向，要求學生不僅擁有過硬的專業知識，更要求學生掌握適應社會需要的技能，傳統評價模式往往傾向知識評價，忽視其他方面的評價，導致評價內容單一，評價結果往往不能客觀反映學生的全貌，導致評價體系失去它應該有的功能，因此必須構建立體化學生評價模式，全方位對學生在校期間進行評價，讓評價結果更加客觀和科學。學生在學校的第一任務是學習知識，在任何時候學好專業都是學生就業的基礎，但是就業不僅靠學好專業知識，還有專業技能、人際交往、組織能力等其他方面的因素，只有培養全面發展的學生才能適應崗位的需求。

1.1學生全面發展的需要

學生是教育的對象，以學生為主導就是要滿足不同學生的需要，鼓勵和促進學生的全面發展是學生的需要。大學生在校期間不同于中學階段，中學期間要把大多數時間用在學習上，到了高校課堂及課后學習的時間只占生活的一部分，有很多學生進入大學不能適應這樣的變化，把很多精力用在游戲和手機上，導致影響了個人的學習和生活，極少數學生因為沉迷網絡不能自拔，致使不能完成學業。學生需要合適的引導，在剛入學就要進行職業生涯規劃，根據自身實際選擇每個階段的需要完成的學習和發展任務，使自己在學校學有所得，充分培養和發揮自己的興趣愛好，讓自己玩有所獲。

1.2學校改革創新的需要

高等教育的主要任務就是培養人才、科學研究和社會服務。培養人才作為首要任務，首先必須明確培養什么樣的人以及為誰培養人，只要明白為誰培養人才能更好地明確怎樣培養人，高職院校是為社會主義建設培養專門技能型人才的搖籃，既然要培養專門技能型人才就要與時俱進，不斷更新教育理念，讓培養出來的學生適應社會的需要。例如很多學校在獎學金評比的過程中，占有很大比重的智育和體育，輕視課外相關活動的評比，導致很多學生還是以學習為導向。還有學校已經改革獎學金評比辦法，但是很多班主任并沒有及時轉變觀念，在執行的過程中大打折扣。學校要從自己有什么就教什么轉變為社會需要什么就教什么，把市場的需要作為改革創新的源泉和動力，更是學校建設發展的需要。

2立體化學生評價模式構建的方法

立體化教育模式的構建就是要把德智體美勞都納入學生考核評價體系，制定科學可操作性的制度作為保證，讓每個師生深入學習立體化學生評價模式對學生和學校發展的意義，在執行過程中及時發現問題加以完善，不斷更新評價模式，構建最適合學校和學生的評價體系。讓學生在學校學習過程中找到最適合自己的發展方式，最大程度激發自身的潛力，發揮自己的特長，適應就業和社會的需要。學校在學生職業生涯發展過程中提供有力的保障，保證每個學生能在學校自由快樂地成長，讓每個人都有出彩的舞臺。

2.1重構學生教育管理制度

制度是建立立體化評價體系的保障，完善的制度能讓師生有章可依，學生按照制度的規定進行評價，極大地增強了評價的可操作性。首先建立學校總的學生教育管理制度，明確學生在校期間應該完成哪些內容，達到什么樣的程度可以獲得相應的分數。其次要建立各個細分內容的考核制度，關注學生知識能力的同時，關注學生的品格塑造和人格培養，關注學生的綜合發展，帶動學生德智體美勞的綜合發展。把德育、智育、體育、美育、技能等內容制定相關的考核制度，讓學生明確在各個階段應該完成的任務，把任務內化到生活學習中，學生在校期間根據自身情況完成目標任務。

2.2建立立體化評價體系

立體化評價體系的建立不僅需要制度的保障，同時也需要強有力的執行力，評價體系應該貫穿在學生的整個職業生涯。通過動態評價機制，建立“評價一提升一評價”動態評價機制，立足于學生的發展，關注學生的發展變化情況。立體化評價應該具有以下特征，首先要讓師生了解評價體系的內容，在新生入學教育階段，不僅要進行專業導學，也要把學校對學生整個評價體系進行解讀，讓學生一入學就樹立正確的價值觀;其次教師在日常教育管理中要嚴格執行學校的制度，把學生的素質能力教育作為工作的重中之重，在考核中必須體現素質能力教育的結果;最后學校要建立和完善相關的素質教育實施和教育場所，例如大學生活動中心、大學生創業中心、大學生素質教育基地等，可以設專門的時間用作學生活動，并且配備專業的老師進行指導，提升學生的綜合素質。

2.3建立互聯網評價平臺

評價體系要以學生實際情況為導向，建立互聯網評價平臺，如今互聯網越來越多的運用到教育教學中，互聯網有其不可替代的作用，保證學生隨時能夠獲得想要的信息，讓學生在校園內的所有地方都能快速的鏈接校園網絡，是建設動態評價體系的基礎。例如學生在籃球場、足球場、網球場、乒乓球場等場所進行活動，網絡終端就會及時記錄學生活動的相關情況。相對于線上評價模式，傳統線下評價體系學生數據來源往往受到限制，評價內容也相對單一，評價者主要是教師面對面的教學活動。對于學生課外的活動往往難以把握，學生在課外活動中表現的結果是不可控的，所以建立線上和線下的評價體系勢在必行。

建立互聯網評價平臺的基礎是智慧校園建設，從學生進校到畢業都應該有所記錄，傳統的模式要想達成這一目標基本不可能，即使實現也要耗費巨大的人力物力，而網絡平臺的優勢就能將這一目標實現。傳統的評價體系受限于很多因素，導致評價內容往往較為單一，評價過程不夠科學，教師的主觀成分往往成為決定因素。互聯網評價能夠貫穿學生大學生涯的始終，對其會有一個動態的評價，讓評價的指標更加細化，評價的結果更加客觀，在提升評價的科學性同時更能激發學生的潛力，提高他們的興趣，有助于實現教育培養的目標，賦予學校和學生更多的活力和創造力。

2.4科學直觀的評價結果

立體化評價體系必須要能科學直觀地對學生進行評價，讓學生能及時了解自身的優勢和不足，讓學校及時了解學生的動態。評價結果直接反映了評價體系的有效性，建立教師和學生網絡管理后臺，教師和學生通過賬號密碼可以查看相關內容。要讓學生在校期間能動態查看自己的評價，讓學生及時了解自己目前的狀態，例如學生每學期要參加多少次素質教育講座、參加多少次社區志愿者活動、參加多少次社團活動等，沒有完成的任務能夠及時反饋到學生手上，讓學生及時作出調整。班主任和教師在管理后臺掌握每個學生的動態，針對每個學生的不同情況及時找學生談話，引導和督促學生完成相關內容，這樣教師和學生都能及時把握評價結果，對各個階段進行有效的考核。

2.5搭建人人成才的平臺

立體化教育管理評價模式的根本目的就是要讓學生人人成長成才，讓每個學生都能揚長避短，在自己擅長的領域獲得出彩的機會。通過勞動、班會、社團、拓展、創業、志愿者、心理等活動為載體，以文化、實踐、協同發展和創意創新創業等四個方面為平臺，努力創造人人成才的機會。構建以能力為核心的、動態過程性的學生評價體系，以做到評價目標標準化、評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內容全面化和評價過程動態化，全面客觀地評價學生發展。在每個環節制定相關的制度，要求學生在規定的時間內完成相關內容，并且對學生參與情況進行過程和結果考核，考核的結果直接影響學生在校期間的評比評優，保證了評價體系的落實。

畢業生的就業質量很大程度上可以反映立體化學生評價體系的作用，采用有效的形式對畢業生進行跟蹤調查，收集畢業生相關就業信息，分析畢業生就業的質量、薪資、發展等方面的內容，把結果進行橫向和縱向的對比，可以發現立體化評價體系的優勢和不足，不斷加以完善，適應學生成長成才的需要，適應學校發展的需要。立體化學生評價體系是一個系統、長期的工程，只要把學生作為立體化評價體系的基礎，把學校作為立體化評價體系的服務者，就能構建一個好的立體化學生評價體系，為高等職業教育保駕護航，為國家培養人才。