新媒體環境下高職隱性思政教育策略研究

【摘 要】在分析新媒體給高職思政教育帶來改變的基礎上，本文探討新媒體環境下高職隱性思想政治教育的問題，在此基礎上就新媒體環境下高職隱性思想政治教育的有效策略進行研究，以期提升高職思政教育的育人成效。

【關鍵詞】高職 ? 新媒體 ? 隱性思政

新傳媒改變了人類的生活方式，在高職的思政教育上，新媒體發揮的優勢十分明顯。高職應該如何利用好新媒體這一平臺，使隱性思想政治教育能夠有效進行，值得深入思考。

一、新媒體給高職思政教育帶來的改變

新媒體集中了思想政治理論的教學資源，擴大了學習群體的覆蓋面。學習者不再局限于高職學生，只要對其感興趣，都可以借助新媒體進行學習。此外，新媒體還有效提升了高職隱性思想政治教育的吸引力，打破了其刻板、無趣的傳統印象。

1.教育資源豐富，新媒體使思政教育無處不在無時不在。思政工作很多時候是潤物細無聲的，新媒體環境下產生了大量的教育資源，這導致教育方式也多種多樣，如微信公眾號、微博、抖音等新媒體就帶來了大量的教育資源，同時還促使教育方式的多樣化，構建了大思政的育人格局。新媒體將所有教育資源集中起來，且擯棄了單純的文字形式，而是以視頻、圖片、文字等多種形式進行內容的展示，大部分是以上三種形式相結合，育人成效得到顯著提升。

此外，新媒體的方便快捷也讓眾多學習者受益，學習者能在新媒體資源中選擇自己所需的資源，且資源量巨大，不再需要去資料庫或是圖書館查詢，不僅節省了大量時間成本，還有效提升學習效率。新媒體讓教育方式多種多樣，學習者不再像以往一樣在固定的時間進行學習，而是選擇自己的有效時間。

2.信息交流充分，學生與新媒體環境產生不適應性。傳統教學模式下，思政教育局限于課堂上進行，以“教師教、學生學”為主要的育人模式。

新媒體的互動性極強，這就致使學生會與外界產生較為密切的聯系。從教師與學生的角度而言，雙方進行有效交流，教學質量也會逐步提升。

新媒體環境下，師生間相互溝通開始加強，彼此矛盾與沖突開始增加，在一定程度上導致傳統道德受到多元思想抨擊。新媒體環境下，學生會接觸海量的外界信息，由于其人格還處于塑造階段，其對文化觀念和道德觀念不能進行準確判斷，難以利用自身經驗去構建新型的價值觀。

二、新媒體環境下高職隱性思想政治教育存在的問題

新媒體已經充分融入人們生活的方方面面，不少高職利用新媒體這一新型平臺進行思想政治教育，且效果甚佳，因此得到了眾多高職的青睞。但是鑒于新媒體存在無法避免的弊端，教師對其還不能有效掌控，所以存在以下問題：

1.高職對隱性思想政治教育認識不足，對隱性思想政治教育掌控力不夠。目前國內眾多高職都在運用新媒體平臺進行課程教學，不少高職也在嘗試用新媒體進行思想政治教育，希望能夠打破刻板、乏味的固有印象，試圖充分調動學生的學習熱情和積極性，但是實施結果不盡如人意。

事實表明，這些高職并沒有充分利用好新媒體平臺，授課教師對新媒體的運用也僅僅停留在最基本的功能上。從教師角度來看，教學方式有了創新、教學活動更加便利，但是未能把隱性思想政治教育對學生價值觀的影響充分發揮出來，也表現出高職對隱性思想政治教育的認知不足，沒有引起廣大教師的高度重視，未能真正理解隱性思想政治教育對學生的深遠影響。

只有配備現代化的網絡設施，才能順利進行教學活動。然而，現實教育活動中，大部分教師還不能掌握新媒體的操作技能，表現在掌控力不足、對功能了解不全，只能利用新媒體進行最簡單的授課課件的制作、布置作業，沒有將新媒體的傳播作用發揮到極致。

2.新媒體整體環境很難把控，高職教師群體面對層層挑戰。新媒體環境較為復雜，高職很難把控。當前網絡監管的法律法規有待進一步規范，目前新媒體上的網絡行為取決于網民本身的道德素養。在新媒體環境下也有一些偏激的言論，心智成熟的成年人可對其進行有效過濾，但對于處于學習階段的高職學生來說，社會經驗不足、辨別善惡能力有限，不能辨別信息的真偽，容易受負面輿論的影響。

新媒體的出現對于教師群體來說，挑戰重重。一方面，高職教師群體必須學習掌握新媒體的操作技能;另一方面，還要了解實時的網絡熱點，以便將深奧的知識點用通俗的語言表現出來，方便學生理解。

此外，教師群體在講授過程中的主導地位也面臨動搖，新媒體環境下，教師群體和學生群體都是信息的制造者、傳遞者及分享者，學生群體思維活躍，獲取信息的渠道多、路徑廣，某些時候比思想政治授課的教師群體掌握的信息更全面，導致學生群體對教師的信任度逐漸下降。

三、新媒體環境下高職隱性思想政治教育的有效策略

學生群體作為社會中的弱勢群體，思想及心智發育都不成熟，在其成長道路上容易受到外界因素的影響。作為教育者，肩負培育學生的時代重任。高職作為思想政治教育主陣地，一方面向學生傳遞知識，另一方面傳播正能量，要培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓其健康成長。

1.及時轉變角色，讓學生主動學習。新媒體時代，高職教師要及時轉變角色，不能再繼續作為教育活動的主導者，應該從“演員”變身“導演”，退居到幕后，讓以往的被動接收者——學生群體成為主角，完成從“觀眾”到“演員”的轉變。

首先，在教育活動中，教師群體要加強思想政治教育的正面宣傳，打破學生群體原有的慣性思維，利用好新媒體的平臺和技術進行教育模式上的創新。

其次，應該在教育活動的每個環節加強學生群體對隱性思想政治教育的重視程度，同時鼓勵學生參與到教育活動中，大膽表明內心的真實想法。

2.加強信息互通，讓教育更具人性化。高職實施隱性思想政治教育的出發點就是引導學生群體梳理正確觀點、健全其人格。傳統的教育模式都是由教師進行講授、學生聽課，這種信息單向流通的結果即是學習效果不佳。新媒體的出現讓以往信息的單向流通變成了雙向流通，教師應該充分利用該特點，加強與學生的互動，鼓勵學生對課程提出建議和要求，以便教師及時作出教學上的調整，讓教學更加人性化。

此外，新媒體能夠活躍課堂氛圍，給學生營造出一種輕松的學習環境，該種模式能夠更好地增強學生的思想內涵。新媒體的出現無疑拉近了師生之間的距離，師生之間的良好互動促進了雙方對彼此的了解，有助于教學活動的開展。

3.營造良好環境，傳遞更多正能量。當前網絡環境監管并不到位，負面信息不時出現，這對高職學生帶來不良影響。作為凈土的高職院校應該第一時間站出來，積極配合相關部門加強網絡監管，為學生營造一個良好、健康的網絡環境。全體教師在搜集課程資源時應謹慎選擇，挑選出對學生有利的課程資源，并充分融入到隱性思想政治教育活動中去，為學生做好榜樣，為學生傳播正能量。

四、結語

高職思想政治教育對于“立德樹人”根本任務的實現有著重大作用，加強和改進高校思想政治教育就要堅定不移地貫徹黨的教育方針，積極吸收黨的理論創新的最新成果來武裝廣大師生。要把思想政治教育工作擺在更加突出和重要的位置，始終堅持馬克思主義的指導地位，夯實實現中國夢的思想基礎。要大力推進社會主義核心價值體系建設，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。

新媒體環境給高職隱性思政教育帶來了諸多機遇與挑戰。新媒體蘊含著豐富的思政教育資源，豐富了高職思政教育的形式，這為隱性思政教育的開展帶來極大的便利。如果把握不好新媒體的互動性，則會給高職思政教育帶來挑戰。整體而言，新媒體環境下開展思政教育活動利大于弊，善用新媒體工具，調動學生的積極性，才能為社會培養更多人格健全、綜合素質強的優秀人才。未來網絡環境規范之后，新媒體會更好地助推教育活動的進行。

（作者單位：許昌職業技術學院）

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