高中物理課堂開展體驗式教學(xué)的實踐研究

馮志剛

【摘 要】體驗式教學(xué)追求以生為本的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能主動參與物理知識的探索與建構(gòu)，在深層思考的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文主要從創(chuàng)設(shè)問題情境、尊重學(xué)生主體和鼓勵實踐探究三個方面，探究高中物理體驗式教學(xué)的實施策略，進(jìn)而幫助學(xué)生在知識遷移中升華體驗，加深對物理知識的理解，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)實效。

【關(guān)鍵詞】高中物理;體驗式教學(xué);以生為本

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0094-02

體驗式教學(xué)是以學(xué)生的思想情感為基礎(chǔ)，以教學(xué)情境為載體，逐步提升學(xué)生各項能力的一種教學(xué)方式。具體來說，主要是指教師在課堂教學(xué)中，圍繞學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和思維認(rèn)知經(jīng)驗，有計劃、有方向、有目的地創(chuàng)設(shè)各類學(xué)習(xí)情境。其教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值觀、知識和技能、情感態(tài)度的有機(jī)整合，讓學(xué)生能基于自身的情感體驗，對已掌握的物理知識與認(rèn)知情感進(jìn)行有效的融合，從而實現(xiàn)對物理知識的自主建構(gòu)與深刻內(nèi)化[1]。

1 ? 創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)思維體驗

體驗式教學(xué)是促使學(xué)生內(nèi)化知識的過程，教師在教學(xué)中要通過具有趣味性和思考性的問題情境，讓學(xué)生沉浸其中，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索興趣。教師要保證學(xué)生的自主性，以情境問題為學(xué)習(xí)背景，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的思維沖突，使學(xué)生能以積極的態(tài)度自覺走入情境，思考問題，從而加深對物理知識的認(rèn)識。

體驗式學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生主動參與，主動尋找解決問題的方向，了解物理知識的關(guān)鍵要點。所以，教師要創(chuàng)設(shè)愉悅自由的探究思考環(huán)境，讓學(xué)生始終處于獨立自主思考、積極探究問題的狀態(tài)，真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程反饋、歸納總結(jié)、猜想質(zhì)疑，使學(xué)生在深刻的學(xué)習(xí)體驗中，真正實現(xiàn)思維能力與觀察能力的提升。同時，教師要利用情境，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生深入思考，探究問題的解決方法，使學(xué)生能將個人生活經(jīng)歷與知識融合，進(jìn)而更加深刻地理解物理知識。

如在教學(xué)《平拋運動》一課時，筆者通過具體生動的情境設(shè)計，引發(fā)學(xué)生正向的情緒和心理體驗，使學(xué)生以情境為載體展開聯(lián)想，在輕松愉快的情緒下，知道了怎樣求合運動和分運動，正確且深刻地理解了運動的合成與分解。因為體驗式教學(xué)需要一種載體進(jìn)一步引起學(xué)生的心智活動，促使學(xué)生的思維能沉浸其中。所以，在《平拋運動》教學(xué)中，筆者利用飛行員的問題情境，調(diào)動學(xué)生的情感和情緒。在導(dǎo)入階段，筆者拋出問題：“請同學(xué)們思考，如果你是一位飛行員，需要駕駛飛機(jī)投放炸彈，并精準(zhǔn)地命中目標(biāo)，那么你就必需計算出飛機(jī)離目標(biāo)的水平距離，想一想為什么要這樣算？”筆者通過情境讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟平拋運動的特點，經(jīng)過進(jìn)一步探索和思考，學(xué)生知道了飛機(jī)投下的炸彈是做平拋運動，為了精準(zhǔn)命中目標(biāo)，必須對平拋運動進(jìn)行研究。這樣，學(xué)生在情感驅(qū)動下，積極探索什么是平拋運動、平拋運動有何特點，并進(jìn)一步嘗試運用科學(xué)探究的方法解決平拋運動相關(guān)的問題。

2 ? 尊重學(xué)生主體，融入生活體驗

體驗的出發(fā)點是情感，只有將體驗與情感交織在一起，才能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高效的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要尊重學(xué)生的思維情感，使學(xué)生敢于大膽提出自己的個性化觀點，對問題進(jìn)行合理的推理和判斷。此外，高中生正處于心理逐漸成熟的階段，其內(nèi)心活動較為復(fù)雜，教師只有尊重學(xué)生的個性化觀點和心理情感，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成堅定的信心和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)散自身的思維，對相應(yīng)的知識難點進(jìn)行深入的探究。由此可見，教師要盡量豐富課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)問題的體驗性與思考性，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生大膽、合理地進(jìn)行質(zhì)疑、推理，使學(xué)生在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，融入生活情感體驗，深刻理解和掌握相應(yīng)的知識重點[2]。

如在教學(xué)《曲線運動》一課內(nèi)容時，筆者鼓勵學(xué)生列舉出生活中常見的曲線運動，使學(xué)生能基于現(xiàn)實經(jīng)驗和情感去探索和思考，深入了解曲線運動位移的特點。筆者還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，結(jié)合自身的經(jīng)驗，從現(xiàn)實情感體驗的思維角度出發(fā)，根據(jù)曲線運動的條件深入探究生活中做曲線運動的物體，并提出了“汽車轉(zhuǎn)彎時是怎樣運動的？”“在多媒體影像中人造衛(wèi)星是怎樣繞地球運動的？”“你可以用已經(jīng)掌握的知識觀點，描述摩天輪的運動情況嗎？”“為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動？”等現(xiàn)實問題。教師只有將抽象的問題與形象的生活經(jīng)驗相融合，才能使學(xué)生在思考探究中，碰撞出智慧的火花，在結(jié)合現(xiàn)實中體驗情感，深刻理解曲線運動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。

3 ? 鼓勵實踐探究，升華體驗感受

親歷性、實踐性是體驗式教學(xué)的本質(zhì)特征。教師要讓學(xué)生在猜想、假設(shè)、質(zhì)疑的過程中，融入自身的實際經(jīng)驗和知識，從而升華對抽象的物理概念的理解和認(rèn)識。同時，要突出學(xué)生的主體地位和價值，促使學(xué)生通過問題喚醒自我意識，通過主動實踐和探索，親歷解決問題的過程，并在解決問題的過程中產(chǎn)生個性化的觀點，從而實現(xiàn)對事物客觀因果關(guān)系的深層次理解。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在積極主動的探索中，能充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，并且使他們能夠在實踐中，產(chǎn)生自己的個性想法和感悟。

如在教學(xué)《自由落體運動》時，筆者先讓學(xué)生思考亞里士多德的觀點，提出“物體下落的快慢由重量決定，你認(rèn)為對嗎？你可以通過自己的親身實踐得出不同的結(jié)論嗎？”的問題。學(xué)生討論結(jié)束后，筆者指導(dǎo)學(xué)生比較彈子與紙片輕重及下落的情況，促使學(xué)生在實踐過程中，對事物產(chǎn)生感悟，并由此獲取思維的調(diào)整、豐富和發(fā)展。尤其在抽象性較強(qiáng)的高中物理課堂中，由于學(xué)生處于循序漸進(jìn)地接受知識要點的階段，教師更要引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗中形成自己的想法和感悟，深入地理解什么是自由落體運動[3]。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情感探索問題，促使學(xué)生在親歷事物的過程中，知道它是初速度為零的勻加速直線運動。

綜上所述，高中物理體驗式教學(xué)是改善課堂學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的有益的方法。教師在物理課堂中要將學(xué)生的思維與注意力集中在知識學(xué)習(xí)的體驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合已有的認(rèn)知經(jīng)驗，經(jīng)歷理解知識、轉(zhuǎn)化經(jīng)驗、創(chuàng)新認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能在新的體驗情感中，深刻地理解抽象物理概念和知識原理。同時，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，使學(xué)生在具體的體驗學(xué)習(xí)中觀察、驗證、總結(jié)、反省，讓學(xué)生可以密切聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)知識。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝雷.體驗式學(xué)習(xí)視角下高中物理教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（36）.

[2]吳存華.深于核心素養(yǎng) 導(dǎo)以體驗支架——指向高中物理核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)策略[J].物理教學(xué)探討，2019（11）.

[3]任虎虎.基于多維具身體驗深度學(xué)習(xí)高中物理學(xué)習(xí)重點[J].物理教師，2018（10）.