立足基礎勇于創新

何后明

【摘 要】物理在培養學生的科學素養及探索精神方面發揮著重要作用。隨著課程改革的不斷推進，物理教師對如何提高課堂教學效率格外重視。經過深入分析物理學科的特點，筆者認為教師在物理教學中要立足基礎，不斷創新教學方法和手段，才能保證課堂教學更有效率。

【關鍵詞】物理學;課堂教學;基礎;創新;實驗;趣味性

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0108-02

物理學研究的是物質運動的一般規律以及物質的基本結構。物理學的研究范圍非常廣泛，從基本粒子到整個宇宙的奧秘，都是其研究對象。物理學能夠為其他自然學科的研究、發展打下良好的基礎。傳統教學模式下，教師通常是簡單機械地向學生灌輸知識，導致課堂氛圍沉悶，學生理解難度增加，學習興趣逐漸被打消，創造力也被遏制。因此，教師應當積極創新教學方法，在教學中注重培養學生的創新意識以及創新能力，讓學生能夠更好地發現問題、分析問題、解決問題。本文主要分析物理教學中夯實基礎、勇于創新的策略，旨在提升物理課堂教學效率。

1 ? 立足基礎

1.1 ?提升教學素養

教師如果僅掌握高中物理知識，熟知高中物理體系是無法應對高中物理教學的。俗話說，站得高，看得遠。高中物理教師必須緊跟時代步伐，提高自身素質，掌握適當的普物知識，為物理課堂教學留有余地，同時還要及時了解當今社會生產、生活涉及的物理問題，使得物理課堂教學能時刻聯系實際，教學內容充實飽滿。為此，教師要多參加各級、各類培訓，多看、多讀各種資料。另外，教學基本功是教師課堂教學之本。可想而知，學生不會對一個話講不清、字寫不好的教師的課感興趣。教師應當具備良好的語言表達能力，使講授的內容通俗易懂，同時還應穿插一些幽默的語言、動作，緩解沉悶的課堂氛圍。此外，一手好字能帶給學生良好的印象，好字是讓學生接受教師的“一塊敲門磚”，且會讓教師成為學生學習的榜樣。

1.2 ?積極備課

備課是教師必須要做的準備工作。要做到備教材、備課堂、備學生，才能提升備課質量和課堂教學效果[1]。

首先，教師應當熟悉教材內容，并主動獲取新知識，完善知識結構，拓展教學內容。其次，教師應當科學合理地規劃課堂教學內容，保證思路清晰、語言流暢、課堂教學結構合理;還應當安排好每一環節的教學內容，如怎樣引入定律，怎樣論證分析、歸納總結，怎樣安排鞏固訓練，怎樣吸引學生注意力，怎樣承前啟后等。最后千萬不要忽略了備學生，學生的知識儲備、性格特點等直接影響課堂教學效果。

1.3 ?注重理論聯系實際

物理教師應特別注意理論聯系實際，合理利用實例教學及實驗教學，讓課堂教學更加形象與具體，以利于學生理解。生活中有很多常見的物理現象，教師可以結合教學內容，通過生活中學生比較熟悉的事物引入相應的物理現象，讓學生思考和探究，激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解相應的知識點。物理知識都是經過實踐檢驗的真理，實驗教學也是物理教學的重要組成部分。物理實驗，能夠讓學生更加直觀地理解理論知識，引起探究興趣，同時能夠培養學生的觀察能力、思維能力以及創新能力。如在“自由落體運動”的教學中，很多學生起初都認為重的物體一定比輕的物體下落快，重力的大小決定了物體下落的快慢。教師可以讓學生動手做實驗，通過“牛頓管”的實驗，發現管中的羽毛與錢幣下落一樣快。在教學中，還可以引導學生分析在日常中為什么會讓人感覺好像重的物體下落比輕的物體更快。這樣，學生不僅加深了對這一概念的理解，而且還提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力。

2 ? 勇于創新

2.1 ?課堂組織形式創新

新課改背景下，應當重視課堂氛圍的營造，以教師為主導，學生為主體，增加師生互動。積極創新、鉆研與實踐有效的教學模式、方法，能改變學生機械被動接受知識灌輸的教學模式;提問、交流、討論、合作探究等方式，能激發學生在課堂中的參與積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。

2.2 ?教學手段創新

多媒體具有豐富多彩、生動形象、簡單直觀等特點，使用多媒體可以充分調動學生的感官，使學生參與到課堂學習中。一些難以在課堂上進行的物理實驗，也可以通過多媒體進行演示，以讓學生更好地理解、記憶相關的知識。教師可以加大課堂教學與網絡應用的融合力度，通過網絡向學生展示更廣泛的教學資源，真正做到“授之以漁”;還可以通過建立個人的微博、網站，實現與學生遠距離的互動，開辟教學活動的第二課堂[2]。

3 ? 豐富知識結構，激發學習興趣

物理學有悠久的發展歷史，為物理學的發展作出貢獻的優秀物理學家也非常多，如開普勒、牛頓、愛因斯坦、伽利略等，他們留下了很多令人震撼的事跡。講課之前，教師可以通過網絡搜索相關物理理論的發現者，盡可能多地掌握關于該物理學家的資料，在課堂上向學生介紹該物理知識的發現背景，并講一些有趣的物理小故事，從而極大調動學生的物理學習興趣。如在講“開普勒行星運動定律”時，教師可以問學生“知道開普勒是怎樣發現行星運動三大定律的嗎？”然后，對此展開繪聲繪色地介紹，開普勒不迷信權威，常年堅持觀測行星運動規律，堅持實測數據，最后推翻了行星做圓周勻速運動的判斷，確定了行星運行軌跡應為橢圓。由此，學生就會懷著崇敬與欽佩的心情學習“開普勒行星運動定律”，其掌握程度也會非常好。此外，教材中也有不少名人佚事值得與學生分享，但在以往的教學中，教師往往視之為選學內容而不予理睬。事實上，這種做法是不得當的，教師若能充分利用這部分內容不僅不會耽誤課程，還會有“磨刀不誤砍柴工”的效用。

總之，物理課堂教學中，教師應當勇于創新、實踐教學方法，將更多有效的教學方法應用于課堂教學中，以促進課堂教學效果的提升，更好地培養學生的創新意識、探究精神和實際操作能力。

【參考文獻】

[1]劉麗.新時期下提高物理課堂教學效率的策略研究[J].情感讀本，2017（8）.

[2]蔡紅蓮.提高物理課堂教學效率的幾個策略[J].中學物理教學參考，2017（22）.