有序推進線上教學的策略探析

【摘 要】在“互聯網+”背景下，線上教學迎來發展機遇。互聯網的發展推動著傳統教學模式的轉變。基于此，本文以物理教學為例，談談教師該如何適應線上教學，提高教學質量。

【關鍵詞】初三物理;線上教學;策略

【中圖分類號】G633.7 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0134-02

互聯網的快速發展，深刻地改變著生活、學習、工作方式，但絕大多數一線教師對線上教學是沒有思想準備和經驗的。線上教學面臨著許多問題：備課時間短，教學任務重，如何遠程與學生交流，如何提升學生獨立自主的學習能力，如何深化課堂教學，如何進行課后反饋評價等。物理是一門以實驗為基礎的自然學科，包含生產實踐的經驗總結，與生活聯系密切。線上教學是挑戰也是提升物理教學質量的一次機遇。教師除了要掌握線上教學工具的使用方法外，還需要做出如下轉變。

1 ? 課前資源整合，知識模塊化

從學生發展特點來看，初中生的思維方式正在從形象思維向抽象思維過渡，自身能力在飛速發展，自我同一性正在構建。為了避免學生在線上虛擬的授課環境中產生無法集中精神或無法找到重難點等問題，教師要避免重復、繁瑣地教學，要注重教學資源的整合。第一，物理實驗教學是不可或缺的。所以教師除了要精心準備靜態資源如文檔、PPT以外，也要充分準備動態資源，如視頻等，從而利用科學技術將教學可視化、形象化、互動化。第二，教師在備課時需要明確任務型資源、知識性資源、指導性資源、檢測性資源等，始終要讓學生知道要做什么[1]。任務型資源可以以問題的形式布置給學生預習，從而使學生在線上上課時有問題可依;知識性資源指物理原理、公式等;指導性資源可以是形式多樣的，如生活中的現象、根據實驗提出的問題或實驗視頻等，以激發學生的興趣，幫助學生探索、推理、歸納;檢測性資源是課堂練習、觀察筆記、小組合作探究性實驗等，有利于幫助教師了解學生掌握知識的情況，跟蹤學生遠程學習狀態，從而培養學生的獨立學習能力。

以“汽化”這一知識點為例，教師要明確物理來源于生活，在課前整合資源，課上展示一些生活中的汽化現象，使知識形象化，然后引導學生尋找現象中的共性從而理解汽化的本質，并要求學生發現生活中更多的汽化現象。開展線上教學時，教師雖看不見學生，但必須將注意力進一步向學生轉移，在備課時以學生為中心，注重資源整合，使知識模塊化、形象化，從而更好地明確線上教學內容，把握課堂節奏。

2 ? 課堂教學突出“三性”

從教學環境來看，區別于傳統教學，線上教學打破了時空的限制，但學生與教師之間會出現溝通的障礙。這會導致課堂混亂，無法推進進度;會導致學生出現走神、跟不上等問題;會導致教師出現頭腦空白，沒有線下課堂那種思想活躍、激情澎湃的狀態。所以教師應該轉變教學方式從而適應線上教學，要突出“三性”，即簡潔性、系統性、趣味性。

2.1 ?簡潔性

簡潔性包括與學生互動方式的簡潔性、語言的簡潔性。過于繁瑣的線上課堂，會影響學生學習的積極性，甚至使學生產生厭學的情緒。

2.2 ?系統性

知識具有系統性，課堂上教師的教學安排也必須要連貫且具有系統性。如教學“電磁感應”時，如果沒有將知識系統化講解，那么學生聽完電磁感應實驗，很可能會將電磁的知識混淆。“學不會”是學生不肯學的一大原因，所以線上教學時教師要有意識地注意整節課的安排，這樣能很大程度上避免學生混淆知識，而這與線下上課時“行云流水”、潤物無聲的引導有些許區別。

2.3 ?趣味性

線上教學時，學生不再遵守線下課堂的規則，吸引學生的注意力成為線上教學的重要任務[2]。教師要懂得語言的藝術，找到自己與學生生活之間的交點，拉近彼此的距離。如當學生疲憊時，筆者用網絡用語“奧利給”激勵他們。又如在復習“紅外線”時，筆者將這期間的微博熱搜詞“彩虹屁”搬到了課堂，展示利用紅外熱效應測量機場流動人員的體溫，使學生討論熱情高漲。趣味性不僅僅在于學生與教師之間，也在于學生與學生之間，線上學習讓學生之間的交流具有私密性，組織學生討論也是提高趣味性的手段之一。討論的話題要具有爭議性，要結合生活實際并且難度適中。如在“現代通信”一課中，筆者拋出問題：生活中哪些通信方式使用了衛星通信技術？根據不同的生活經驗，學生回答各不相同，有的學生會回答座機，但有些經驗比較豐富的學生去反駁并且講出自己的想法。這樣的討論促進了學生之間的交流，提高了學生的學習興趣。

由此可見，教師要抓住學生多樣的特點。線上教學更考驗教師在課堂上的引導能力，教師要通過突出課堂教學“三性”，提高課堂效率。

3 ? 課后追蹤評價與管理

學生學習的主動性離不開教師的管理，學生知識掌握程度的判別離不開評價機制。在線上教學中，教師更要注重課后的管理與評價。根據物理學科的特點，教師可以利用較為傳統的考查方式，如線上小練等進行檢測。還可利用線上追蹤、大數據等，觀察學生的學習狀態。要多與學生在線上聯系，便于學生及時反饋。

4 ? 推進生活物理課程

教師要通過線上課程，使學生走進生活，發揚“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。教師可以為學生設計家庭小實驗（要考慮可操作性、完整性、難度有梯度），如水果電池、浮沉子、密度計、凍豆腐、探究影響聲音響度的因素等。可鼓勵家長與學生一起完成，從而讓學生在學習中提高動手能力，在動手中提高思辨能力。

綜上所述，隨著網絡技術的發展，線上教學必定會越來越受重視。每位一線教師都應該積極面對，轉變傳統觀念，加強自省，讓學生獲得知識的途徑多樣化，使學生獲得知識的方式更加自由。要做到以學生為中心，培養學生的獨立思考能力和動手能力，從而高效開展線上教學。

【參考文獻】

[1]楊慶美.基于網絡環境的高中物理教學模式的研究和實踐[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（重慶會場）論文集.重慶市鼎耘文化傳播有限公司：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020.

[2]張祝.合作學習模式在初中物理教學中的實踐探索[J].科技風，2020（11）.

【作者簡介】

王靜伊（1995～），女，江蘇蘇州人，本科，一線教師。