“網絡課堂”為初中數學推開另一扇門

蔡輝

【摘 要】信息技術的發展，使網絡課堂成為學生最熱衷的上課形式之一。但網絡課堂也存在一定的弊端，因此，教師要整合線上和線下課堂，使其有機融合互相補充，這樣才能更有效地提升課堂的實效性。

【關鍵詞】網絡課堂;信息時代;有效整合

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2020）16-0178-02

微信、QQ、論壇等的快速發展，使教育也要面臨一個新的課題，那就是教師要能掌握信息技術，運用網絡課堂實施有效教學。《初中數學課程標準》指出：數學課的設計與實施應重視現代化的信息技術，教師要能夠把現代化的技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，讓學生能夠有更多的精力投入到現實，投入到探索性的數學活動中。筆者根據自己的教學實踐，談談相關的看法。

1 ? 利用網絡課堂，激發學生的探索興趣

線下教學是教師以書本為中心，給學生講授知識點。這樣的課堂，枯燥乏味，讓學生對數學的興趣一落千丈。而網絡課通過圖文閃爍、變色、動畫以及平移翻轉的形式，能帶來圖文并茂、動靜結合的教學效果，有利于刺激學生的各項感官，在實際教學情境中發揮學生學習的主動性和積極性[1]。

如筆者在教學“垂直”這部分內容時，如果采用線下教學，學生就感覺這是非常無聊的事，感覺自己都懂。如果筆者在課堂上反復講解，教學效果可能也不會好。為此，筆者就讓學生觀看網絡課堂的教學內容，其中有一段跳水的Flash動畫，這一下子引起了學生的注意，當人物沒有成功或者斜插入水時，網絡課堂中就會出現“啪”的聲音，這個聲音讓學生的注意力非常集中，甚至一些學困生看到這樣的畫面會情不自禁地笑起來。隨后字幕呈現：“她為什么不成功？”學生看到這里便不約而同地回答道：“不垂直。”接著網絡課堂中的教師繼續提問：“什么叫垂直？”在這堂課中，學生始終帶著興趣學習知識。

在傳統的線下教學中，教師只是一味地追問，不能有效地啟發和引導學生。在這樣的環境中學生會感覺壓抑，而網絡課堂似乎彌補了這塊的不足。但是在網絡課堂中，學生面對的是一個不能面對面接觸的教師，一旦學生在學習中到了困難也不能立刻有效地解決。學生的“疑”得不到及時解決，他們就難以持續有效學習。因此，利用網絡課堂時，教師要給予適當的輔助講解，及時解決學生的問題。網絡課程為數學課堂推開一扇門，能激發學生學習數學、探索數學的興趣，讓教師在課堂中有的放矢。

2 ? 利用網絡課堂，有效突破教學重難點

線下課堂中，教師關注的大多是學生掌握知識的能力，而不是學生的感性經驗和直覺思維，學生在這樣的過程中，難以深刻理解數學中的一些問題。而網絡課堂能夠借助一些新的教學模式代替教師的講解，讓學生可以借助于網絡，從“聽”數學到“做”數學[2]。特別是針對一些幾何知識的教學，網絡課堂能夠借助于畫圖的工具，促使學生在動態中觀察、探索和發現一些數量之間的關系，因而其能充當數學實驗中的有效工具。同時，網絡課堂還可以運用幾何畫板讓學生做“數學實驗”。

如教學“正切”這部分內容時，筆者讓學生觀看了網絡課程，其中畫上出示的是多個臺階，讓學生判斷哪個臺階比較陡。根據直觀思維，學生可能會判斷出來。之后再進一步引導學生根據相似三角形的性質，得出現象——如果直角三角形中一個銳角的大小是確定的，那么這個銳角的對邊與鄰邊的比值也就確定了，從而直接引出了角的對邊與鄰邊的比叫做角A的正弦，接著出示例題。從實際效果來看，這樣的教學方式比線下教學生動許多，能快速有效地解決教學中的重難點問題。

不過，需要注意的是：網絡課堂看不到學生接受知識的程度，網絡課堂的教師對學生的學習效果不能得到及時的反饋，也不能及時把控。盡管網絡課堂的教師很清楚正切的教學內容以及重難點，但是對于學生的學情，其無法調研和分析，從而使得成績好的學生可能會更好，而成績差的學生可能更差。所以在線下，教師要緊密結合線下課堂的學情，關注學生的成長過程，從而讓網絡課堂在突破教學重難點上更具實效性。

3 ? 利用網絡課堂，有效提升學生的綜合能力

網絡課堂提供了圖、文、聲、像俱全的場景，讓學生的多維感官能在創設的情境中完全打開，有利于學生獲取、鞏固知識。網絡課堂可以借助“幾何畫板”創設情境，讓學生主動參與到數學活動中，進行自主探索，親自去體驗;也能激發學生學習的欲望，讓學生更全面地掌握新舊知識的聯系;更能為學生實現“意義建構”，營造良好的學習環境[3]。

如在教學“圓和圓的位置關系”這部分內容時，網絡課堂可以通過讓學生觀看“日食”的現象引入課題。這樣既能體現與其他學科的整合，同時也能喚醒學生的好奇心和求知欲，引導學生實踐操作兩圓運動的軌跡，探索出圓和圓的位置關系。這樣的課堂不僅增強了學生學習的直觀性和趣味性，也有效提升了學生的觀察力和注意力，深化了學生對圓和圓的位置關系的認識。

網絡課堂雖然對知識結構進行了整合，可是依然存在一些注意事項。在網絡教學中容易出現網絡卡頓的現象，這樣會打破教學的計劃，使學生學習“失控”。網絡學習系統中的對話框是讓學生與教師對話的，可是這個對話框時常變成學生聊天的工具，這樣學生就是在浪費時間，沒有提高學習的效率，所以教師要懂得適時調控課堂氛圍，準確把握教學節奏。

網絡課堂能夠把數學知識整合。把一些信息手段滲透到數學教學中，有利于幫助學生提升解決數學問題的綜合能力。教師要正確認識網絡課堂，有效借助網絡課堂，提升學生解決數學問題的綜合能力。同時教師在運用時要注意分析學情，有效地把控學生的學習節奏，把線上和線下教學有機融合，選擇性地整合課堂教學，這樣才能提升課堂教學的實效性。

【參考文獻】

[1]高春桔.淺談信息技術與初中數學課程整合[J].小作家選刊，2017（15）.

[2]張如.淺探"微視頻應用于初中信息技術課堂"的課堂范式[J].小作家選刊，2017（15）.

[3]鐘志賢.關于中小學教師信息素養狀況的調查研究[J].電化教育研究，2003（1）.