讓孩子成為時(shí)間的主人

胡婷婷

幼小銜接是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，隨著教育理念的更新，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接都有了新的認(rèn)識(shí)——它不僅是知識(shí)層面的銜接，更重要的是良好行為習(xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)等德育內(nèi)容上的銜接;它不僅是幼兒園教師、小學(xué)教師的事情，也是家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要責(zé)任。

為了和家長(zhǎng)一起幫助孩子順利完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，我們通過(guò)家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、個(gè)性化約談等方式，努力同家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。但許多家長(zhǎng)仍然反映：孩子做事情時(shí)總是拖沓，老想多玩一會(huì)再去完成自己的任務(wù)，還有的孩子早上賴(lài)床，每次來(lái)幼兒園總是遲到……這都是孩子在時(shí)間管理上的問(wèn)題，家長(zhǎng)卻束手無(wú)策。于是，我們開(kāi)展了一系列加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)時(shí)間管理觀念和方法的主題活動(dòng)。

小學(xué)生活多彩時(shí)鐘

一次區(qū)域活動(dòng)，幾個(gè)小朋友不搭最?lèi)?ài)的積木，也不玩插具了，卻在一旁熱火朝天地聊著天。威廉說(shuō)：“小學(xué)跟幼兒園可不一樣。”耿耿說(shuō)：“我姐姐說(shuō)上小學(xué)特別忙！”“小學(xué)每天要上好多課呢。”“那還有時(shí)間玩嗎？”小朋友們紛紛議論起來(lái)。感受到孩子們對(duì)小學(xué)生活的好奇，結(jié)合班里“時(shí)間管理”的主題，我們開(kāi)展了“自制多彩時(shí)鐘”的活動(dòng)。

我請(qǐng)來(lái)剛從五幼畢業(yè)的幾名“小哥哥”“小姐姐”為孩子們講講自己的小學(xué)生活是什么樣的。孩子們聽(tīng)了哥哥姐姐的講述，問(wèn)題反而更多了：“小學(xué)生都要上一節(jié)一節(jié)的課嗎？要上多久？”“什么時(shí)候能下課玩呢？”“中午還睡午覺(jué)嗎？還吃飯嗎？”……為了解答這些問(wèn)題，哥哥姐姐們拿來(lái)了自己的課表。孩子們一起“解讀”著課表，仿佛理解了一些，但是規(guī)規(guī)整整的表格對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是太抽象了。

“怎么才能讓小學(xué)的一日生活更一目了然呢？”我提出了問(wèn)題。“上次我和媽媽一起來(lái)幼兒園上了‘擁抱星期八的時(shí)間管理課，老師說(shuō)可以把時(shí)間安排畫(huà)成大餅。”冰冰說(shuō)。“那叫餅圖！”然然說(shuō)。“對(duì)對(duì)，我們一起畫(huà)餅圖試試吧。”孩子們和我一起商量和嘗試，最后決定用畫(huà)類(lèi)似餅圖的“時(shí)鐘”的辦法來(lái)表示小學(xué)的一日生活流程。“我的時(shí)鐘里得有課間休息時(shí)間！”“我的時(shí)鐘里得有戶(hù)外玩的時(shí)間！”小朋友你一言我一語(yǔ)開(kāi)始設(shè)計(jì)著。做好“時(shí)鐘”，孩子們用彩色的畫(huà)筆和毛根等材料在鐘面上用不同顏色標(biāo)出不同的課程和活動(dòng)。就這樣，每個(gè)孩子都做出了一個(gè)屬于自己的小學(xué)生活“多彩時(shí)鐘”。

“小學(xué)生的生活好緊張啊！休息的時(shí)間是短短的！”“我們也要珍惜時(shí)間啦！”活動(dòng)慢慢地結(jié)束了，小朋友的時(shí)間意識(shí)卻更強(qiáng)了，有的小朋友還開(kāi)始安排自己一天的生活，珍惜時(shí)間、按時(shí)間完成事情的想法逐漸深入孩子們的心里。

一日安排記錄表

晨晨是個(gè)女孩子，每天來(lái)園都會(huì)遲到。晨媽媽說(shuō)：“孩子做事情時(shí)總是慢悠悠的，無(wú)論怎么說(shuō)都不管用！弄得我每天早上都像打仗一樣，可急死我了！”在和晨媽媽溝通后，我觀察到，晨晨在做事情時(shí)，總要先玩一會(huì)兒然后才開(kāi)始，而且專(zhuān)注的時(shí)間比較短，不能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持做一件事情。考慮到班上有一些孩子與晨晨有同樣的情況，我便與孩子們一起開(kāi)展了“1分鐘，5分鐘，我們可以做哪些事”的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們通過(guò)體驗(yàn)在固定時(shí)間內(nèi)完成了哪些活動(dòng)來(lái)初步了解時(shí)間的長(zhǎng)短。體驗(yàn)結(jié)束，孩子們紛紛表達(dá)了自己的想法，晨晨也舉手說(shuō)：“五分鐘時(shí)間長(zhǎng)長(zhǎng)的，我們可以完成刷牙和洗臉的事情。”接下來(lái)，我和晨媽媽進(jìn)行了第二次溝通，建議她與寶貝一起制定“一日安排記錄表”，把每天要做的事情與時(shí)間都記錄下來(lái)，每天打卡，一周進(jìn)行一次獎(jiǎng)勵(lì)，看看寶貝會(huì)有哪些變化。

新的一周開(kāi)始啦，晨晨每天都按時(shí)來(lái)園，那個(gè)原來(lái)的“遲到女生”不見(jiàn)了。在早上見(jiàn)到我時(shí)，她還總會(huì)一臉自豪地說(shuō)：“胡老師，今天可是我主動(dòng)起床叫媽媽的！”

番茄鐘挑戰(zhàn)

“天天回家后就抱著ipad看動(dòng)畫(huà)片，一看很久，怎么說(shuō)也不聽(tīng)啊。”最近幾天，天天媽媽總跟老師反映，“天天對(duì)時(shí)間沒(méi)有概念！要做的事情總是拖很久才能完成！眼看就要上小學(xué)了，專(zhuān)家都說(shuō)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)好上小學(xué)鐵定跟不上，這可怎么辦啊？”“天天媽媽您別急。”我對(duì)她說(shuō)，“您還記得園里上次組織的‘擁抱星期八親子時(shí)間管理課上提到的番茄鐘方法嗎？它可以幫孩子養(yǎng)成在固定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的習(xí)慣，要不您回家試試。”“哦！對(duì)對(duì)！”天天媽媽恍然大悟，“我怎么沒(méi)想到呢？今天我就試！”

番茄鐘是指先做有挑戰(zhàn)的活動(dòng)或任務(wù)25分鐘，再休息5分鐘，并進(jìn)行重復(fù)，重復(fù)2次后，30分鐘完整休息，并每天都要堅(jiān)持。在大人的陪伴下，天天開(kāi)始在家中嘗試完成番茄鐘挑戰(zhàn)。一個(gè)星期過(guò)去了，天天媽媽高興地跟我說(shuō)：“一開(kāi)始天天還需要我們督促，我堅(jiān)持讓他嚴(yán)格遵守番茄鐘的時(shí)間，該做事的時(shí)候做事，該玩的時(shí)候就好好玩。這兩天他已經(jīng)能主動(dòng)完成番茄鐘挑戰(zhàn)了。”一個(gè)月之后，天天每天回家進(jìn)門(mén)后就開(kāi)始安排自己當(dāng)天的活動(dòng)計(jì)劃并主動(dòng)完成了，他自己也非常高興：“我可是利用時(shí)間的小達(dá)人呢，一天能做好多事情呢！”

大班教師的一項(xiàng)重要任務(wù)便是幫助孩子們做好升入小學(xué)的準(zhǔn)備。首先，教師需要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)力量共同促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的品德。其中，加強(qiáng)孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)知與對(duì)時(shí)間安排的遵守是一項(xiàng)基本工作。我們通過(guò)多種活動(dòng)，帶著孩子一起探討時(shí)間的意義，感知時(shí)間的長(zhǎng)短，進(jìn)而激發(fā)他們珍惜時(shí)間的情感，掌握利用時(shí)間的方法。看著孩子們逐漸成為時(shí)間的小主人，將每天的生活過(guò)得精彩而有序，慢慢成長(zhǎng)得可以去應(yīng)對(duì)和適應(yīng)小學(xué)的生活，我感到欣慰極了。

本文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度校本研究專(zhuān)項(xiàng)課題“無(wú)邊界理念下的幼兒園泛在式主動(dòng)學(xué)習(xí)課程的實(shí)踐研究”（課題號(hào)CDBA19086）的成果。