游戲未動 計劃先行

許春玉

建筑區材料多、收區慢是很多老師都會遇到的困擾。那么是什么原因造成了建筑區收拾慢？為什么孩子們辛辛苦苦搬出來的材料經常棄放在建筑區各處？他們能不能更合理地利用材料進行最優化的建構？

究其原因，這與孩子的思維特點有關，3～6歲幼兒以具體形象思維為主，他們依靠建筑物在頭腦中的形象來建構。建構過程中孩子們頭腦中的建筑物形象如果不清晰，就會不明確要用什么材料建構，只能一邊搬材料一邊嘗試建構，導致出現很多材料不合用，棄放在建筑區的現象，或不清楚怎么建構，嘗試性地用很多材料堆砌成建筑物的現象。老師們常常想方設法提供多樣化的材料，以滿足孩子的各種嘗試和創造。但在重視激發孩子創造力時卻忽略了減少消耗、提高效率，運用一定的科學規律和美學法則進行創造才是生活中真實的建筑理念。幼兒的游戲源于生活，反映生活，最終為生活服務，建構游戲也應如此。材料多不能合理使用、堆砌材料、效率低恰恰也是影響收拾環節快慢的重要因素。

古語有云：“兵馬未動，糧草先行。”合理的建構計劃是建構游戲的靈魂，有了計劃就有了明確的建構主題和具體的建構步驟。合理的計劃能讓孩子們明確要怎么建構、用什么材料建構、怎樣分工。這既可以提高孩子建構的積極主動性，減少盲目性，使游戲有條不紊地進行，還能促進孩子合理地選擇和使用材料，有效提高建構的效率和收納的速度。因此，教師應在游戲之前，先讓孩子做計劃。

如果在區域游戲時間里做計劃，勢必會縮短孩子們建構的時間，因此建議教師充分利用一日生活中的過渡環節，讓想要參加建構游戲的孩子在游戲前做計劃。計劃可自己做也可小組成員一起做。計劃的內容可以是師幼共同制訂的建構主題，也可以是孩子們自己感興趣的通過談論確立的主題。

小班孩子可以先從口頭計劃做起。例如用清楚的語言表達自己的建構主題、建構物的特征以及需要的材料，培養孩子做計劃的習慣。到了中大班，孩子的動手能力增強了，就可以用圖片、畫圖、數字和符號等相結合的方式來做書面計劃。計劃的呈現形式可以多種多樣，如，將相關建筑物的圖片貼在計劃中作為參考;小組成員商討、列出建構主題所需的材料;用繪畫的形式表現想要建構的主題;用符號和數字將小組人員進行分工安排，安排每個參與人員的搬運、搭建、收拾等任務，力求用各種方式將心中構想轉化為計劃，以達成建構目的。在孩子們逐漸熟練計劃流程后，將減少消耗、提高效率等設計理念滲透給孩子，引導孩子們在計劃中不僅要考慮使用什么材料，還要考慮使用材料的多少，考慮建筑設計的合理性和美觀性，使計劃真正成為建構游戲的有效助力。