農村學校實施家校共育的思考

【摘要】本文論述農村學校實施家校共育工作的有效途徑，認為農村學校應當在具體分析自身辦學情況的前提下，找準工作的切入點、契合點，開展形式多樣的活動，構建和諧的校園以及利用現代通信手段。

【關鍵詞】農村學校 家校共育 家校活動

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0006-02

德國哲學家雅斯貝爾斯曾在《什么是教育》一書中提出這樣的觀點：教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果將教師、學生比作“靈魂”，那么學校和家庭就是“樹”和“云”。也就是說，學校要探尋“學校”搖動“家庭”、“家庭”推動“學校”的路徑，形成家校共育的合力，從而實現喚醒師生“靈魂”、推動學校深化發展的目的。

家校共育，是一條新興的辦學路徑。但在實際操作中，卻有不少家長、教師對其誤解較深，認為“家校共育”就是要將部分教育任務分流到家庭。造成此種誤解，一方面是因為家長、教師不理解“家校共育”概念，另一方面是因為確實存在學校將教育任務分流給家庭的情況。

我校是一所農村學校，剛開始開展家校共育工作時，我們也有這樣的誤解。為此，我校在具體分析學校辦學、生情師情以及家長情況的前提下，通過召開具有校本特色的家長會，組織開展各種有趣、有效的家校活動，營造健康和諧的家校關系，探索出了一條適合農村學校發展的家校共育之路，取得了較為突出的成效。下面，筆者結合我校的具體工作，談一談農村學校應該如何實施家校共育。

一、具體分析農村學校情況，找準工作的切入點

每所學校都是不同的個體，有其不同的辦學實際，面臨不同的家長，因此，筆者認為學校在開展家校共育工作之前，首先要對學校的辦學情況、師生情況、家長的具體情況進行具體分析，找準工作的切入點。

2004年春季學期，為了加強班級管理，提高學生的成績，筆者在征得校領導同意的前提下，決定召開一次班級家長會。那時，通訊還沒有現在這樣發達，筆者只能提前一周給家長發放紙質的通知書。但眼看時間臨近，確定參加家長會的家長還不到一半，甚至有些家長說：“我不去，浪費摩托車燃油，浪費時間。”“讓你教的是孩子，不是家長，開什么家長會？沒事找事。”第一次開家長會便遇到難題，筆者心里非常忐忑。但為了家長會能夠如期舉行，筆者決定家訪，向家長解釋開家長會的原因、目的和作用。經過筆者一家一家走訪，最后有三分之二的家長參加了家長會。

通過這樣一個故事，我們可以看出，農村學校家校共育工作面臨的具體問題：第一，家長忙于生計，對于學校工作、孩子教育大多表現出不關心的態度;第二，農村學校家長受教育程度普遍較低，缺乏必要的教育知識，對孩子的教育往往只能“放手”;第三，有些家長表現出“讀書無用”的想法。筆者從事農村教育多年，見過很多這樣的例子。農村學校家長普遍存在這樣的心理：“老師，我的孩子交給你了，打也可以，罵也可以，總之就是要讓他好好學習，好好做人。”“老師，我沒有文化，我真的不會教，你們老師有文化、有方法，你們來吧！孩子的教育就靠你了。”“孩子進到學校就是老師的事了，老找家長，要老師干嗎？”

這就是農村學校實施家校共育工作的實際困難。所以，農村學校要想做好家校共育工作，切入點首先在于扭轉家長的觀念，讓家長深切了解家校共育的重要性、必要性。而要做到這一點，筆者認為召開家長會是一條有效的途徑。然而，開家長會是否就能解決這個問題呢？答案當然是否定的。在多年的教育工作中，筆者了解到有不少班級、學校的家長會，雖然已經常態化了，但是效果往往不佳，主要是因為教師、學校并沒有把家長會工作做扎實。

要讓家長會發揮實效，第一要多管齊下，確保每位家長都能參加。近年來，筆者總結出一些有效的方法：先是在班級、學校微信群里發布信息，并要求家長回復“已查閱”;同時發放紙質通知，要求家長簽字并交回回執單;然后根據家長簽字回執單制訂簽到單，實行簽到制。通過這樣的方式，我校每次召開家長會都能確保簽字家長到場。第二，要精心設計家長會內容，要設計出合適的會議主題或內容。我校堅持家訪制度，要求教師定期到學生家庭家訪，家訪時要做好相關表格的填寫工作，收集學生教育的第一手材料。根據家長反映的問題，然后結合學生在校的實際表現，確定班級家長會、學校家長會的會議主題。

經過實踐，我們發現這兩個做法對于推進農村學校家校共育工作十分有效。近年來，我校做到了召開家長會時，95%的家長出席，只要沒有特殊原因，家長都主動參加，家長的教育觀念有了十分明顯的轉變。

二、開展豐富的家校活動，找準工作的契合點

多年前，我校某位家長在“道根愛心教育捐款群”里指名道姓地指責筆者，原因是在學校建設時他捐了款，如今卻連給他的孩子換個床位的要求都不能滿足。該家長要求換床位的原因是他的小孩嫌棄同住的孩子，筆者認為如果因為這個原因便同意該家長的要求，對學生的教育無益，因此拒絕了家長。經此一事，筆者認識到，導致家長與學校產生矛盾的一個主要原因是立場不同，家長有家長的看法，學校也有學校的立場，只有找準家校共育的契合點，才能有效地解決家校共育存在的問題，而這個契合點就是活動。

這件事過去不久，我校舉辦了一次“感恩父母，親情洗腳”的活動。經過各班班主任的積極動員，活動當天，能到學校參加活動的家長確實不少。活動中，教師為家長們熬制姜水，校長、學生代表進行現場演講，并播放感恩音樂，許多家長在孩子幫他們洗腳的時候都感動得流下了眼淚。“洗腳”環節結束后，各班組織家長進一步討論教育問題，家長的態度有了明顯的變化。當時就有家長表示：“我們道根小學就要像城里的學校一樣，多舉辦這樣的活動，這樣不僅教育了孩子，連家長也增長了見識。孩子交給你們，我們很放心，以后有什么需要我們家長幫忙的，老師盡管說。”

這次活動拉近了教師與家長、學校與家庭的距離，為加深家長對學校、教師的理解和加強家校溝通做好了準備。通過這件事情，筆者還思考這樣一個問題：農村學校普遍面臨的一個問題是學生多為留守兒童，家長多數外出務工，學生與爺爺奶奶（或外公外婆）生活。那么有沒有一些方法，能夠讓這些祖輩也參與到學校工作當中？

在工作實踐中我們發現，“開展活動”是一條很有效的途徑。比如，學生防溺水工作是學校的一項常規工作。往常的做法是開一次家長會，發一份倡議書，但效果并不理想，家長并不能真正參與其中。為此，我們改變了做法，在2019年舉辦了一次成功而有趣的家長培訓活動。

2019年暑假前夕，我校除了做好常規的防溺水宣傳，筆者還利用自己“紅十字會應急救護師”的身份，在學校舉辦了一次“防溺水工作動員暨應急救護知識培訓會”。培訓會當天，村委干部、學生家長以及附近的村民都到學校參加活動。當時，筆者主持、示范，向學生、家長演示應急救護知識和技巧，然后組織學生、家長演練，培訓效果非常好。

為了培養學生的愛心，我校根據農村學生的特點，于2018年開展了“呵護蛋寶寶”語文拓展活動，讓學生“護蛋一周”，體驗當父母的不易，要求學生每天寫觀察日記，同時要求家長參與其中，與孩子一起體驗“呵護蛋寶寶”的全過程。

通過參加這樣的活動，家長對我校的各項工作有了深入了解，改變了對學校的態度。現在，無論學校組織什么活動，家長都能積極參與。如2019年，博白縣教育局正式出臺“全面管控手機及電子產品進校園”的規定，我校與家長馬上形成共識，宣傳政策、制訂方案，教育局部署的工作很快就落實了。2019年的“六一”兒童節，我校邀請家長到校開展全校性的“包餃子大賽”，學校原計劃出資幾千元錢作為活動經費。但方案一出，家長們不僅自帶餡料、鍋具等，還做好了各種工作安排，不需要學校花費一分錢。

三、營造和諧的校園氛圍，探尋家校共育的生長點

多年來，我們始終認為營造和諧的校園氛圍，能夠在家校之間架起順暢的溝通橋梁，讓家長更加主動、更加樂于參與家校共育工作。而建設和諧的校園，筆者認為就是要建設一個充滿愛的校園，這也是我校多年來堅持的一條辦學路徑。

關愛家庭困難學生，是我校一直以來的重點工作，也是我們創建和諧校園的一個有效的方法。如當我們了解到學生小陳的家庭情況時，我校決定舉行一次全校性的捐款活動。經過學校領導班子共同商議，我們很快就發出了發倡議書，校領導帶頭捐款慰問，同時號召社會人士獻愛心，不久便籌集到近15000元，送到了小陳的家里。這個活動在學校家長群里引起了不小的反響，許多家長表示，學校是一個溫暖的大家庭，他們在這個家庭里感受到了濃濃的愛，以后會更加支持學校的工作。

我校還堅持“透明辦學”，通過設立家長聽課日，讓家長深入學校、深入課堂，真切了解學校教學的情況;成立家長志愿者團隊，邀請有特長的家長共同開發課程資源，如我校的綜合實踐活動課程資源便是由家長和教師共同研發的;邀請家長共同參與校園文化活動，如運動會、藝術節、收獲節等。

除此之外，我校還利用現代化的教育技術，加強家校的溝通。如我校教師黃光彩利用學校最新配備的希沃班級優化大師，研發了適合我校的學生管理系統，加強學校與家長聯系。現在，學生在學校的具體表現，都會通過網絡平臺第一時間傳送到家長的手機里，家長可以隨時了解孩子在校的情況。我校還成立了學校微信群、班級微信群，任何辦學活動、舉措以及上級的重要文件，都會通過微信群傳達到家長手里，增強了學校辦學的透明度。

經過多年努力，我校如今已經摸索出一條合適的家校共育之路，構建起家校共育的辦學網絡，家長對學校的發展越來越關心。只要是學校所需，家長都會積極伸出援手，如村委號召村民捐資約8萬元，新建了學校校門;社會愛心人士出資5萬元，為學校新建了舞臺;在學校開展義務教育均衡發展“攻堅戰”，家長們累計捐資捐物約15萬元……

一粒種子從發芽到開花需要經歷漫長的過程，一名學生的成長也是如此。在教育的路上，學校需要家長的配合，家校攜手、家校共育，才能靜待花開。

作者簡介：朱秀梅（1981— ），女，廣西博白人，一級教師，研究方向為農村學校家校共育問題對學生教育的影響。

（責編 劉小瑗）