彩調社團建設的實踐探索

【摘要】本文分析彩調社團創建的背景與現狀，論述建設彩調社團的策略：宣傳彩調文化，激發學習興趣，招募優秀隊員;制訂社團目標、規章制度、訓練計劃及演出計劃，實現家?；ネ?對每一次訓練做好詳細記錄，完成訓練日志;采取有效手段進行彩調社團訓練;制訂考核標準，多渠道評價;在演出與比賽中及時總結、積攢經驗。

【關鍵詞】戲曲 彩調 社團建設 校園文化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）25-0018-04

隨著社會的飛速發展，各種“新新文化”不斷崛起并占領文化市場，而我國傳統戲曲文化卻面臨著傳播難、繼承難、發展難、創新難的尷尬局面。開展戲曲進校園活動無疑是打破這一尷尬局面的有力手段。2017年，中宣部、教育部、財政部、文化和旅游部聯合發布《關于戲曲進校園的實施意見》，指出要遵循美育特點和學生成長規律，以美育人、以文化人，讓每名學生都享有戲曲教育的機會，成為戲曲進校園的受益者。

彩調是國家級非物質文化遺產，是廣西優秀傳統戲曲之一。為了更好地傳承本土優秀文化，推動地方戲曲進校園，打造特色校園文化品牌，創建彩調社團無疑是一條有效的路徑。筆者就小學建立彩調社團的背景、現狀及策略進行論述。

一、彩調社團建設的背景與現狀

（一）研究背景

彩調是廣西獨具特色的地方劇種之一，起源于廣西北部農村，其通俗易懂的表演內容和詼諧幽默的表現形式深受人民群眾喜愛。由于流傳甚廣，各地叫法也不盡相同，有“調子戲”“采茶戲”等名稱，桂林稱之為“彩調”。它所采用的舞臺語言是廣西桂北“官話”，其演出詼諧、歡樂，能充分反映中國戲曲藝術的俗文化。彩調被列入我國第一批非物質文化遺產名錄，具有重要的傳承與發展意義。然而，由于彩調得不到有效的保護與傳播，現在知道彩調的人越來越少，年輕人不了解彩調，更不愿意學習彩調。要想更好地傳承與發展彩調，學?？蓜摻ú收{社團，從娃娃抓起，扎實有效地開展彩調教學，讓更多的人了解和喜愛彩調。

筆者所在學校早在2008年就將彩調定為“一校一品一特色”的發展方向，通過建設具有地方特色的彩調社團，滿足豐富校園文化的發展需求。

（二）現狀分析

為了推動彩調走進學校“第二課堂”并發揮積極作用，筆者在所在學校二至五年級學生中進行了不記名問卷調查，旨在準確地調查在我校創建彩調社團的現狀。筆者共發放了100份調查問卷，設計的問題如下：1.你了解廣西地方戲曲彩調嗎？2.你喜歡彩調嗎？3.你愿意學習彩調嗎？4.如果你學習了彩調，你會向周圍的人宣傳彩調嗎？5.你愿意向你的家人和朋友展示學到的彩調嗎？6.你希望地方戲曲彩調能繼續傳承下去嗎？筆者通過整理調查問卷、統計相關數據得出：60%的學生對彩調完全不了解，初步了解彩調的只有40%;非常喜歡彩調的占65%，一般喜歡的占20%;愿意學習彩調的占80%;愿意主動宣傳彩調的占75%;愿意將學到的彩調向人們展示的占85%;希望彩調繼續傳承下去的占95%?？梢?，大多數學生對彩調并不了解，但大部分學生非常喜歡且愿意學習彩調。因此，學校應積極創建彩調社團，讓更多的學生了解、學習彩調。

筆者所在學校的大部分學生為外來務工子弟，家庭并不富裕，許多家長為了生計連孩子的文化學習都不怎么顧得上，更別說在藝術方面的學習了。建設彩調社團，吸引更多的學生加入彩調學習中，不僅能提升他們的音樂素養，也能讓他們在享受戲曲帶來美好體驗的同時真正喜愛彩調，更能為他們提供展示自我的舞臺。

二、彩調社團建設的策略

（一）宣傳彩調文化，激發學習興趣，招募優秀隊員

俗話說，興趣是最好的老師。在學校營造濃厚的彩調文化氛圍是打開學生彩調學習之門的鑰匙。我校開展“翠竹有戲”系列活動，每學期開學第一課都會以彩調為主線，引導學生了解彩調，感受彩調的魅力。由于彩調開學第一課的環節豐富、內容有趣、互動性強，每學期的開學第一課也成為孩子最期待的活動之一。每學期，學校音樂教師會精選內容有趣、積極向上的彩調劇給學生欣賞。教師以賞、唱、跳、演等方式進行教學，增加了課程的趣味性與互動性，讓彩調漸漸走進學生生活，激發學生學習彩調的濃厚興趣。

彩調是一門綜合性藝術，其表演內容包括唱、念、做、舞，對學生的音樂素養和手腳協調能力有較高的要求。我校利用主題班會對彩調社團進行宣傳并發放報名表，由各班班長將報名表收齊上交。通過海選，將有一定音樂素養、手腳協調、學習能力較強的學生挑選出來。同時，印發《告家長通知書》，詢問家長意見，因為社團要想得到持續良好的發展，家長的支持是強大的推動力。

（二）制訂社團目標、規章制度、訓練計劃及演出計劃，實現家校互通

制訂彩調社團目標是教學活動得以順利開展的前提，使教學有明確方向，能評估教學任務是否完成。

嚴格的社團規章制度，是保障社團活動有序開展的重要條件。筆者對訓練的出勤率、參與度、請假手續等做了嚴格規定，并通過投票選舉選出團長、副團長及4名組長，積極為社團服務。經民主投票選舉產生的小干部有一定的公信力，能促進各項社團活動更加順利、有序地開展。

由于沒有專門的彩調教材，教師必須提前制訂好詳細的訓練計劃才能保證教學目標的達成。訓練計劃包括指導思想、學情分析、訓練內容等。彩調教學是循序漸進、不斷深入的過程，不能毫無目的地選材，否則會導致學生對彩調學習失去興趣，阻礙社團發展。

為了體現彩調社團價值，讓孩子有更多展示自己的機會，組織學生參加比賽、演出是必不可少的。筆者制訂了詳細的演出計劃及安全預案，其中包括演出內容、時間、地點、紀律、妝發、服裝道具管理等內容，確保孩子外出比賽、演出能安全、有序地進行。

溝通是連接信任的橋梁，只有得到家長的信任與支持，彩調社團才能越辦越好。組建家長微信群，將學生上課的照片、視頻發到群里，家長能實時了解孩子在社團里的學習情況。教師通過微信邀請家長到校觀摩彩調課或課后排練活動，讓家長更直觀地看到自己的孩子是如何努力的，也能促進家長對彩調的了解。教師通過微信群及時了解家長的想法，征集家長的意見或建議，從而對活動進行整合改進，假如遇到一些臨時的排練或演出，教師也能在群里及時通知家長。

（三）對每一次訓練做好詳細記錄，完成訓練日志

記錄訓練日志有助于分析是否達到既定的訓練目標。筆者從時間、地點、人數、訓練內容、教授形式、學生學習情況反饋等方面制訂訓練日志，詳細記錄每次訓練實況，以掌握訓練進度，發現存在的問題，從而更有針對性地在之后的訓練中做出調整，提高訓練效率。

（四）采取有效手段進行彩調社團訓練

1.選擇傳唱度較高的唱腔和具有代表性的基本功動作，引學生入門

由于彩調音樂的旋律多變，對于小學生來說有一定的難度，筆者選擇了一些流傳較廣、朗朗上口的唱腔，如彩調劇《姐妹看花》中的《十月花》，以及《劉三姐》中的《對歌》《采茶山歌》等。這些彩調劇流傳甚廣，曲調優美，動作難度小，非常適合小學生學習、表演。彩調中最為基礎的動作有矮樁、高樁、十字步、搖扇、十字單花扇、拋扇、背扇、波浪扇、轉扇、手巾花、亮相、轉身等，筆者引導學生從這些基礎的動作學起，幫助學生打好基本功。簡單的唱腔、易學的動作，很快拉近了學生與彩調之間的距離。

2.利用第二課堂、其他固定時間進行扎實的訓練

彩調社團課固定在每周五下午第二、三節課開展。如果遇到緊急表演任務，筆者會利用工作日中午13：00—14：10這個時間段給學生排練。學生晚上將訓練內容復習一遍并請家長拍攝復習視頻發到微信群，筆者及時點評、指導，以達到最佳的訓練效果。

3.采取生動多樣的訓練方法

彩調是集唱、跳、演于一體的綜合性表演藝術。筆者把平時的訓練分為唱腔、身段及綜合表演三個部分，結合學生實際，循序漸進地開展彩調訓練。

（1）用面部練習、開嗓練習、熱身練習打開學習之門

戲曲表演對眼神、表情都有極高的要求。筆者將在外向戲曲教師學到的面部練習稍做改良，形成適合小學生練習的“面部操”。每次上課前，由學生輪流上臺領操，保證每名學生都有上臺領操的機會，既鍛煉了膽量又讓教師清楚地發現其中存在的問題，以便及時糾正?！懊娌坎佟笨鋸?、有趣，能迅速調動學生上課的興趣，增強了學生的學習積極性與參與度。

開嗓是唱腔練習的重要環節。它能喚醒“沉睡”的嗓子，使學生達到適度興奮的狀態，學生唱起歌來會輕松很多。開嗓還有保護嗓子的作用，就像給嗓子做了熱身準備。

熱身練習是學習身段前的必要環節。它能迅速打開身體關節、韌帶，防止學生在練習中受傷。筆者創編了一組適合小學生的熱身動作，強度不大但能起到舒展筋骨的作用。在優美輕快的音樂聲中，學生也能更快地進入狀態。

（2）采用個別輔導與小組輔導相結合的教學方式

學習唱腔時，筆者先讓學生了解唱腔所表達的內涵，理解情緒，再按照節奏帶著學生讀歌詞，這樣既能讓學生較快地掌握節奏，也能及時糾正讀音。學生熟悉歌詞后，筆者再讓學生跟唱旋律，及時糾正學生唱不準的地方，并讓學生反復練習，當學生熟悉旋律后，筆者再讓學生把歌詞套進旋律中。

由于社團人數較多，為了及時了解每一名學生的學習情況，筆者對學生進行分組。每組10人左右，由小組長帶領隊員練習，將本組隊員出現的問題記錄下來并及時向教師匯報，教師在此過程中幫助學生解決難點。這樣既能發揮小組長的作用，又能照顧到部分學習能力較差的學生。

為了更好地掌握每名學生的學習情況，每個月的最后一周，筆者繪制如下表格，根據當月的練習內容，對學生的學習情況進行檢查和記錄。

通過月檢查，教師能充分掌握學生的學習情況，并充分發揮優秀學生的作用，幫助較弱的學生加強練習。此表還作為評比“彩調之星”的依據，被評選為“彩調之星”的成員擔任次月學校大課間彩調操的領操員，在舞臺上帶領全校學生做操。這些表現機會讓社團成員更加自信，既增強了社團凝聚力，更促進了社團發展，還激起更多學生了解、學習彩調的欲望，這對彩調社團的宣傳與吸納新成員起到了積極的推動作用。

（3）邀請專家到校指導

2019年，筆者所在學校相繼邀請了國家一級演員、原桂林市彩調團團長、桂劇團副團長曾定國，國家一級演員、非遺彩調項目國家級傳承人覃明德，國家二級演員、桂林市彩調傳承人唐振芳、李劍敏等人到校指導彩調的教學和傳承工作，并對彩調社團的學生和教師進行專門培訓。這無疑將彩調社團的專業性又提高了一個層次。

（五）制訂考核標準，多方面評價

教師的鼓勵與肯定是促進學生積極學習、增強學生自信心的催化劑。合適的評價還能調節課堂氣氛，學生在輕松愉悅的學習環境中更能發揮主觀能動性，自覺學習。生生互評是良性競爭也是團結合作，有助于學生形成良好的集體觀念。學生自評既能促進自我意識的形成與發展，還能幫助學生了解自己的學習情況。制訂詳細而全面的考核標準，是評價是否達成教學目標的前提。教師將每月評出的“彩調之星”照片公布在彩調文化墻上，全校師生都能看到，既能激勵學生更加努力地學習彩調，又能起到榜樣示范作用，還能在全校宣傳彩調社團?？傊?，多方面評價是激發學生持續學習興趣的一劑良藥，教師要善用、活用評價，激發學生的學習動力與自信心。

（六）在演出與比賽中及時總結、積累經驗

演出與比賽是推動彩調社團良好發展的磨金石，是學生積累經驗、提高自信心及宣傳社團的有效途徑。我校每年的“六一”匯演、元旦匯演都有彩調社團成員的身影。社團成員還參加了市級中小學曲藝比賽、市級校園文化藝術節等，他們在一次次表演與比賽中不斷成長，通過自我反思與總結，漸漸積累表演經驗，一次比一次表演得好，教師也在總結中不斷優化授課方式。

三、彩調社團建設初見成效

（一）彩調社團建設贏得了家長的認可與支持

為了解家長對孩子在彩調社團學習的認同程度，日后更好地發展彩調社團，筆者對彩調社團成員的家長進行了問卷調查。共發放了40份問卷，設計的問題如下：1.您了解彩調中的哪些元素？2.您了解彩調的途徑是？3.您發現孩子參加彩調社團后，有什么明顯的變化？4.您是否支持孩子繼續學習彩調？筆者通過整理調查問卷、統計相關數據得出以下調查結果：

70%的家長了解彩調的途徑之一是通過自己的孩子;75%的家長表示自己的孩子在參加彩調社團后，更加喜歡傳統藝術了;87.5%的家長表示會繼續支持孩子參加彩調社團。從調查數據可看出，彩調社團的創建得到了家長的肯定與支持，這將促進彩調社團日后更加順利地發展。

（二）彩調社團建設推動了校園戲曲文化建設

筆者所在學校致力于打造戲曲文化品牌。彩調社團創建后，筆者除了教學提前選好的傳統曲目，還邀請彩調專家先后編排了《翠竹新韻》《走向延安》等原創節目。筆者跟著專家一邊學習一邊組織學生排練，多次帶領學生在我市各級各類比賽、演出中亮相，傳統性、創新性兼備的表演獨具一格，得到觀眾的肯定。

我校開辟彩調文化墻，關于彩調社團的各種信息都在此處展出，全校師生能第一時間了解彩調社團參與的各種活動和取得的成績。彩調社團建設促進了學校戲曲文化建設，學校逐漸打造了具有地方特色的戲曲文化品牌。

（三）彩調社團建設提高了教師的綜合素養

為了創建和發展彩調社團，筆者深入學習彩調相關知識，并積極向戲曲專家學習唱腔與身段，還與彩調社團成員同臺演出、比賽，提升了戲曲專業素養。筆者通過理論與實踐研究，總結出一套適用于小學生的彩調訓練方法，更好地服務于社團建設。筆者經過實踐總結與撰寫論文，極大地提升了個人理論水平，獲得了市級中小學優秀音樂教師稱號、市級中小學地方戲曲比賽小學組優秀指導教師稱號、市級校園文化藝術節群舞比賽優秀指導教師稱號、市級優課一等獎等。

（四）彩調社團建設提高了學生的藝術素養

彩調社團的學生通過訓練，戲曲藝術素養及音樂技能得到提升。筆者隨機抽選了15名彩調社團的學生和同年級15名非彩調社團的學生進行彩調小知識和演唱方面的小測試。從測試結果可以看出，經過彩調訓練的學生對彩調小知識非常了解，且對彩調表現出發自內心的喜愛;而非彩調社團的學生對彩調小知識相對陌生。演唱方面，彩調社團的學生演唱時大方自信，不但在音準節奏上表現穩定，而且對歌曲情感的理解很到位，能落落大方地用肢體動作展現戲曲主人公的內心世界;而非彩調社團的學生存在音準節奏不穩定、不夠大方自信、欠缺情感表現等問題。

學生在彩調學習中不光能感受中華民族傳統戲曲文化的獨特魅力，還能從彩調深厚的文化土壤中汲取精神養料，由內而外地散發自信，成為陽光向上好少年，筆者認為，這才是彩調給予他們的最好禮物。

彩調社團建設讓孩子們在彩調的天地里盡情遨游，感受彩調帶來的快樂，收獲彩調帶來的價值。在小學建設彩調社團有利于學生身心發展，且能促進彩調文化在學校深入發展。彩調文化傳承在本校已初見成效，彩調社團建設也在逐步完善，筆者希望更多的孩子加入彩調社團，從彩調深厚的文化土壤中汲取精神養料，從而感受中華民族傳統戲曲文化的獨特魅力。

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作者簡介：秦敏（1987— ），女，廣西桂林人，二級教師，大學本科學歷，學士學位，研究方向為彩調在小學校園的傳承策略研究。

（責編 秦越霞）