淺析如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生寫好“生活化作文”

摘?要：小學(xué)語文教學(xué)中，作文是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。而對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們與城市的學(xué)生存在較大的差異，很少能接觸到大城市里的便利生活，對于一些作文的寫作會感到無從下手。但是，農(nóng)村孩子們所經(jīng)歷的獨(dú)特又豐富的生活也是城市小孩接觸不到的。因此，在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)的時候，需要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活周邊的描寫。文章從生活化作文的重要性、現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及農(nóng)村小學(xué)生如何寫好生活化作文來進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;生活化;作文

生活化的寫作可以表現(xiàn)出學(xué)生對生活的感悟，表達(dá)自己的真情實感。生活無論在課堂內(nèi)外，都時時刻刻地伴隨著我們，在新課改中也占有重大地位。以前我們在進(jìn)行作文寫作的時候大部分是抽象的，與實際生活脫離的。農(nóng)村的小學(xué)生作文課堂更是如此，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不僅要和生活結(jié)合，還要引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生多多留意自己身邊同樣幸福美好的生活。

一、?生活化作文的重要性和意義

所謂生活化教學(xué)就是讓學(xué)習(xí)與生活相連接起來，通過學(xué)生對生活中一些事物的觀察，完成一個真實的寫作。在進(jìn)行生活寫作的訓(xùn)練時，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，勇于進(jìn)行表達(dá)自己內(nèi)心真實想法的寫作。在生活中，我們有很多很好的事物可以當(dāng)成寫作的素材，但是學(xué)生會經(jīng)常忽略掉這些生活中的小美好。老師在這個過程中，就需要幫助學(xué)生去尋找生活中的美，學(xué)生只有感受到生活中的美好事物，才能寫出令人感到美的文章。在生活中發(fā)現(xiàn)美，也是美學(xué)美育里的內(nèi)容，學(xué)生們需要一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這個時候就需要老師在中間對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

例如在進(jìn)行花草的描寫時，很多學(xué)生大部分會根據(jù)之前看到的書本上的描寫進(jìn)行復(fù)述，但不是他們自己真實的感受。因此老師可以帶著學(xué)生走進(jìn)花園，通過他們的親身感受進(jìn)行一些素材的積累，通過文章表達(dá)出來。這樣寫出來的文章不僅講出了學(xué)生自己想說的話，表達(dá)了自己內(nèi)心真實的情感，展現(xiàn)了真實的自己，還使擁有自己真實情感的文章更加親切真實。

老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生對周圍的生活和世界有更加深入的了解，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。而生活又是作為素材的來源，將生活素材融入作文寫作中，不僅可以提高平時的寫作水平，還可以便于自己情感的輸出，通過作文寫作展現(xiàn)小學(xué)生的思想情感表達(dá)。

二、?農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

由于農(nóng)村地區(qū)相對落后，一些新的教育理念書籍報刊相對滯后，老師在教學(xué)上也很少對教材進(jìn)行研究，新課改下真正進(jìn)行教學(xué)改革的老師很少，教學(xué)單一且缺少教學(xué)計劃性。除此之外，在農(nóng)村的教學(xué)中，很多老師的學(xué)歷也是一個問題，老師的學(xué)科知識不夠扎實，在真實學(xué)歷和實際教學(xué)中還存在一定的差距。這些都僅僅是造成農(nóng)村小學(xué)語文作文難的一部分原因。

（二）寫作現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境相對閉塞，學(xué)生的性格也比較羞澀不善于表達(dá)，對于作文的寫作也相對比較逃避。尤其是對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們會覺得真情實感自然流露的生活化寫作是非常困難的，在一定程度上是不愿意打開自己內(nèi)心的。很多學(xué)生選擇被動型的作文習(xí)作，根據(jù)自己對事物較粗糙的認(rèn)識，用東拼西湊的內(nèi)容進(jìn)行書寫，遠(yuǎn)離了自己真正的生活環(huán)境，缺乏真實情感。

除此之外，農(nóng)村的孩子也不像城市里的孩子能夠非常容易地?fù)碛型饷嫖宀拾邤痰氖澜?，他們接觸的事物很少，生活簡單，相對應(yīng)的就是缺少很多對生活的認(rèn)識和思考，在進(jìn)行寫作的時候會有很大的束縛。

除了上述的一些狀況外，還存在一定模式化的教學(xué)和寫作方法，很多老師在進(jìn)行教學(xué)時會為了統(tǒng)一規(guī)范，教給學(xué)生總分總的段落模式，學(xué)生也都紛紛采用這樣的辦法，在形式上內(nèi)容上都像是流水線上的產(chǎn)品，沒有新意和特點(diǎn)。這樣的模式化作文學(xué)習(xí)，禁錮學(xué)生的思維的同時，也扼殺了學(xué)生的想象力，更不可能有真情實感的存在。因此我們需要根據(jù)實際情況，改變現(xiàn)在的狀況。

三、?農(nóng)村小學(xué)生寫好生活化作文的措施

（一）融入生活?感受生活?領(lǐng)悟生活

生活處處旨學(xué)問，生活處處也是作文創(chuàng)作的源泉。在實際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生寫真實的人事物，寫出最真實的情感。只有真情實感的流露才能在此基礎(chǔ)上有所提升，既打動他人也能打動自己。生活化的作文離不開生活的積累和經(jīng)驗，老師也需要多多鼓勵學(xué)生融入生活，感受生活，從而可以更好地領(lǐng)悟生活。對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，雖然沒有高樓大廈和琳瑯滿目的商品，但是他們擁有美好的大自然。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，擺正自己的心態(tài)，從大自然田園中感受生活的美好。

例如老師可以組織學(xué)生在花田里編織花環(huán)，學(xué)生開發(fā)自己的想象力，通過個人和幾個小朋友一起合作的方式，進(jìn)行花環(huán)的編織，真正地放松自己，將自己融入花海中，可以和小朋友們在花的海洋中奔跑玩耍，感受生活的快樂和大自然的美好。讓學(xué)生在愉快的氛圍中，通過自己的情深感受，寫出一篇生活化的作文。因為有學(xué)生自己的親身體會，才會在寫作時無話不寫，寫出的內(nèi)容也都是真實的，情感也都是真摯的，老師也可以針對這些進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和思想教育。在學(xué)生體驗和感悟生活的同時，真正地走進(jìn)生活，融入生活，組建培養(yǎng)學(xué)生自身的生活化寫作，作文水平也會逐漸有所提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化寫作素材的積累

農(nóng)村教學(xué)相對于城市而言，有許多諸如校舍、資金等方面的劣勢，但是農(nóng)村自身也有不可忽視的得天獨(dú)厚的條件，它可以為農(nóng)村學(xué)生提供更為豐富的養(yǎng)料和更廣闊的舞臺。農(nóng)村小學(xué)生的生活范圍較小，但是淳樸的農(nóng)家生活中也擁有著豐富的寫作素材。一些看似不起眼的日常小事，也有其中的樂趣。例如每年過年時家里準(zhǔn)備的吃食，看似很簡單的一些東西，但只要學(xué)生肯用心觀察，將自家擅長的一道菜品進(jìn)行細(xì)致的描寫，就可以從中感受到最真實的生活。這樣引導(dǎo)學(xué)生體驗豐富多彩的農(nóng)家生活，不僅讓他們增加了生活的認(rèn)識，也為生活化的作文積累了素材。

除此之外，農(nóng)村的自然風(fēng)光也是學(xué)生對于景物描寫的良好素材。一年四季的無限風(fēng)光也早已寄存在學(xué)生的內(nèi)心，對于這些孩子們再熟悉不過，因此老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從生活中熟悉的事物感受到內(nèi)在美和外在美，激發(fā)學(xué)生對自己生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的熱愛。

目前互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，雜志和書籍種類豐富，也可以組織學(xué)生進(jìn)行書籍報刊的訂閱。需要老師引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀這種輸入性的內(nèi)容，多讀書多思考，才能更好地與自己的實際生活相結(jié)合，寫出有質(zhì)量有內(nèi)容的生活化的作文，也為日后的寫作打下基礎(chǔ)。學(xué)校也應(yīng)該建立圖書室、閱覽讀書角等等，豐富農(nóng)村學(xué)生的圖書類型資源，鼓勵他們多多看一些自己之前沒看過的書籍，勇于嘗試，有意識地將一些好的片段文章進(jìn)行摘抄。這樣不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提高了學(xué)生的寫作能力。

（三）創(chuàng)新思維方式，改變教學(xué)策略

小學(xué)作文的學(xué)習(xí)在一定程度上是對小學(xué)生思維的訓(xùn)練和拓展，無論是城市的孩子還是農(nóng)村的小孩，都有著一樣的思維一樣的情感。而小學(xué)生的思維訓(xùn)練就需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生以以小見大的方式，加強(qiáng)自身寫作思維的訓(xùn)練。長時間的思維訓(xùn)練，會讓學(xué)生的認(rèn)知水平有所提高，思維得到一定的拓展，寫出來的文章也會別出心裁，耳目一新。

除此之外，老師的教學(xué)方法也要發(fā)生一些改變，對于學(xué)生個性化的寫作思維和語言，老師也要進(jìn)行分析指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的思維。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，還要充分發(fā)揮課堂的導(dǎo)向功能，將學(xué)生的作文和學(xué)?；顒舆€有一些社會實踐活動緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行生活化作文寫作訓(xùn)練的同時，在社會生活中增強(qiáng)自身的實踐能力和分析判斷事物的能力。

（四）改變批改方式給予學(xué)生自信

在傳統(tǒng)的作文批改中，是老師進(jìn)行全面的批改，這樣的方法會使老師身心俱疲，學(xué)生收到的反饋效果也欠佳。因此在進(jìn)行作文批改的時候，老師可以轉(zhuǎn)變方式方法，讓學(xué)生之間互相批改彼此的作文，讓學(xué)生在批改作文中感受他人的作文的同時，也是對自己的文章作出一個較為客觀認(rèn)識的過程，讓學(xué)生逐漸從對他人作品批改感興趣，發(fā)展到自我作文審視修改提高，樹立起自信心。多樣化的作文評改方式不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性和對寫作的欲望，也發(fā)展了學(xué)生自身的寫作，提高了學(xué)生對語言文字運(yùn)用的能力，也提高了學(xué)生的思維表達(dá)能力。

四、?總結(jié)

在進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)生作文生活化的教學(xué)中，學(xué)校和老師要清楚地認(rèn)識到目前存在的一些問題。要正確積極地引導(dǎo)學(xué)生改變自己之前的想法，善于觀察生活，積極融入生活，感受生活，感悟生活給他們帶來的幸福美好。學(xué)校和老師也要結(jié)合自身的實際情況，在日常課堂的教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)行改變，積極地引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行生活化作文的學(xué)習(xí)與寫作，真正的在提高學(xué)生寫作水平的同時，還能夠讓學(xué)生的作文更加真實并富有真情實感，是他們自己對生活的體會，對生活最真實的感悟。

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作者簡介：郭華，山東省日照市，日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學(xué)。