淺談網絡教研與傳統教研的相互滲透策略

摘?要：網絡教學研究是隨著網絡應用的發展而出現的一種系統的、全新的教學研究模式，是對傳統教學研究模式的有益補充。隨著互聯網技術的不斷發展，近年來網絡信息技術在我國中小學校基本普及，大多數學校實現了互聯網技術與校本教研的結合應用。互聯網技術與教學相結合，是教學與教研適應時代發展的新趨勢，成了提高教學質量、促進教師與學生共同發展、攻克各類教育發展難題的新方法。

關鍵詞：網絡教研;傳統教研;融合;交互滲透;互聯網技術

網絡教研和傳統校本教研都致力于提高教學質量與教學效率，促進課堂教學的發展，二者并不是分立的，而是相輔相成、互相補充、互相完善。傳統校本教研具有針對性，便于師生溝通反饋，也有利于教師組織管理，但存在時間和空間上的限制。網絡教研對傳統的校本教研工作具有補充作用，通過互聯網跨越時間和空間的固有界限，能夠進一步提高教研效率，進一步加強教師的團隊合作意識和線上教研能力，又能夠提高各地區，各級學校之間教學資源的利用程度，但相應地存在管理、評價制度不夠完善，教師參與主動性不足等問題。因此，教師應充分了解網絡教研與傳統教研的特點與優勢，將兩種教研模式融會貫通、合理應用。特別是針對網絡教研，應意識到其相對于傳統教研的優勢，并將其與傳統教研結合起來，發揮最大限度的作用。

一、?網絡教研與傳統教研的優勢與特點

（一）傳統教研的特點

1.?具有針對性

傳統的校本教研是根據學校的實際情況，以校為本進行教研活動，能夠充分發揮學校自身的資源優勢，符合學校的發展特點。傳統的教學科研是以學校的制度和規范為基礎，以學校為本位的。它可以圍繞學校本身遇到的問題進行研究，并根據學校本身的特點調整具體的工作安排和教學研究活動，有利于管理層進行及時監督和適時調整。

2.?有利于師生互動

傳統的教學和研究植根于學校的日常教學活動，師生之間的互動交流更加充分。教師是教學研究的主體，在傳統教學中，他們可以進行面對面的教學，并與學生進行交流。因此，師生之間能夠通過溝通交流從而更加了解，相互之間的互動和溝通也能夠得到及時的反饋和補充，這相對于網絡教研更加有效。在這一過程中，往往也體現出更真實的情感，從而建立起較為穩定的師生關系。傳統教研中的教學活動可以促進教師的專業發展和學生的身心發展，也有助于教學研究的深入探索。

3.?有利于科學的計劃管理

科學的規劃和組織管理，是對教研活動提出進行的目標和具體操作，保證了教學科研活動的順利開展。傳統的校本教研由學校管理者或學科教研組長牽頭，制定科學的計劃，并且對整個教研過程進行有效地監督和管理，教研團隊之間的溝通交流更加直接，反饋更加迅速。參與教研的成員在教研活動中都有各自具體的任務，能夠在既定的計劃之下，及時地完成教研任務。同時，管理人員能夠對教學任務進行有效，有針對性的管理和監督，確保教學能夠有計劃、有步驟地向前推進。

（二）網絡教研的特點

1.?網絡教學與研究不受時間和空間的限制

網絡教研作為傳統常規教研模式的補充，它跨越了時間和空間的固有界限，成了一種全新的系統遠程教研手段和教研方式。網絡教研突破了時間和地域的限制，整合優質資源。不同地區、不同學校的教師可以通過相同的網絡平臺，上傳、分享、下載、借鑒資源，可以利用豐富的資源進行教學集備工作。同時，網絡平臺的回復、評論功能也能夠及時地進行教師之間的溝通、反饋、交流，有利于教研活動充分利用各階段、各地區教研活動的優秀成果和豐富經驗。

2.?有助于增強團隊意識和合作精神

通過網絡進行教學教研工作，具有跨時空，跨地域的特點，所以更加要求參與者具備相互配合和積極交流的能力。網絡教研相對于傳統教研，成員面對面交流的機會相對較少，面對共同的教研任務，需要參與的教師主動進行溝通，積極配合同伴工作。能夠充分發揮教師利用互聯網信息與資源的能力，提高教師對課程的整合水平，促進教師在教研活動中不斷學習，提高專業能力。

3.?有利于提高教學質量和水平

網絡教研是教師互相交流討論，互相促進的平臺，也是得到教學教研幫助和專家指引的重要途徑之一。網絡平臺的核心是共享。網絡教學與研究促進了教師群體之間的共享、交流與合作，實現了學校與地區之間交流與信息的互補。同時，網絡平臺可以提供專業的培訓和指導。通過專業領域專家與學科教師的交流和指導，有利于解決教研過程中存在的問題，促進研究與思考的進步。同時，網絡平臺擁有豐富的教學資源，可以方便教師從豐富的教學案例、課件等教學資源中學習。

二、?網絡教研與傳統教研的互補優勢

傳統教研與網絡教研各有特點，將信息技術與傳統教育的優勢相結合，能夠充分發揮各自的優勢。傳統教研模式注重面對面的情感交流，方便以校為本，結合實際的教學活動來進行教學教研，具有針對性，利于師生互動，方便組織管理，這種教研方式在現在仍然不可或缺，在教研活動中仍然占據主體地位。而網絡教學研究可以利用互聯網技術，依靠學校協調管理能力，科學安排教學研究活動。網絡教研平臺通過網絡與現實的互動，更加靈活的教研形式，實現了分享交流、互相完善的良好教研氛圍。隨著社會步入“互聯網+”時代，學校、教師應緊跟時代，利用豐富的網絡資源和教研平臺進行教研活動。在網絡教研過程中，教師能夠得到專家的引領和指導，能夠得到專業指導，獲得教師專業能力的提升。利用互聯網和信息資源平臺進行教研，方便快捷，突破時空和地域限制，不僅可以提升研究效率，還能夠提高教師的專業能力與信息素養，對學校教學工作也有促進作用。傳統教研與網絡教研相結合，能夠將兩種教研模式優勢互補，趨利避害，實現更高效，更有質量的教學、教研效果。網絡教研是適應新時代的教研模式，它可以作為傳統教研的補充，提供了豐富的教學資源，拓寬了教師的知識水平和知識范圍，能夠有效緩解教師備課的壓力;同時，網絡教研有助于教研資源互相交流，也能夠通過網絡平臺對教研任務進行系統化，全面化的管理。因此，網絡教研與傳統教研的結合運用，應成為教學教研過程中的主要方法。

三、?存在的問題及策略

目前，將傳統教研與網絡教研相結合的模式已經得到越來越多的肯定，但具體的實施過程中仍存在一些亟待解決的問題。

（一）教研管理制度有待完善

網絡教學研究對管理系統提出了更高的要求。部分學校缺乏有效的網上教研活動管理體系，缺乏網上教研活動的管理和實踐經驗，因此，這些學校相應的活動體系、評價體系和評價體系尚未得到完善，對于網絡教研的實踐經驗不足，不利于有效實施網上教研與傳統教研相結合的模式。

（二）網絡教研資源不足

目前，大部分學校已完成信息化建設，硬件設施基本到位，但大部分學校仍在努力建設和完善相關的軟件資源。大部分中小學校中，專業的互聯網技術人員存在不足，管理網絡教研平臺，完善相關網絡教研資源的任務相對而言難度較大。此外，部分教師特別是老一輩的教師，尚未適應運用網絡平臺的教研模式，許多優質的教學資源沒能及時、廣泛地分享。對此，相關部門加大對學習教研資源開發的支持力度，加強培育教師運用網絡進行教研的能力，協助學校探索教研資源開發新途徑。

（三）教師對網絡教研的重要性認識不足

目前，雖然大部分學習完成了信息化建設，但網絡教研的使用率、普及率仍然較低，大多數學校依舊以傳統教研的方式為主。許多教師已經習慣了傳統的教學和研究方法，對網絡教學和研究的新形式仍然不熟悉。為了利用網絡教學和研究，他們往往被動地接受學校安排的教學任務并逐步完成相應的要求，而沒有真正利用網絡的方便性來提高教學研究的質量和效率。因此，網絡教研在大部分學校仍然停留在較淺程度，缺乏師生、教師之間的深度的互動交流。

（四）教師參與網絡教研的主動性不足

由于一些網絡教研的活動安排缺乏科學性，例如，主題脫離實際教學內容、不合理的時間安排等問題，部分教師在網絡教研活動中缺乏主動性和積極性。此外，由于一些網上教研會采取“非正式”形式，屬于一些學術團體自發組織的研究活動，沒有強制性要求和相應的活動管理規范，導致缺乏激勵機制和深度互動。充分、有效地將網絡教研與傳統教研相互融合發展，要從學校與教師兩方面共同努力發展。

因此，在學校方面，要以學校文化為基礎，借助現代化網絡平臺，提升教師教研能力。學校要借助于網絡教研平臺，深入開展基于校本的教學活動，提煉學校文化內涵、打造教師文化、幫助學生健康成長。如果學校僅把網絡教研當作學校活動的“窗口”，或僅停留在僅由教師參與的、泛泛而談的層面，那么，這樣的網絡教研很難有發展的空間和后勁。因此，學校應借助互聯網和現代化的網絡平臺，將網絡教研與傳統教研相結合，在發展過程中關注流程、精心積淀、不斷反饋修正，只有提升學校的發展品位和內涵，網絡教研才會得到充分發展，網絡教研才會積蓄出文質兼美的內涵。此外，學校應注重建立健全網絡教學研究管理指導體系、合理的激勵制度和評價機制。為了提高教師參與網絡教學與研究的積極性和主動性，應重視網絡教學與研究技術與資源的建設。建立活動體系、評價體系、評價體系和保障體系，確保網絡教學科研活動的有效實施。

作為教師，應更加主動積極地參與網絡教研活動，借助互聯網平臺的優勢，與不同學校、不同地區的老師分享、交流教學成果，實現提升專業能力，拓展知識技能的目的，同時通過借鑒、學習他人的教學經驗，實現網絡教研對傳統教研的補充和提升。

四、?結語

網絡教研作為進展速度快、傳播范圍廣的教育教學新模式，其優勢對傳統教研必然能帶來很大幫助。網絡教學研究與傳統教學研究相互促進、相輔相成，最終融為一體。網絡教研與傳統教研相結合，將實現網絡技術環境下教育體制的創新和教育的系統轉型，構建一種新型的綜合信息教育形式。

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作者簡介：

宋愛仙，福建省福州市，閩侯一中。