小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中兒童繪本的有效應(yīng)用策略探究

摘?要：隨著時代的進步與發(fā)展，教學(xué)方法也在不斷的改革創(chuàng)新，兒童繪本教育作為一種新型教育模式，對于學(xué)生知識掌握能力以及自身整體素質(zhì)的提高有著積極的推動作用。如今兒童繪本教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，其對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及相關(guān)語文知識的掌握運用有著很好的鞏固作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;語文教學(xué);兒童繪本;措施

一、?引言

文章將通過繪本及繪本教育的特點、兒童繪本教育對于小學(xué)低年級語文教學(xué)的意義，以及小學(xué)低年級語文教學(xué)實行兒童繪本閱讀教育的有效措施三部分進行相關(guān)論述，旨在為有關(guān)學(xué)校提供切實可行的兒童繪本教育實施方法與措施。

二、?繪本及繪本教育的特點

（一）繪本的特點

1.?情節(jié)簡單，富有想象力

兒童繪本通常是以大面積的圖片配以簡單文字直觀地展現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展，整體故事相對簡單，內(nèi)容較少。孩子在進行相關(guān)繪本閱讀時代入感較強，對于人物的一舉一動都會進行揣摩分析，想象人物相關(guān)的心理歷程。兒童繪本通過講述簡單的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的想象，豐富故事內(nèi)容，豐滿人物形象。對于學(xué)生想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著極大的推動作用。

2.?故事有趣，富有內(nèi)涵

兒童繪本的故事設(shè)計依據(jù)便是相關(guān)年齡段孩子的興趣取向，故事情節(jié)雖然比較簡單，但是整體故事發(fā)展走向?qū)τ诤⒆觼碚f卻十分新奇有趣。然而繪本故事卻并不空洞，其通常都擁有著極大的內(nèi)涵，例如相關(guān)的知識、情感、人生哲理等等，通過深入淺出的表達方式，塑造孩子相關(guān)情感態(tài)度、知識道理以及價值觀、世界觀。

3.?畫面整體色彩感強

年齡較小的兒童識字量少、語言能力較低，對于大篇幅的文字組合比較排斥甚至恐懼，根據(jù)這一現(xiàn)象，兒童繪本在設(shè)計時其畫面色彩多采用鮮亮明快的組合，通過艷麗的色彩真實、靈活的展現(xiàn)相關(guān)情節(jié)，提高孩子閱讀興趣，增加孩子代入感，對于孩子理解故事有著極大的推動作用。同時兒童繪本作為重要的美育教育教材，其藝術(shù)表現(xiàn)能力也極好，對于孩子審美能力的提高也有著很大的優(yōu)勢。

（二）繪本教育的特點

1.?符合學(xué)生心理狀態(tài)

兒童繪本故事的選取與設(shè)計大多貼近學(xué)生生活，且符合不同年齡段的心理狀態(tài)。通過生動形象的故事發(fā)展情節(jié)，提高學(xué)生閱讀興趣，同時通過創(chuàng)造一個或可愛、或正直、或勇敢、或漂亮的主人翁形象增強學(xué)生整體代入感，激發(fā)學(xué)生對于故事主人翁的心理感應(yīng)。繪本教學(xué)通過采用適宜的兒童繪本進行閱讀講解，增強學(xué)生相關(guān)心理的建設(shè)。

2.?圖文結(jié)合，生動有趣

教學(xué)中采用圖文結(jié)合的繪本進行閱讀講解，從資料上提高學(xué)生閱讀興趣，活躍教學(xué)課堂氛圍。兒童繪本的文字通常短小精悍、簡單易懂，同時配以敘述性的圖畫，使學(xué)生在閱讀過程中理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)毫無壓力，從根本上給予學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生閱讀水平。

3.?主題、體裁多樣化

繪本主題、體裁多樣化，將從內(nèi)容上給予學(xué)生新鮮感，提高學(xué)生閱讀興趣，同時繪本內(nèi)容的不同，將從不同的角度對學(xué)生的思想、情感、心理、思維進行全方位的建設(shè)與規(guī)范，保證學(xué)生的身心健康不受破壞。同時繪本教育不以強制教學(xué)為目的，講究的是通過生動有趣的故事帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、?兒童繪本教育對于小學(xué)低年級語文教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級學(xué)生對于相關(guān)的字詞識別量少、語言理解能力較低，對于大篇幅的文字排列從心理上產(chǎn)生排斥、恐懼心理，對于后續(xù)語文教學(xué)的效率極為不利。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是所有科目教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一部分。繪本通過極具生活氣息、形象生動、色彩艷麗的圖文故事，吸引學(xué)生進行閱讀，增加學(xué)生在閱讀時的愉悅感，讓學(xué)生進行快樂閱讀，從而提高課堂的整體教學(xué)效率，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（二）提高學(xué)生語文水平

學(xué)生在進行繪本閱讀時，教師可以采用朗讀或復(fù)述的教學(xué)模式進行相關(guān)講解，通過相關(guān)語言實踐活動，讓學(xué)生將書面表達與口頭表達相結(jié)合，增強學(xué)生朗讀能力與語言組織能力，提高學(xué)生整體語言水平。學(xué)生還可以在閱讀過程中掌握一些標(biāo)點符號的使用方法以及一些詞語的理解運用，積累相關(guān)字詞語句，鞏固語文知識的基礎(chǔ)。

（三）擴寬語文教學(xué)資源

現(xiàn)代小學(xué)低年級語文教育大多過于拘泥于課本進行教學(xué)，整體教學(xué)水平相對低下，而且小學(xué)低年級學(xué)生由于其缺少相關(guān)生活閱歷與經(jīng)驗的影響，難以理解一些課文的思想、感情、主旨等等，對于學(xué)生日后的語文學(xué)習(xí)極其不利。教師可以在講解相對較難的課文前，進行相關(guān)的繪本教學(xué)，通過類似的簡單故事讓學(xué)生全面理解有關(guān)感情或思想。多元化的繪本體裁也將相對拓寬語文教學(xué)素材的范圍。

（四）將語文教學(xué)與生活實踐相結(jié)合

小學(xué)低年級學(xué)生由于生活的相對局限性，大大限制了其在生活中關(guān)于相關(guān)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。繪本通過講述貼近生活的小故事，讓孩子擁有強烈代入感，將相關(guān)的生活體驗通過閱讀表達出來，彌補了學(xué)生由于相關(guān)原因不能親自體驗的缺陷，增強學(xué)生生活閱歷與經(jīng)驗，對于日后語文教學(xué)的實施有著極好地推動作用。

（五）提高學(xué)生整體素養(yǎng)水平

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的被提出后，核心素養(yǎng)的提升成了很多教師著重關(guān)注的一項內(nèi)容。學(xué)生語文核心素養(yǎng)除去基本的語文知識掌握以及語文運用能力外，還包括學(xué)生品德、人格、審美、價值觀、世界觀的塑造與建立。兒童繪本教學(xué)通過講述故事的方式，觸動學(xué)生相關(guān)情感態(tài)度的開發(fā)，提高學(xué)生整體審美能力，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀。

四、?小學(xué)低年級實行兒童繪本閱讀教育的有效措施

（一）選擇合適的繪本教學(xué)素材

繪本教學(xué)素材的選擇作為實施兒童繪本教學(xué)的第一步，其能否正確有效地進行，將直接影響到后續(xù)實施的開展與教學(xué)的最終結(jié)果。

1.?語言通俗易懂

小學(xué)低年級學(xué)生自身識詞識字量較少，語言理解能力不夠完善，語文基礎(chǔ)知識掌握不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能接受理解過于復(fù)雜的語言表達方式。如若選用內(nèi)容復(fù)雜，語句難以理解的繪本進行教學(xué)，不但不能提高教學(xué)效率，還會對學(xué)生的身心造成一定的打擊，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減弱學(xué)生整體自信感。所以，在選取兒童繪本進行閱讀時，一定要著重關(guān)注繪本語言表述是否符合學(xué)生閱讀能力，選取表述方式簡單，語句運用易懂，內(nèi)容情節(jié)變化簡單的繪本進行教學(xué)。

2.?貼近學(xué)生生活

兒童繪本的選擇一定要貼合學(xué)生生活實際，不能太過于天馬行空。繪本故事表述的意境一定要符合學(xué)生心理世界的意境，繪本故事的背景也一定要符合學(xué)生能夠接觸的背景，這樣選取的繪本故事才能與學(xué)生自身的經(jīng)驗、認知相吻合，學(xué)生才能更好更快地與故事主人翁產(chǎn)生心靈共鳴，對于后續(xù)的深入講解才能更好地理解、明了、接受。

3.?激發(fā)學(xué)生想象力

教師在進行繪本教材選取工作時不能太過于刻板，不要太過于注重故事情節(jié)的完整性，也可以適時選取一些故事情節(jié)簡單或是故事結(jié)尾開放的繪本進行講解。故事情節(jié)不夠細致完整，對于學(xué)生來說也是有相對優(yōu)勢的，他可以很好地開發(fā)學(xué)生對于故事情節(jié)的想象，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生動腦能力，對于學(xué)生日后的習(xí)作能力將有很好地推動作用。

4.?符合學(xué)生年齡段發(fā)展

繪本的適用范圍也是有局限的，教師在選取繪本教材時要考慮學(xué)生現(xiàn)處年齡段的身心發(fā)展特點，選取適合學(xué)生這個時間段發(fā)展需求的繪本進行講解。如若選取的不合適，不但會降低課堂講解效率，還會對學(xué)生日后價值觀、世界觀的建立產(chǎn)生極其不利的影響。嚴禁不符合現(xiàn)階段學(xué)生了解掌握或雜亂污濁的繪本教材出現(xiàn)在小學(xué)低年級語文教學(xué)的課堂上。

5.?文字圖畫結(jié)合緊密

教師選取的繪本教材其文字與圖畫的結(jié)合一定要緊密，兩者表述方向要一致。在繪本中不單單只有文字能講述故事，他的圖畫也可以傳遞一部分的信息，兩者配合默契、相互調(diào)節(jié)使故事更加完整、生動，將故事主題與情感通過更多角度的方式進行呈現(xiàn)。繪本圖畫具有藝術(shù)性，文字具有文學(xué)性，兩者相互結(jié)合，將有利于提高學(xué)生整體的審美能力。

（二）教師引導(dǎo)，研讀繪本

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)兒童繪本閱讀時，可以先創(chuàng)設(shè)情境，對繪本題目進行相關(guān)拓展延伸，引起學(xué)生閱讀想法。學(xué)生閱讀完成后教師通過小組的方式讓學(xué)生對于閱讀的繪本進行相關(guān)討論，加深學(xué)生對于繪本的理解。

（三）適時開展課堂實踐活動

教師可以適時開展相關(guān)課堂實踐活動。例如，朗讀比賽、復(fù)述比賽等等，讓學(xué)生將書面表達轉(zhuǎn)化為口頭表達，訓(xùn)練學(xué)生語言表述能力以及語言組織能力，提高學(xué)生整體語言水平與朗讀水平。教師還可以組織學(xué)生進行相關(guān)故事情節(jié)的演繹，讓學(xué)生自主選擇不同的人物對于文本中的某一情節(jié)進行演繹，加強學(xué)生對于故事情節(jié)的理解程度，豐滿相關(guān)故事人物的形象。

（四）與日常寫作相結(jié)合

教師在進行相關(guān)兒童繪本教育時，可以適時引導(dǎo)學(xué)生進行有關(guān)的寫作訓(xùn)練，例如，故事續(xù)寫、填補故事情節(jié)、更改故事結(jié)尾等等，在訓(xùn)練學(xué)生整體寫作水平的同時，提高學(xué)生想象力與創(chuàng)新力。對于寫的情節(jié)豐富或情節(jié)變化不同于常規(guī)的學(xué)生，進行適時的鼓勵或表揚，提高學(xué)生整體自信感，有助于學(xué)生自主進行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（五）與多媒體教學(xué)相結(jié)合

充分利用多媒體現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)活動，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行兒童繪本閱讀時可以采用音樂、圖片或視頻的方式吸引學(xué)生閱讀興趣，教師還可以借助多媒體營造一種神秘感，引導(dǎo)學(xué)生對于接下來情節(jié)進行相關(guān)討論、想象。教師亦可以通過課件的方式將繪本閱讀與語文教學(xué)結(jié)合起來，讓孩子進行快樂閱讀的同時，掌握相關(guān)的語文知識。

（六）鼓勵學(xué)生在家進行繪本閱讀

相關(guān)研究表明人在親切、舒適的環(huán)境中進行閱讀將能更快更好地吸收相關(guān)內(nèi)容。教師要及時準(zhǔn)確地向家長推廣學(xué)生在家進行自主繪本閱讀的意義以及作用，讓家長陪伴孩子閱讀，增加孩子在非課上的閱讀時間，幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

五、?結(jié)語

兒童繪本教育在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用對于孩子語文能力以及核心素養(yǎng)的提升都有著很好的推動作用，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該選擇適合自己的施教方式進行繪本閱讀教育，在實施過程中出現(xiàn)問題要及時解決，時刻創(chuàng)新教育模式，為孩子的整體素質(zhì)教育提供一個良好的環(huán)境。

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作者簡介：

岳琴，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)高陵小學(xué)。