基于初中語文教學中情境創設教學法的應用思考

摘?要：由于語文教學在學生的知識學習及生活中的重要意義，教師一定要將學生學習本門知識的積極性最大限度地調動，促使學生加入知識的探索中。在新時期，創設教學情境這一形式在課堂教學中被有效應用起來，其可以調動學生參與學習的主動性，也能夠推動學生深刻感悟文章情感，使學生在知識與情感方面都受到教育。文章基于初中語文教學中的情境創設教學法進行深入分析，希望對有效構建初中語文課堂有所幫助。

關鍵詞：初中語文;語文教學;情境

一、?引言

情境教學法已經成為新時期所提倡的一種新型教學手段，將其在實際的教學中進行應用，可以調動學生的積極性，保證課堂教學效率的提高。在實際的教學過程中，利用情境教學法可以讓學生將實際生活與知識內容進行聯系，并能夠提升學生的學習熱情，加深學生對知識的理解。同時，也可以讓學生真正地將所學知識在真實生活中運用，強化學生的自主學習以及實踐能力，推動學生個人素養的發展。

二、?情境創設教學法在初中語文教學中的重要作用

在初中教育階段中開展語文教學，其重要目的不僅是讓學生掌握相關的知識，更是要幫助學生了解生活的意義。教師在實際教學過程中，要加大學生對文章的欣賞以及理解能力，將學生有效地帶入到課堂教學中，使學生產生情感上的共鳴。以當前的教學形式來講，通過情境可以幫助學生解決在學習過程中遇到的難題，最大限度地調動學生學習的主動性，而且也能使學生發揮想象能力，實現對語文知識內容的高效理解。在初中學生進行學習的過程中，若是教師僅僅是對知識內容枯燥的講解，無法實現學生學習能力的提升，而且課堂環境較為沉悶，學生容易產生對語文學習的厭惡感，學習成效自然無法提高，無法加強學生的學習效果。所以，一定要為學生構建一個和諧的學習環境，讓學生輕松的開展知識的探究。利用情境可讓教師與學生之間相互溝通，更高效的達成對問題的解決。同時，良好環境還可以讓學生增強勇氣，敢于提出自己的疑問，推動學生各種學習能力的不斷成長，也形成良好的學習習慣。

三、?情境創設教學法在初中語文教學中的具體應用

（一）改變教師以往觀念

教師在實際教學過程中，不能只將現成的知識呈現給學生，而是要將學習的方法教給學生。在實際的語文教學過程中，教師往往采取從前的教學手段，依據教材內容進行教學，在表面上來講對學生極為負責，但就實質上而言，對于學生的身心發展造成了一定的阻礙。在新的教育形勢下，教師不僅要能夠教學生，還要會教學生。需要教師在原有的專業知識基礎上，對于新的思想和理論更深層次的探究，并在教育的實際過程中獲得相關的經驗，高質量地開展對學生的知識教育，幫助學生獲得全方面素養的發展。

（二）構建語文學習環境

在課堂教學中，若是能夠構建一個良好的環境，不僅可以使學生形成對語文知識探究的主動性。也能夠讓學生在積極學習的環境中更加高效的達成對知識的掌握。在初中語文教學實踐中，教師應為學生創設良好的環境，讓學生從原本枯燥沉悶的學習環境中脫離，進入到豐富多樣且具有思想的語文課堂中，推動學生加大對語文知識的思索，提高學生的學習質量。初中學生的好奇心強。教師要針對學生的個人特點，向學生提出具有探究性質的問題，促使學生思考，并且鼓勵學生以不同的角度進行思索，提升學生對語文學習的熱情，保證語文教學成效，也強化學生探究意識。

（三）創設趣味教學情境

利用情境開展教學，具有直觀形象這樣的特點。在開展語文教學活動中，教師應立足于情境教學的主要特征。以多樣的形式將原本的抽象文字轉變為直觀的場景，將知識內容直接呈現在學生眼前，便于學生理解并深化掌握。在如今的信息化時代中，教師在實際教學過程中一定要將信息技術的作用最大限度地發揮，利用圖片、音樂等多種形式，為學生創設與教學內容相關的直觀性情境。充分調動學生的多重感官，使學生產生對新的知識內容的探索興趣。

以《最后一課》的學習為例，教師應為學生創設具有吸引力的情境，推動學生主動開展對知識的領悟，加強學生學習成效。在教學中，教師引領學生分享愛國故事，出示圖片營造良好的環境，并適當的通過多媒體呈現與愛國主題相關的名言，深化學生的情感，使學生主動開展對本節知識內容的探索，在深入體會愛國情感后，形成自身愛國主義精神的強化，使學生接受全面教育。

而且，開展語文教學，教師應引導學生自主的將知識吸收以及內化。當學生進入到課文文本中所描繪的場景中，就會在自己本身已經具備的生活經驗以及認知能力影響下產生更多的想法，并形成一定的表達欲望。學生的想象力可以促使學生產生更多的想法。在進行語文教學過程中，教師要基于學生想象力進行考量，與教學內容實際融合，為學生創設相應的想象情境，讓學生在情境以及教學內容的引領下，將自身的想象空間進一步的拓展，從而達成對文本內容的深刻認識。

例如，在學習《使至塞上》這節課時，教師可以讓學生自由的想象文中詩歌所表達的畫面，并通過自己的畫筆進行描繪。學生在自身想象力的驅動下，會通過不同的意向將自己想象的畫面進行實際的描繪。通過這樣想象情境的創設，學生的想象力可以最大限度地發揮。而且，充分調動學生的主動性，使學生形成對詩歌內涵的深化感悟。

（四）聯系學生實際生活

語文教學是讓學生形成對新知識內容的認知。在此情況下，教師要通過有效事物增強學生的感知，加大學生的學習成效。在開展對學生的語文教學過程中，教師適當的聯系學生的真實生活，創設相應的情境，可以將學生學習與生活之間的聯系進一步加深，也能夠讓學生在真正與生活相關的情境中加深感悟并進行思考。在初中語文教學中，很多內容與生活之間的聯系緊密，教師在實際教學過程中，應適當的通過生活為學生進行情境方面的創設，這樣的教學形式不僅會讓學生更容易接受，也能加深學生對知識內容的印象。教師要善于挖掘教材中的生活元素，與教學內容進行一定的融合，創建多樣化活動，使學生在語文教學活動中不斷強化自身思維，鍛煉實踐能力，實現個人素質的強化。

比如，在學習《回憶我的母親》時，此內容與學生的現實生活有著一定的關系，教師要適當地進行聯系，深化學生的個人情感。教師可以在學完本節知識后，讓學生以《我的母親/父親》為題，以在具體生活中發生的事例表現自己家人的特點，升華學生的情感，也達成學生語文綜合能力的強化。

（五）調動學生真實情感

在初中語文教學過程中，教師在教學中不僅是要引領學生將文章的內容深化理解，更要讓學生在基礎性語言知識的掌握過程中，實現與作者、文本在情感方面的溝通，受到精神上的感染，達成人文素養的有效培養。情境教學其根本就是情感。因此，在開展實際的教學活動中，教師要依據教材內容為出發點，根據學生的個人特點、年齡特征等，為學生創設相適應的情境，引領學生在真實的情境體驗中，深刻感悟其中蘊含的感情，并在感情的作用下實現自身素養的發展。由于初中學生的思維是有限的，教師可適當地組織學生開展小組合作學習，讓學生在相互溝通中實現思維的碰撞，產生更多的想法，達成深刻的體悟情感，高質量地完成教學目的。利用小組合作學習進行對內容的情感感悟，不僅可以使學生對知識形成自身個性化的解讀，也可以讓學生充分的感知作者在文章中表達的情感，深化對文本內容的體悟，推動自身素養的強化。

如，在開展《皇帝的新裝》這節知識的學習中，教師要結合課文內容為學生編寫課本劇，使學生將課本中的內容在現實生活中表演。而觀看表演的學生在趣味性表演的欣賞中會形成直觀體會，強化知識理解。有效開展課本劇的表演以及欣賞，學生會與自己的現實生活進行聯系，形成敢于說真話的良好品德。

（六）借助現代教育手段

當前現代信息技術發展迅速，教師在教學過程中利用現代化手段，可以為學生打造一個具有豐富內容并具有極強趣味性的情境，幫助學生可以高效率的實現對語文知識的學習，并且加強學生的學習效果以及對相關技巧的掌握。在信息技術的運用中，多媒體最為常用。多媒體在初中語文教學中會起到重要的作用，可以將原本枯燥的文字變得生動形象呈現給學生，能夠利用視頻、樂曲等將教材中的內容真實地展現給學生，為學生帶來感官方面的享受，促使學生產生學習的熱情，形成對知識的渴求。同時，推動學生自主開展對語文知識的探索。而且，在教學過程中，利用現代化手段，可以將原本學生難以輕松掌握的知識內容變得直觀易懂。也能夠幫助學生加深對問題的理解，突破學習的重難點。利用信息技術創設情境，可以促使學生更樂于開展語文知識的探究，保證學生的學習質量。

例如，在《觀滄海》的教學中，為調動學生參與學習的主動性，教師應為學生播放《三國演義》的片頭曲，吸引學生的關注，并向學生提問：“你認為，曹操是一個怎樣的人？”當學生進行發言后，教師為學生呈現曹操的人物圖片，為學生簡單的介紹曹操以及相關的創作背景，最后播放本首詩的朗誦視頻，增強學生的代入感以及體會，提高學生的學習成效。

四、?結語

初中語文教學中運用情境進行知識的教學，不僅可以將語文課堂中的內容進一步的豐富，也推動學生自主開展對語文知識的探索，享受學習的過程。而且，對于較為難理解的知識內容，利用情境可以幫助學生更深刻地體悟其中的內容以及情感。同時，將學生帶入到語文課堂內容相關聯的教學情境中，可以將學生的知識視野拓展，實現學生語文綜合能力的成長。

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作者簡介：

周維昭，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣大蘆鎮小蘆初級中學。