初中語文教研工作的創新策略探究

摘?要：文章針對當前初中語文學科的教研工作開展和創新辦法提出相關意見，并且會結合目前初中語文學科的教學工作開展問題提出相關的意見，進而實現對學校、教師以及學生的有效培養與引導，并促進教育部門對學校的教育管理和教育服務工作開展的深度。

關鍵詞：初中語文;教研工作;創新發展;方法應用

一、?引言

初中語文學科作為初中教研工作開展的一個重要板塊，能夠有效構建初中教研工作開展的整體結構，且能夠突出初中教研工作開展的主要問題，進而可以幫助教育部門對其進行初中教研工作開展整體模式的分析與判斷，應用相關評價標準與檢驗措施對其進行深入的指導。這對于發展初中語文教師的個人教學素養，提升初中語文教師的專業教學水平有著重要的意義，且對于初中學生高效學習語文知識，深入領悟語文知識，正確應用語文知識也有著較大的幫助。在這一背景下，教育部門務必要集合當前的初中語文教學工作開展方法與模式，應用先進的教研工作創新和發展理念，對學校教師進行深度培養與引導，進而建立教師的創新性思維，發展教師的主觀能動性，為學生的提供優質的教學服務，實現對學生求學道路上的保駕護航工作的有效開展。

二、?初中語文教研工作開展模式

（一）教師自我反思

初中語文教研工作的開展需要從教師的角度出發思考問題，并且要結合教師的個人素養和個人能力對教研工作的開展進行設定與研究。只有這樣才能從根本上提升初中語文教研工作開展的效率和質量，且能夠促進個人的專業技能發展與職業素養建設。在這一背景下，務必要對教師的自我反思能力進行提升，以此培養教師不斷自省、不斷思考的能力。

例如：在對教師進行自我反省能力建設的時候，需要結合教師的日常教學工作開展對其進行問題的查找，且需要結合語文教師在開展教研工作過程中出現的問題對其進行相應的分析。這一般都是教師通過個人能力難以解決的問題，在這一過程中，教師會選擇通過尋求幫助的方法對相關問題進行有效的探索和分析。但是很少有教師會靜下心來反省自己的教學方法和教學能力。所以，教育部門對初中語文教師進行教研能力提升的過程中，要建立教師的自我反省意識，促進教師的自我反思素養，繼而構建高效的問題解決體系，實現教師的個人發展與成長。

（二）同事協作互助

通過合作交流的方法對教師進行語文教研工作的方法設計與研究不僅能夠提升教師個人的教學工作開展能力和教研能力，還能促進學校全體語文教師的教學質量和教研工作水平。因此，教育部門在對初中語文教師進行教研能力提升與培養的過程中，需要通過同事協作的方法對其進行思想的引導，進而幫助教師建立互相支持、互相幫助、共同發展的教研工作開展理念。

例如：教師在開展教研工作的時候，可以結合課堂教學工作的開展對其中的問題進行查找和分析。并且可以結合上述的教師自我反思方法引用過，首先從自身出發，思考自己在教學工作開展中有沒有什么問題，有沒有做得不到位的地方等。然后再從學生的角度出發，分析學生的學習問題和學習困惑以及學生在學習中對那些知識內容和知識板塊的了解深度不夠等。然后可以在同事之間合作交流的過程中建立有效的思維互換機制。在這一背景下，教師之間的思維會發生碰撞與摩擦，進而可以實現教師之間思維的互換和融合，同時教師可以將他人的好看法和好建議融合到個人的教學工作中進行應用和優化。

（三）專業引領發展

對教師進行專業素養的提升與引領，能夠有效促進教師的教學工作開展水平和教研能力的發展與提升。在這一背景下，教育部門工作人員需要對初中語文教師進行專業性的測評與分析，然后結合教師的個人教學工作開展能力對其進行針對性的培養與引導，繼而實現教師的教學素養提升與發展，促進教師對教研工作開展的重視程度和應用水平。

例如：在實際培訓工作開展的過程中，可以針對教師進行教學能力的提升培養，或者可以利用現有的教學資源和科學的教育理念為教師提供相應的優質的教學工作開展措施，抑或者可以針對教師的個人素養發展對其進行專業技能的提升。同時，還需要注重對教師的教研能力培養與建設。通過培養教師創新能力和創新思維的方法，結合當今的教學理念應用以及教學資源的應用等模式為后續的教研工作開展建言獻策。這一模式的長期發展，能夠有效促進教師和學生的綜合素養共同進步，且能夠改變當下初中語文教研工作環境，實現對學生的正確引導。

三、?初中語文教研工作開展問題

（一）教研工作形式簡單

在當今的語文教研活動開展過程中，很多教師應用的方法都是基于教學工作的開展對其進行問題的分析和解決問題方法的設計。這樣教研模式的應用較為單一，且不符合當前我國教育教學環境發展的整體形勢。針對教師的這一教研工作開展方法，務必要對其進行糾正，進而實現對教師的正確引導，促進教師對教研工作開展規范性的理解和應用能力提升。

例如：教育部門工作人員需要對初中語文教師教研活動的開展進行方法的改變與模式的優化，并且要監督教師對傳統的“接受”教研工作開展方法進行改善與優化，進而使其成為“創新”教研工作開展的模式。這樣，不僅能夠有效提升教師的教研工作開展興趣，還能促進教師的教研工作開展熱情，進而帶動教師的個人創新思維發展與延伸，實現教師的教學理念應用和教學方法應用技能。這對于后續的語文教學工作開展、語文教研工作開展有著較大的促進作用，且對于改變學生的被動學習模式，促進學生的課堂體驗效果也有著較為深遠的影響。

（二）教研觀念相對滯后

隨著新課程改革標準的不斷深入創新，初中語文教研水平已經得到很大程度的提升，這就直接影響到教師的教學觀念的轉變。雖然初中階段的部分學校和教師認識到創新語文教研活動的重要性，改進自己的教學觀念和教學模式，但是有些教師仍然存在教學觀念固化等問題，不能認識到教研活動對語文教學活動的重要作用，嚴重影響了教學質量的提高和教師教學思維的培養。在這種模式中，很多教師認為教研活動流于形式化和表面化，將教研活動當作初中語文教學的負擔，更加阻礙了教研活動的創新。

四、?初中語文教研工作開展策略

（一）教師自我反思的創新思路

在初中語文教研活動的開展過程中，上文提到了需要對教師的個人反思能力進行建設和發展，這樣有益于教研工作的深入開展和實施，且能夠有效地提升教師的教研工作開展能力和專業教學技能的整體發展。由此可見，對教師的自我反思需要通過創新的方法對其進行相應的構建與完善，以此實現教師的成長與進步。

例如：這一環節是初中語文教師教研工作開展的重要環節，采用不斷創新的方法以及不斷自我反思的模式，能夠實現創新和反思的有效融合，進而建立創新思維下的自我反思素養構建和形成。這對于強化教師的教研活動參與和開展理念，提高教師對教研活動的參與積極性有重要的引導意義。在此，需要從以下幾個方面對其進行分析和研究：第一，需要結合不同教師的個性發展對其進行不同方法的反思方法創新。這樣能夠有效地突出不同教師在開展初中語文課堂教學過程中出現的不同問題，且能夠對其進行有效的分析與歸類，進而實現對教師教研工作能力的建設和發展。第二，需要結合教師在教學中遇到的庫諾對其進行問題解決方法的思路創新，在這一模式的應用中，教師可以在教研活動的開展中提出自己的看法，講述自己的觀點，論述觀點的可行性，進而可以讓更多的教師對其進行學習與理解，且可以促進教師個人的反思能力提升。

（二）同事協作互助的創新思路

教師在開展教研活動的時候，需要結合同事之間的合作交流方法對教研活動進行深入的發展與創新，進而實現對教研工作開展的正確理解和應用。這對于發展教師的教研素養，促進教師的教研水平，提升教師的個人專業技能有著重要的幫助。且在這一方法的應用過程中，能夠有效實現教師之間的思維融合發展與創新，且可以幫助教師實現個人思維的轉變與延伸，從而和他人的思維進行組合，迸發出一種全新的教研工作開展思路與教學方法應用模式。

例如：通過同事之間的互相幫助能夠為初中語文教研工作的開展提供動力的支撐與保障，且可以為教師的個人素養發展和建設提供相應的渠道。在這一背景下，多名教室之間能夠針對同一個問題提出多種不同的看法，且能夠有效論述個人看法的可應用性，以及分析他人看法的優勢和缺陷。在這一模式下，可以有效促進教師之間的思維融合與發展，實現教師對教研工作的重視程度不斷提升。如，教師在完成教研工作之后，可以在初中語文課堂教學工作開展之前對其進行教研活動的重溫，且可以針對不同班級、不同學生的特征進行相應的教學方法設計，進而實現對學生的高效培養與引導。

（三）專業引領發展的創新思路

從專業引領的創新角度分析，初中語文教師的教研工作開展需要建立在教師個人的專業素養上對其進行分析，并且要在教研工作開展的過程中重點促進教師的素養建立和素質發展，這樣能夠在后續的教學、教研工作開展中為學生和同事帶來一種全新的學習和工作體驗。

例如：該方法的應用需要在創新的角度下對教師進行專業發展路徑的探索與分析，基于這一模式，能夠改變教師的傳統教學習慣，優化教師的教研工作開展模式，促進教師的課堂教學質量，發展教師的教學服務理念。

五、?結語

綜上所述，隨著當今教育教學工作的不斷發展以及我國新課改教學理念的不斷推進，當前我國的教育教學體系實現了有效的改革和創新，且體現出了蓬勃的發展態勢和強大的發展動力。在這一背景下，我國教育部門對于學校的教研工作開展看得更加重視，且通過不斷地理論分析與研究設計了符合當前學校建設和教師發展的教研工作開展方法，并且制定了相關的管理制度和運行規范。在這一背景下，初中語文學科的教研工作開展成了“重點中的重點”，且影響著學校整個教研體系的發展和建設。

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作者簡介：艾鈺霞，陜西省榆林市，陜西省榆林市米脂縣教育局教學研究室。