培養小學生英語語感的方法與探究

摘?要：英語語感是學生在學習的過程中大腦形成的一種英語認知，如果能夠給學生培養一種良好的語感，那么無論是在英語讀寫方面，還是在英語的聽說方面，都會帶給學生高效的學習體驗。小學生是一個比較特殊的階段，加強小學生英語語感的能力，對他們之后的思維和發展有很大的幫助。文章將結合小學英語教學，深入探討培養小學生英語語感的方法。

關鍵詞：小學英語教學;英語語感;方法與探究

一、?引言

英語語感的培養是一個長期的過程，一個學生只有在英語的初學時期形成較好的英語語感，才能為以后更深入地學習建立扎實的英語橋梁。由此可見，教師在進行教學的過程中，要嘗試利用有效的教學方法，注重學生英語語感的培養。而在老師教學過程中，應該意識到英語語感是需要學生在英語學習過程中不斷強化、不斷進行提高的。而英語語感的掌握也是學習英語的目的之一，英語語感不僅可以讓學生進行交際，還可以將思維和情感更快、更敏銳地進行傳遞。而以下是在進行小學英語語感教學過程中加強學生語感的一些策略，希望可以幫助小學生提高語感，為學生之后的英語學習提供一個實用技能。

二、?調整英語教學方法，鼓勵學生大膽開口

部分小學生在剛接觸英語學習時，都會對開口講英語有一定程度上的抵觸，認為自己讀不好、不敢讀，就會導致第一階段的語感培養不夠充分。因此，教師要根據自身的教學情況，調整自身教學策略，在學生能夠基本認識字母、單詞時，鼓勵學生大膽開口說、講英語，讓學生在學習英語的初期階段就建立讀、說英語的自信，為后期英語語感的培養做好鋪墊。例如：教師帶領學生認識26個英文字母時，可以先利用字母歌讓學生熟悉基本的字母讀法，使學生在開始學習英語時就能感受到一門新語言的魅力;在學生對字母有一個簡單的認識和了解后，教師就可以帶領學生漸漸深入，教給學生一些基本的音標，帶領學生感受英語的發音，在確定學生對音標有一些初步的認識以后，教師就可以鼓勵學生大膽地讀字母、讀簡單的詞匯，鼓勵同學之間互相學習、糾正發音，讓每一個學生都能在字母的朗讀、記憶中形成簡單的英語語感，而后真正踏上英語學習的第一層階梯。大膽讀英語是英語語感形成的基本過程，教師在英語教學過程中一定要充分重視這一點，通過調整自身的教學策略，在英語學習的初期就給學生做好英語發音的鞏固練習，使學生能夠不害怕讀英語。

無論一門學科的學習，最基礎的就是對知識的重復。學生英語語感的培養也是如此，但是在實際的教學過程中，教師為了教學進度，往往會忽略這個過程。減少了對知識點的重復，再多的教學方法也不會取得很高的學習效率。對于小學階段學生來說，字母和單詞是他們學習英語的基礎，也是最應該被重復的知識點。重復知識點可以幫助學生記憶教材，學生對教材的熟悉程度是非常重要的。部分學生在英語的記憶方面有很多困難，從而對英語的學習產生厭煩心理，語感的培養對他們來說就更難了。重復知識點是學習的第一步，學生只有重復寫，重復讀，重復聽才能學好英語。即使學生對重復的環節會產生厭煩心理，但是當他們取得了一定的成就之后，這種厭煩心理就會逐漸消失，總的來說，重復學習是一種利大于弊的學習方法。

教師應該培養學生的朗讀習慣。教師或者錄音磁帶的范讀是非常重要的，學生通過模仿教師或錄音磁帶的發音、語調，經過重復練習后，改正自身的發音錯誤，逐漸形成正確的發音。小學生的自學能力不高。因此，榜樣的力量是十分強大的。給學生一個標準，他們會主動學習。在朗讀的過程中，教師應該經常停下來講解朗讀的語調，連讀等知識點，幫助學生尋找學習的重點和難點。與磁帶和人聲有區別，所以教師應該帶領學生朗讀一遍，再讓他們聽磁帶錄音，感受磁帶錄音和人聲的區別。除此之外，教師可以選英語好的同學，讓他們帶領學生朗讀，這樣可以減輕教師的工作壓力。朗讀的形式多種多樣，教師可以讓學生齊聲朗讀、角色朗讀，通過多樣化的教學方式提高學生的學習興趣，在朗讀過程中培養學生的語感。

三、?融入新型教學模式，運用多媒體進行教學

新課程改革要求小學英語教學要跟上時代的步伐，融入新型的英語教學模式，通過現代科技教學帶給學生真實有趣的英語學習體驗。因此，教師在進行英語教學時，要嘗試使用多媒體等現代教學技術，適應學生的學習情況，通過播放一些英語口語的音頻和視頻，讓學生體驗英語國家的說話方式，從而使學生的英語口語能力得到一定的鍛煉，培養學生的英語語感。例如：教師給學生講解一些簡單的英語對話時：hello，how?are?you...可以讓學生隨機組合成幾個英語學習小組，跟隨著播放的對話進行發音練習，在對話過程中，每個學生都可以一邊讀、一邊聽，糾正同學的發音錯誤;教師還可以在學習之余，為學生播放一些較為簡單、舒緩的外國歌曲，讓學生在學習的同時給大腦一個休息的空間，也能逐步給學生灌輸正確的英語發音知識，讓學生能夠在一遍又一遍地讀英語、聽英語中增強英語語感。由此可見，教師在英語教學的過程中，一定要跟上時代教育步伐，通過新型的教學模式，翻新學生的英語學習體驗，給學生創造一個充滿趣味的英語學習氛圍，讓每個學生都能在日常的鍛煉中提高英語語感能力，從而在英語的學習中更上一層樓。

四、?開展英語課堂活動，創建英語對話場景

既然教師需要將英語語感的培養納入日常英語教學中，那么最簡單有效的教學辦法就是為學生設計一些英語活動，在活動中給學生創建具體的英語場景，使學生能夠在情景對話中展現自我、勇于表達，當然，每一次教學活動的開展都需要教師的精心設計，才能為同學們開展一次豐富、真實的英語學習課堂。例如：教師可以根據每個學生英語學習情況的不同，將學生劃分為幾個不同的活動小組，在活動開始前，可以為學生準備一段英語電影的影視材料以及劇本，帶領學生開展一次“英語影視配音”小活動，在此過程中，每個小組的學生都需要認真聽取英語對話、體會角色的感情，在小組練習完成以后，教師需要鼓勵不同小組進行劇本的演繹，教師可以根據表演的不同部分為小組打分，比如發音是否標準、情感表達是否合理等等，在每個小組展示完以后公布最終得分，得分最高的小組則勝利。活動結束后，教師可以帶領學生一起總結這次活動的優缺點，贊揚表現良好的學生、鼓勵表現較差的學生，這樣不僅能讓學生體會到英語口語的魅力，也能夠使學生在“配音”過程中練習英語發音，了解不同的英語表達句式，從根本上增強學生的英語口語能力，從而促進學生語感的提升。

教師也可以組織學生進行有關英語的小游戲，例如讓學生完成簡單的翻譯工作，對學生的速度進行統計并且排行。在翻譯的過程中，學生在腦海里會回憶起所學過的單詞，這在思維上鍛煉了學生的英語能力，為后期的語感培養提供了基礎。除了做游戲之外，教室可以提供其他的放松方式，例如讓學生聽一些英語歌曲，讓學生觀看一些英文電影，或者也可以讓他們閱讀一些英文童話故事，在放松的同時，學生的語感也得到了提高。

五、?注重培養學習習慣，給予學生學習自由

培養學生的語感需要科學的方法，教師應該根據不同學生的特點制訂相應的教學方案，并不能采取統一的方法進行教學，應該尊重學生的差異性。小學階段的學生活潑好動，教師應該根據這個特點，給予學生學習自由。教師不需要在小學階段就讓學生擁有完美的語感，在教學的同時應該保留學生的天性。手把手式的教學不利于學生的綜合發展。小學階段的學生具有一定的創造性，適當給予學生自由能夠發揮學生的創造性，可以為學生培養出更穩定的學習習慣。

在小學英語教學中，英語語感是學習英語的一個基本保障，只有良好的學習習慣，才能讓學生形成較好的語感，因此，教師要給予學生英語學習的自由，讓學生能夠自由發揮、引領學生自主學習。例如：教師可以根據學生的學習進度，為學生制定不同的英語學習目標，讓學生每天完成學習“打卡”活動，比如今天的任務是背誦一篇小短文，找尋英語對話伙伴，明天的任務就是鞏固加發音練習等等，利用不同的學習任務激勵學生學習英語，給學生創造合適的口語鍛煉空間，使學生養成良好的英語讀寫習慣。教師還可以設計一些英語口語小游戲，讓學生能夠在快樂中學習英語、自由自在地鍛煉口語發音，培養學生的英語語感，在這樣日復一日的聽、說、讀、寫的訓練中，學生的英語發音基礎能夠得到一個較好的鞏固，而后日積月累，大大地增強學生的英語語感能力。

六、?克服漢語思維干擾，養成英語思維習慣

由于小學生的心智和思維都不成熟，所以在進行英語教學過程中，需要老師針對這個特殊的階段應用相關的策略和方法，而小學生屬于對母語的初學階段，在進行英語學習過程中，難免會將漢語的思維利用到英語學習過程中，這樣難以培養學生的英語思維，也不利于對學生英語語感能力的提升。語感的培養也是小學新課標的要求，雖然英語并不是我國的母語，但是它的學科地位是非常重要的，作為一門語言學科，英語語感的培養在小學階段就應該得到重視。在一些落后的地區，學校的資源和設備都不齊全，學生無法進行順利的英語學習，他們的語感培養更應該盡早得到重視。更何況語感的培養是一個長期的過程，基于上述的原因，學校應該幫助學生克服漢語的干擾，讓學生養成英語思維習慣。

在語感訓練過程中，如果英語的特征和漢語的特征有所關聯或相似，這樣英語的學習會更加快速，但是英語和漢語的特征完全相反，學生難以將這種反差進行調整，使得學生在英語學習過程中受到母語思維的影響。比如在漢語中，我們說名字都是先姓再名，而在英語中卻恰恰相反，而剛接觸英語的學生卻沒辦法脫離母語思維的干擾，總會記錯;甚至在英語初學時，大部分小學生都是利用漢語來對英語的讀法進行注釋，想要通過這樣的方法強化英語的學習，但是沒有注意到這和英語思維完全相反，所以為了提高英語語感，必須克服漢語思維，對學習英語的干擾，養成正確的英語思維。

克服漢語思維對英語語感造成的干擾最有效的方式就是改變學生的語言環境，讓學生多聽、多講英語，降低生活環境中的母語特征，強化英語的文化色彩，只有學生處在英語氛圍濃厚的環境中，才會通過感官體驗和刺激，強化自身對英語思維的學習。

七、?結語

英語語感在學生英語學習過程中的重要性顯而易見，因此，教師需要通過融入各類新型教學模式，帶給學生不一樣的英語學習體驗，跟上時代的教學步伐，讓每一個學生的英語語感都能得到充分的培養，從而大幅提高學生的英語水平。

參考文獻：

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作者簡介：李旭琳，甘肅省武威市，甘肅省武威師范學校附屬小學。